未完成的本土化:信息素质及其教育的思考

在对信息素质发展的脉络梳理的基础上,对信息素质的主要信息思维、信息意识、信息能力、信息伦理进行了分析,并构想了信息素质教育本土化的基本框架:构建我国大学生信息素质教育的目标和标准,调研和增开信息素质公共必修课,把信息素质的提高纳入到各门课程的教学目标与评价体系中,建设信息素质培养的环境。     

2000年以来国内信息素质研究综述

在分析2000年以来我国信息素质研究著述的基础上,从信息素质概念、信息素质评价标准、信息素质教育、国外信息素质研究等方面阐述新千年以来我国信息素质的研究现状。指出在信息素质评价标准方面有诸多有益尝试,但还未形成权威的评价体系,在信息素质教育理论和实践研究方面有长足进展,但文献检索教材未能紧跟时代发展,在线信息素质教育还未形成自己特色。     

职业技术院校学生信息素质评价指标体系研究

文章在借鉴国内外信息素质评价标准和把握信息素质内涵和评价要素的基础上提出了职业技术院校学生信息素质评价指标体系初步方案,并运用德尔菲法修订指标体系。然后,依据信息素质评价指标体系编制信息素质调查量表,并应用主成份因子分析法对指标体系进行验证性因子分析。研究结果表明,职业技术院校学生信息素质评价指标体系具有较强的适用性和可操作性,其各项评价指标对信息素质具有很好的解释能力,可以很好地进行测量。     

对"高校大学生信息素质指标体系"的评价分析

分析了《高校大学生信息素质指标体系》(讨论稿)的特点,从指标体系的结构和内容两方面,将北京地区高校信息素质能力指标体系和中国科学技术信息研究所的中国国民信息素质教育研究项目进行了比较,从而提出高校大学生信息素质指标体系应该包含信息道德这一指标,其制订应该考虑不同层次对象,并要求定性分析与定量分析相结合。以期对信息素质教育的研究起到较强的指导作用,并作为适合我国国情的信息素质评价标准的正式文件早日发布。     

国内外信息素质教育网站的信息评价标准比较研究

[目的/意义] 信息评价能力是信息素质不可或缺的重要组成部分,但在国内的文献检索课中却往往缺失或体现不够。对国内外信息素质教育网站的信息评价标准进行比较研究,有利于对信息评价的方法进行深入探讨,对课堂教学也会起到重要的借鉴作用。[方法/过程]在对国内外比较有影响的开放式信息素质教育网站的信息评价内容进行调研的基础上,对国内外相关网站中信息评价标准的总体特点进行比较分析。[结果/结论]对国内信息素质教育网站中关于信息评价内容提出如下思考和建议:信息评价能力应得到进一步重视;信息素质教育网站的引导、示范作用应得到进一步加强;评价标准的差异性的巧妙利用可提高实体教学的效果;国内信息素质教育网站信息评价内容在内容厚度、意识培养、解读力度、习题配备诸方面有待改进。     

从美国信息素质标准谈图书馆信息素质教育改革

通过对美国信息素质九大标准和信息素质能力五大标准的分析,阐述我国图书馆信息素质教育的改革思路。     

中外信息素质教育研究(上)

在分析信息素质、信息素质教育定义与内涵的基础上,对中外信息素质与信息素质教育研究现状进行了全面的概括与总结,对中小学信息素质教育、大学信息素质教育及课程体系设置作了初步的分析,认为信息素质应当成为人才评价的一项综合指标,提出加强我国信息素质教育的几点建议,呼吁创建有中国特色的信息素质教育课程体系。     

中外信息素质教育研究(下)

在分析信息素质、信息素质教育定义与内涵的基础上，对中外信息素质与信息素质教育研究现状进行了全面的概括与总结，对中小学信息素质教育、大学信息素质教育及课程体系设置作了初步的分析，认为信息素质应当成为人才评价的一项综合指标，提出加强我国信息素质教育的几点建议，呼吁创建有中国特色的信息素质教育课程体系。     

高校信息素质教育评价探析

从学生具备的能力和教师传播、指导能力两个层面对国内高校信息素质教育进行评价,既评价学生的信息素质,又评价教师的信息素质教育和教学质量,建立信息素质教育评价体系。     

关于体育信息素质教育的思考

为了加强体育院校信息素质教育的工作,提高体育专业学生的信息素质及获取、评价、利用信息的能力。从信息素质与信息素质教育、我国体育院校信息素质教育现状、体育信息素质教育课程体系建设等方面提出了个人的看法和主张。     

Cable in the Classroom

Cable in the Classroom (CIC) is the cable industry's education foundation and has been active in the fields of media and information literacy for more than fifteen years. This article explains media literacy and its connection to information literacy, details CIC's work in these areas, and describes related resources available on CIC's Web site (http://www.ciconline.org). Finally, the article examines digital citizenship, a new term encompassing teaching youth about Internet safety, media and information literacy, and digital ethics that is generating attention in education policy circles.     

