基于网络学习共同体的商务英语教师职业能力发展研究

从商务英语专业发展的现状与困境出发,本文提出网络环境下构建商务英语教师学习共同体的方法是提高商务英语教师职业能力发展的有效途径。通过组建网络团队、网上交流切磋和构建网络教学资源库来最终实现商务英语教师职业能力的发展。     

商务英语自主学习环境的构建策略

商务英语学习特别注重情景，但传统的商务英语学习环境基本上设置在课堂和纸质课本上，给学生提供的是零商务英语环境，导致学生到了工作岗位发生“环境休克”。解决问题的方法是利用计算机和网络教学：同时，计算机和网络教学又促进了学生的自主学习，这是今后商务英语教学发展的方向。     

雅斯贝尔斯的交往教学思想及其对网络学习共同体构建的启示

网络学习共同体的建立有利于提高学习者的学习效果。本文分析了雅斯贝尔斯交往教学理论的主要观点和网络学习共同体的特征，在此基础上对雅斯贝尔斯的交往教学思想对新型网络学习共同体的构建在哪些方面可以提供借鉴和参考进行了初步的探讨。     

基于CALL环境下的商务英语教学模式改革与研究

学习环境对教学效果具有重要的影响,营造良好的学习环境是教师在教学过程中的重要任务之一。随着科技的迅速发展,计算机网络逐步成为一种新兴的学习与教学环境,为外语教学提供了新的平台。本文通过分析目前商务英语教学中存在的问题,以计算机网络环境为切入点,构建商务英语"双效"教学模式,为培养适应时代要求的新型复合型人才提供支持。     

高职英语教学中多媒体终端的选用

建构主义为多媒体和外语学习的结合提供了理论基础,随着网络的普及和多媒体技术的不断发展,在高职商务英语的教学中已经越来越多地使用到了网络,不同学习阶段的学生选用的多媒体终端有所不同,而教师选择合适的多媒体终端将对高职商务英语的教学起到积极作用。     

“网络学习共同体”的构建初探——一个基于“北京大学教学网”的实证案例

如何利用网络教学方式促进研究型大学教学水平的提高?在融合学习共同体与网络学习的概念之后,我们构建了"网络学习共同体"的理念,并提出垂直、水平、自我和延伸学习等四个层级为特征的教学方法,认为这一教与学的模式可以结合传统课堂与网络教学的优势,为普通高等教育提供一个新的教学思路。基于"北京大学教学网"提供的B lackboard平台,我们对这一模式进行了初步的实践,并对实践结果进行了实证分析。     

基于网络技术构建商务英语教学模式的探索

网络技术的快速发展为商务英语教学带来无限资源,使教师的授课方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化,推动了商务英语教学不断向前发展.本文将从商务英语的特点与网络技术在商务英语教学中作用出发,探讨在网络环境中如何建立新型的商务英语教学模式.     

基于IT技术构建商务英语实践教学平台

本研究探讨如何利用IT技术和商务英语知识,构建商务英语实践教学平台。通过跨学科研究、多学科人才共同开发的"商务英语实践教学平台"(以下简称"实践教学平台")可以借助计算机和网络技术将商务英语知识整合在一个开放性的教学平台上,为日常教学和学生课后学习提供一个重要的实践环境。商务英语知识整合所形成的庞大数据资源与程序设计所构建的平台框架相辅相成,为商务英语实践教学提供有效而实用的模拟平台。     

网络学习共同体中的情感交流

在网络教学中，设计基于网络的学习共同体支持师生之间、学生之间以及学校与社区之间的多向互动，是促进社会性知识建构的重要途径。而情感投入是构建网络学习共同体之源。在对网络学习共同体的构成与基本功能认识的基础上，尝试性地提出了促进共同体中情感交流的几点策略。     

网络教学模式的审视与重构：学习共同体理论的视角

学习共同体倡导在学习过程中分享、参与和协作,网络情景为其理论诉求提供了现实条件。以此视角来审视当前的网络教学,发现现有的网络教学模式存在着不足。学习共同体指导下的网络教学模式应该根据网络教学活动中的网络情景对教学策略整合和系统化。     

形成性评估在商务英语函电网络介入教学中的应用

网络介入商务英语函电教学．引起了教学观念、结构等方面的深刻变革。这种模式体现以学习者为中心的教学思想．注重学生的学习过程．对教学评估提出了更高的要求。传统的、只重视学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。所以,有必要在网络辅助的商务英语函电教学中引入形成性评估．使网络教学和评估有机结合。本文分析形成性评估在基于网络的商务函电教学中的应用。     

