研究性学习：“公式y＝a（1＋γ％）^x及其应用”教学设计

本文为“研究性学习”的一个教学设计实例，从课题的背景与功能，研究过程的三个阶段、五个问题，总结创新的具体设计，对学生反馈的预测及调控设计，教学评价等等方面论述了一堂研究性课的教学与效果。     

高职院校公共基础课教学研究性学习探索与实践

研究性学习的实施可以培养学生的自主学习能力,提高教师执教能力,促进教学质量的提高,在高职院校公共基础课教学中实施研究性学习是非常有必要的。本文针对高职院校公共基础课教学中研究性学习实施的现状,提出了在高职院校公共基础课教学中开展研究性学习的有效途径。     

研究性学习在高职公共英语教学中的应用

文章介绍了研究性学习的含义及高职公共英语教学的现状;探讨了将研究性学习应用到高职公共英语教学中对其教学现状的改善,以及如何在高职公共英语教学中实施研究性学习。     

研究性教学在高等数学教学中的应用研究

研究性教学是创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生在独立的学习和研究过程中,学习知识、提高各方面素质、培养创造能力和创新精神的一种教学方式.实施研究性教学有课前准备工作、学生参与研究备课和课堂教学实施等三个环节.     

研究性教学在高职计算机课程教学中的应用研究

借鉴研究性教学理论,从高职计算机教学的现状出发,结合高职计算机课程的特点,着重探讨了研究性教学模式在高职计算机课程中的应用;并指出教师应当在教学手段、教学方法、教学评价等方面对高职计算机课程教学进行改革。     

说课的生命在于开发课程

高职说课是同行间的高层次对话。说课的基本内容包括＂教什么＂、＂怎样教＂、＂为什么这样教＂三个方面;说课的重点在于教学内容的选取、教学过程的设计;基本路径是围绕具体教学内容进行研究性讨论和评价,在相互交流、共同提高的基础上,自主开发高职课程。     

高职院校研究性教学的实践策略

研究性教学是由教师研究性的教授和学生研究性的学习所组成的双边活动,它不是某种具体的教学模式或教学方法,而是一种教学指导思想,具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性和开放性等基本特征。高职院校研究性教学的实践策略在于:重视教学观念的转变;加强研究性教学问题情境的创设;注重研究性教学课程资源的开发;倡导研究性教学评价的改革。     

在高职数学教学中开展研究性学习

本文从数学教学改革、学生主体性的发展和高职教育自身需要出发,分析了高职数学教学中开展研究性学习的必要性;探求了在课堂教学中实施研究性学习的五个主要程序,阐述了研究式课堂教学的基本特征,为高职开展研究性学习提供了一个可操作的教学模式.     

高中数学教学中开展研究性学习的探索

在高中数学教学中开展研究性学习主要体现在两个方面:一是对"研究性学习课题"的教学;二是在日常教学中对学生进行研究性学习思想的渗透。对学生进行研究性学习思想的渗透要注重以下三方面:一是重视定理证明和公式形成的研究;二是重视解题过程优化的研究;三是重视问题情境设计的研究。     

研究性学习在高职英语语法教学中的应用

应用研究性学习进行高职英语语法教学是一种有效的教学方法之一。本文针对高职英语语法教学现状及其存在的问题,提出了研究性学习。概述了研究性学习的定义,阐释了研究性学习应用于高职英语语法教学的优势,并提出了其实施的过程。     

提高高职高专公共英语教学质量若干问题的理性思考

要提高高职高专公共英语教学质量的话，教师必须把教学和科研有机地结合起来，加强教育理论的学习，加强对高职高专公共英语教学法的研究。加强教研室的活动。提高公共英语教师的素质。     

研究性教学理念与高校法律基础教学

研究性教学理念被愈来愈多的高校所认同和接受,研究性教学模式已正被越来越多的学校所尝试。本文笔者主要是结合自己多年的法律基础教学实践经验来探索,在高校法律基础教学中教师应当采用什么样的教学观,营造什么样的教学氛围以及采用什么样的教学方法来体现研究性教学理念。     