大学生信息行为调查分析与信息服务对策

[目的/意义]在分析大学生信息行为的基础上,提出以知识组织和个性化定制相结合的信息服务对策,提高大学生信息收集及综合利用的能力。[方法/过程]结合大学生信息获取能力问卷调查,分析大学生的信息服务需求,提出嵌入科研过程的信息发现、组织、跟踪与利用的服务模式,为提升大学生的信息敏感性及判断与利用能力提供帮助。[结果/结论]提出引导大学生早期步入专业领域知识学习的信息服务模式与对策,旨在解决大学生信息获取的盲目性和对互联网模式的依赖性问题,为高校开展信息素质教育提供帮助。     

我国高校图书馆在线信息素养教育资源调查及建设策略

以国内39所“985工程”高校图书馆为调查对象,通过网络调查法,从图书馆主页中的发布途径、开放程度、资源内容、表现形式和资源来源等方面,分析在线信息素养教育资源的建设情况,提出我国高校图书馆在线信息素养教育资源建设策略,包括纳入资源服务系统,实现一站式检索;借鉴MOOC的合作开放理念,实现资源共建共享;加强信息道德和法律内容的建设,注重特色资源建设;丰富教育资源的多样化表现形式;扩大馆外优质资源的收集与推荐等。     

面向学生成功的大学生信息素养评估实证研究

[目的/意义]探索如何在《高等教育信息素养框架》的指导下,开展面向学生成功的大学生信息素养评估工作。[方法/过程]通过嵌入创新项目的信息素养课程开展实证研究,从信息素养思维观念和实践能力两个层面分3个角度在时间维度和质量维度上进行评估,采集创新项目过程信息素养思维观念变化、实践能力评估及创新项目过程后个人信息素养实践能力评估数据。[结果/结论]研究显示嵌入创新项目的信息素养评估起到了两方面作用：一是通过评估促进学生信息素养思维观念转变和实践能力提升,培养元认知能力;二是评估能有效分析面向学生成功的信息素养教育成效,展示图书馆对学生成功的贡献度。     

高校图书馆信息素质教育新模式研究

高校图书馆是对大学生进行信息素质教育的基地之一。论文首先概述了大学生信息素质的内涵;其次从理论依据、政策依据和实践体现三个方面对高校图书馆开展大学生信息素质教育进行了阐释,并对高校图书馆信息素质教育模式的现状和存在的问题进行了分析;最后,对高校图书馆信息教育的新模式,即"信息需求层次"模式、"信息人"模式和"信息大学"模式进行了阐述。     

关于完善我国高校信息素养教育内容的思考及建议

〔摘要〕 简要回顾我国高校信息素养教育内容发展的特征与变迁，指出信息素养教育存在重技能培养,轻信息意识和信息道德教育的问题;指出信息素养教育应当包括信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育三方面的内容。建议相关部门尽快从教学目标、教学大纲、教材建设、教师培训等方面入手，充实对学生进行信息意识及信息道德教育的内容，使我国高校的信息素养教育得以全面发展。     

十年来我国信息素养研究述评——对信息素养研究论文的计量分析

采用文献计量学方法,从信息素养定义与内涵、信息素养评价标准和实践、信息素养与文献信息机构的关系、信息素养与图书情报领域热点问题的相关性研究4个方面对十年间信息素养研究论文进行全面分析,并在此基础上,指出今后信息素养研究的重点及应注意的问题。     

《信息检索与利用·工学》规划教材的设计与实践

介绍了<信息检索与利用·工学>规划教材编写的背景和编写面临的诸多问题,教材如何实现目标的方法与技巧以及教材本身的特点和创新之处,并将编写过程的经验与体会进行了总结.     

高校图书馆元素养教育体系模型构建研究

[目的/意义] 在信息技术迅猛发展和信息环境急剧变迁的背景下,信息素养的内涵和标准在不断变化,需要构建一个与之相适应的教育体系,以完善信息素养教育体系和全面提升大学生的信息素养。[方法/过程] 在对元素养理论研究及实践发展的相关文献和我国高校图书馆信息素养教育体系的现状进行调研后,以元素养理论为基础,以美国《高等教育信息素养框架》的核心理念为参照,结合我国高校图书馆信息素养教育的实际,构建出“A-B-C-D”元素养培育体系模型。[结果/结论] 我国元素养教育应该注重元素养的阶段培育,依据目标深化教育内容体系,拓展教育模式和方法体系,协同教育资源和教育主体。同时高校图书馆元素养教育的实施,应灵活参照《框架》,立足于学生的实际需求和信息素养教育成果,建立专门的元素养培养队伍及合理的发展管理机制等。     

1995-2001年我国高校信息素质教育研究述评

在文献调查的基础上,评述我国高校大学生信息素质教育研究的现状和特点.