西藏高校新入职教师岗前培训现状及优化策略探究 ——以X大学为例

新入职教师岗前培训是高校师资队伍建设的重要一环,对新入职教师实现角色转换、提升教育教学质量和教师专业化成长具有重要的现实意义。随着高等教育理念的发展和教育环境的改变,高校教师岗前培训工作的问题不断凸显,这些问题直接影响到教师入职后的教育教学工作质量。笔者分析了目前西藏高校新入职教师岗前培训工作中存在的问题,并针对存在的问题提出了针对性的优化策略,以完善西藏高校新入职教师岗前培训工作。     

简论成规型辅导员向科研型辅导员转型的必要性

成规型辅导员,是指高校辅导员队伍中那些墨守成规、固步自封、满足于现状的工作者。学习型辅导员是能看到他人工作的优缺点,并加以借鉴或反省,从而不断提升自身的职业素质,优化和改善自己的工作效率和质量的高校工作者。时代的发展和高校的需要,对高校辅导员提出了新要求,使得成规型辅导员向科研型辅导员转化成为必然。     

关于高校辅导员队伍多元知识结构培养的探索研究

高校大学生思想政治教育辅导员,是高校学生思想工作的实施主体,是培养大学生积极践行社会主义核心价值观、实现中华民族伟大复兴中国梦的一支重要力量,这支队伍的状况如何,直接关系到教育目标的实现.结合当前高校辅导员的培养发展情况,对目前其存在的问题做了简要的分析,提出了高校辅导员多元知识结构培养的现实需要、设计和实施方法,论述了多元知识结构的建立对稳定辅导员队伍、推进辅导员职业化,充分发挥辅导员作用,提升高校学生思想政治工作的重要意义.     

论新常态下高校辅导员素质能力的培养

新常态下,高校想要获得更好的生存与发展,必须不断地创新与改革,优化学校的学生管理水平。高校辅导员素质能力水平的高低对高校的生存与发展以及高素质年轻人才的培养起着至关重要的作用。本文剖析了新常态下辅导员素质能力的现状和问题,并进行原因分析和从工作课程化和"三全育人"两个层面提出了提升高校辅导员素质能力的对策和建议。     

我国高校新入职教师培训的现状分析

随着高校教师教学发展中心的成立,越来越多的高校开始重视青年教师尤其是新入职教师的发展,并相继采取一系列措施来提升新入职教师教育教学能力和科学研究水平。本文对其现状进行简要分析,以致力于高校教师的教学发展。     

浅议医院新入职高校毕业学生党员档案的管理

目前,各大医院在新入职高校毕业学生党员档案管理方面都有待提高,加强高校毕业学生党员档案管理,提高医院党委对新入职高校毕业学生党员的管理水平是适应新时期医院基层党组织建设的需要,也是对学生党员极端负责的表现。本文从医院对高校毕业学生党员档案管理中的相关问题入手,在深入调研分析的基础上,提出对学生党员档案规范化管理的相关措施,进一步加强党员档案规范化管理,促进相关制度的形成。     

用优化手段提高辅导员工作科学化水平

辅导员是大学生的人生导师,肩负着育人的重任。辅导员工作内容繁杂,时间长,压力大,十分辛苦。但是,如果辅导员能够运用优化的手段,在心理状态、知识结构、管理系统、教育方式、决策思维、工作环境、评价标准等方面进行合理的优化,提高工作科学化水平,就能举重若轻、得心应手地做好工作,取得优秀的工作绩效。     

新工科背景下高校辅导员思政工作的要求、现状及创新

新工科背景下,国家与社会发展对高等教育提出了更高要求,各项事业建设需要高校培养出专业过硬、政治可靠、能力出众的应用型创新创业人才,所以高校辅导员的思政工作显得更为重要。本文分析了新工科背景下高校辅导员思政工作的整体状况,然后总结了新时期对辅导员思政工作提出的新要求,在此基础上探讨了高校辅导员思政工作创新的具体路径,从而为高校人才培养、高等教育改革发展提供思路。     

创新地理教学论课程模式 培养专家型地理教师

教师教育政策指向的新目标、基础教育课程改革提出的新要求和地理教学论改革的新发展都要求创新课程模式,培养专家型教师。专家型地理教师成长具有基本的特征和成长模型。培养专家型地理教师的基本路径是:整体创新课程体系,实现职前职后培养一体化;优化地理教师专业知识结构,提高教学理论素养;注重案例学习,提高教学效能感的能力;注重实践学习,修炼教学技能;加强研究性学习,提高教学洞察力;加强反思性学习,提高教学监控力;倡导不断进取学习,铸就专家型地理教师。     