研究性教学的理论探讨与实践

培养富有实践能力和创新精神的高素质人才,是应用型地方本科院校人才培养的基本方向。实行研究性教学,发挥学生主体作用,引导学生主动探索和研究新知识,有利于培养学生的实践能力及创新精神。本文深入探讨了研究性教学的内涵与特征、研究性教学的原则和目标,并结合实际,阐明了研究性教学模式在离散数学课程教学中的应用。     

外语课堂教学中的行动研究

行动研究作为外语教师教学的一个特别手段,对外语教学方法的革新有着不一般的作用。本文在简述了其理论基础后,重点分析了行动研究的实施过程。其研究结果既可以加大教师的教学意识,也可以解决一般的教学研究无法涉及的问题。     

大学研究型教学中的"研究"

大学研究型教学之"研究",内涵十分丰富,可以是研究领先的、研究取向的,也可以是研究为本的,或研究支持的.不同的涵义揭示了研究型教学中"研究"的不同侧重点.研究型教学的有效实施需要我们广义地而不是狭义地理解"研究";建立研究与教学源与流的联系;创造、设计和组织特定的条件和框架;使研究与教学互动和融合,形成"研究-教学-学习"的联接体.     

混合教研：应对多元化需求的融合适变

混合教研模式实现了多种教研形式不同程度的混合,呈现出教研主体的多样化、教研目标的多维度、技术环境的多元化、资源的海量优质化、教研活动的灵活性和丰富性以及教研服务管理支持的全方位特点。从浅层结合到中度整合再到深度融合,教研主体、教研目标、技术环境、教研活动、内容资源、教研评价等具有不同的表现特点,同时本文将对相关混合教研应用进行介绍和说明。不同教研形式不同程度的混合可以实现优势互补,最终满足多元主体的教研需求,实现教师专业发展和能力提升。     

数值计算方法教学新探索

通过分析计算方法教学中存在的主要问题,结合其教学的内容与特点,提出研究性问题的启发式教学的教学新方法,对其教学模式进行改革。在教学的各个阶段,设计问题引导的启发式理论教学内容,精心安排教学导入点,并注重与实践教学内容相结合,由此充分激发学生的学习兴趣,并有针对性地培养学生的计算思维和创新能力。     

SOCIAL WORK DIALOGUES: TRANSFORMING THE CANON IN INQUIRY,PRACTICE, AND EDUCATION

Social work educators require textbooks and other teaching materials that can be used in research courses to enhance student learning. Likewise, social work practitioners require resource books that can be used to enhance practice. This article provides an essay review of four recently published books representing diverse viewpoints on social work research, and discusses these books in the context of the Council on Social Work Education (CSWE) 2008 Educational Policy and Accreditation Standards and the National Association of Social Workers (NASW) Code of Ethics. The major aims, content, and scope of each book are reviewed as well as suggestions for their use in undergraduate or graduate courses, or as a resource for social work practitioners.     

研究性教学的内涵及其在高师生物教师教育课程中的运用

研究性教学是研究型大学的重要组成部分。现有研究成果从理论方面来讲,尚未厘清研究性教学的内涵与要素;从实践方面来看,缺乏从理科教师教育课程体系的角度来实施研究性教学。本文在分析研究性教学的内涵及其要素、总结高师教师教育课程实施研究性教学的意义与实践经验的基础上,对高师生物教师教育课程研究性教学的实施要素进行概括,以期为研究性教学的研究以及我国高师教育改革与发展提供借鉴。     

促进新教师成长的有效途径研究——以4位城市小学新教师为个案

本研究以北京市四位新教师为个案,分析当前我国促进新教师发展各途径的效果、问题及建议。研究发现,我国已形成了促进新教师发展的制度化途径,对新教师予以全方位引领和支持,师徒制是其中最有效的途径。但这些途径更多关注新教师的教学能力,对班主任工作能力和教师情感文化方面的支持有限,实操层面的培训缺乏系统性和计划性。研究建议：制定全方位帮扶新教师计划;调整过度关注操作技能层面的做法;全面改进师徒制;提升区教研员对新教师发展的责任;建立校本教研与师徒制相结合培养新教师的专业学习共同体。