网络环境下教师学习共同体运行效果的调查分析

网络环境下的教师学习共同体本质上属于实践共同体、知识建构共同体。该文设计通过课程学习、教学研究和教学实践三种学习方式的连续体的作用下,从认知性、技术性和社会性三个维度综合构建教师学习共同体学习支持系统,根据不同的学习方式有侧重性地提供支持,实现教师学习共同体的有序发展。在构建以区域性互动为特征、教师信息化教学能力协同发展为愿景的教师学习共同体的过程中,分别对三个维度的内外部学习支持下的教师学习共同体的运行效果进行了分析。     

基于网络的商务英语案例教学设计

商务英语教学侧重于培养学生的实际应用能力,在课堂教学中引入案例教学已逐渐成为一种趋势。但将案例教学与网络优势相结合,利用校园网组织商务英语的案例教学却很少。基于此,本文探讨了基于网络的商务英语案例教学,旨在为网络环境下的商务英语案例教学设计提供一定的借鉴,丰富教学方法,提高商务英语教学质量。     

基于网络学习共同体的任务驱动型教学模式分析——以开放教育工商管理模拟实验为例

从网络学习共同体的概念及其基本研究状况出发,以开放教育工商管理模拟实验为例,设计了基于网络学习共同体的任务驱动型(NLC-TD)教学模式,且从学习者、助学者、学习环境、学习任务和学习目标等几个方面对网络学习共同体的构成要素进行分析,说明了进行网络共同体学习的过程,并阐述了该教学模式在教学形式、教学设计、教学目的等三方面的创新之处。     

商务英语网络教学初探——国际经贸人才培养的主要教学模式之一

中国加入WTO之后,商务英语教学日益倍受关注。根据商务英语的教学特点与时代要求,试图从新的角度探讨商务英语网络教学的设计与实践模式,该模式设计建立在以学生为中心、人才市场需求为导向的定位与设置基础上,以“国际贸易实务（英）”等课程教学为实例,从商务英语专业方向课的特色教学与语言习得相结合入手,通过实施个性化课堂设计,对以学生为中心的自主性学习开展特色课程教学实践活动。在实施商务英语网络教学的内容设计、特点和其应用模式过程中,针对商务英语网络教学实际运用中存在的利弊,提出了可行的实施方案。它进一步深化并完善了“平台＋模块”培养模式的教育方案。     

多媒体网络环境下的商务英语教学探讨

本文分析了多媒体网络辅助商务英语教学的可行性和必要性,阐述了多媒体网络在辅助商务教学方面的优势,从多媒体网络视角探讨了商务英语教学模式,以期对商务英语教学实践提供新的思路。     

将佐藤学“学习共同体”与网络学习共同体结合构建混合教学的研究

构建混合教学就是将课堂与网络的学习共同体相结合。通过对两类共同体的分析研究,发现在课堂学习共同体中存在不能保障学生的学习权,教师的成长得不到保障,家长们和公众对于学校的信赖不高等一系列问题;发现在网络教学共同体中存在着学生自身学习能力、学生学习心理问题、教师和专家的参与问题等一系列问题。针对这些问题提出了将课堂学习共同体和网络共同体结合起来建立混合教学的策略。     

创建网络课程的校际协作学习共同体

构建基于网络课程的校际协作学习共同体有助于提高学生对网络化学习的适应性,进而提高学习的绩效。本文在定义网络课程的校际协作学习和网络课程校际协作学习共同体的基础上,深入探讨创建网络课程校际协作学习共同体的基础和条件,着重论述创建网络课程校际协作学习共同体应注意的一些问题,为提高网络教育质量提供借鉴与指导。     

高校网络课程校际协作学习共同体初探

为了提高学生对高校网络化学习的适应性,本文提出构建网络课程校际协作学习共同体,以提高学习的绩效。在定义网络课程校际协作学习共同体的基础上,深入探讨创建网络课程校际协作学习共同体的创建过程,为提高网络教育质量提供方法借鉴与指导。     

基于有效教学的网络交互学习系统研究

本文在有效教学理论的指导下,构建了一个支持协作学习、个性化学习的网络交互学习系统。系统为学生提供丰富学习资源,师生在交互平台中构建学习共同体,共同体成员协作学习,教师充分关注学生个性差异,实践证明该系统能够实现有效教学。