高职院新入职教师职业心理现状调查分析与对策

本文通过对常州地区高职院校新入职教师的职业心理现状进行了解、分析,找出问题的成因,并提出相应的对策,对新入职教师建立良好的职业心理具有一定的自我认识和帮助作用。     

高校体育教师专业化研究

采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等从职业、专业及专业化的概念解读入手,重新审视了何为＂高校体育教师专业化＂,并对当前高校体育教师专业化分为职前教育、入职教育、职后培训的三段论提出了质疑。然后,从风险管理的视角分析了当前高校体育教师专业化中存在的风险及其产生的原因,并提出了相应的解决策略。     

新时代高校辅导员队伍质量提升策略研究

辅导员是高校思想政治教育的核心队伍,在新时代背景下,高校在持续开展学生思想政治教育工作,对辅导员队伍的质量提出了新的要求。本文基于对辅导员队伍建设历程的回顾,汲取高校辅导员队伍建设历程中的宝贵经验,紧紧围绕高校辅导员队伍建设必要性,提出辅导员队伍质量提升策略,以供参考。     

某“211”高校A校辅导员队伍建设情况研究——基于近八年辅导员招聘情况分析

近年来,党和政府高度重视高校思想政治工作,全国高校思想政治工作会议地顺利召开以及教育部第43号令地出台,对高校辅导员队伍建设提出了新的要求。辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,关系到大学生的全面健康发展,也关系到中国梦的实现。因此,加强新时代高校辅导员队伍建设显得尤为重要。文章以"211"高校A校近八年辅导员招聘情况为研究对象,来探讨A校辅导员队伍建设中存在的问题。一是辅导员招聘学历要求过低;二是辅导员招聘年龄偏年轻化;三是辅导员招聘待遇呈下降趋势。针对存在的问题,文章经过分析提出了具体解决对策。一是提高辅导员招聘学历要求;二是优化辅导员招聘年龄结构;三是切实保障辅导员招聘待遇。     

社会转型期视角下的高校辅导员幸福感的缺失与重建

本文以我国正处于社会转型期为视角,从高校辅导员的职业幸福感谈起,深入分析高校辅导员的职业幸福感缺失的现状及成因,提出了要重建辅导员的职业幸福感,需要社会各界尊师重教、高校多一些理解支持、辅导员合理定位,不断提高职业声誉和幸福指数,增强职业满足感。     

高校辅导员任职资格研究 ——基于十五所高校辅导员招聘启事的文本分析

高校辅导员招聘是辅导员队伍建设的第一道关口,其中,任职资格要求是辅导员招聘的关键.运用文本分析法对三地区五类型十五所高校辅导员招聘启事进行分析发现:各类高校在辅导员任职资格要求上都重视思想政治素质、教育水平、学生工作经验和管理能力、年轻化等维度,但不同类型院校之间存在一定差异.当前各类高校辅导员任职资格要求既有共性也有差异,各有优缺点,与辅导员岗位胜任能力要求有一定差距.因此,完善高校辅导员任职资格标准和加强高校辅导员职前培养力度是提高高校辅导员任职能力的重要举措.     

创新创业背景下地方高校青年辅导员职业能力提升路径研究

在"大众创业、万众创新"的大背景下,青年辅导员是高校深化创新创业教育改革的重要主体,是增强大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的关键所在。地方高校青年辅导员由于在教育层次、学科背景和工作年限等方面存在一定的差异性,呈现出不同程度的"知识恐慌"和"本领恐慌",距教育部所要求的辅导员职业能力标准尚有一段距离。为此,要从端正职业态度、凝聚思想共识,完善知识结构、夯实理论根基,精准时间管理、凸显工作成效,优化资源配置、发挥聚合优势,丰富实践经历、畅通成长之路等五个方面入手促进地方高校青年辅导员职业能力的提升。     

短视频APP对高校辅导员意识形态工作的挑战与应对策略

高频率刷短视频APP已成为大学生的生活样态,短视频APP已逐渐成为意识形态传播的新载体。意识形态工作是高校辅导员思想政治教育工作的核心,短视频APP的发展对主流意识形态的主导地位、高校辅导员主流意识形态传播方式、意识形态监控能力和意识形态工作效果提出了挑战。对此,高校辅导员应当提升能力,掌握主流意识形态工作的话语权;创新方式,凸显意识形态工作的吸引力;增强意识,提升高校意识形态安全的把控能力;丰富内容,夯实高校意识形态工作的效果。     

新时期高校辅导员工作面临的新机遇和新挑战

新时期高校辅导员工作面临全球化趋势,我国社会转型和经济转型,全面推进素质教育及促进高等教育迈上新台阶,网络飞速发展及高校扩招,当代大学生自身的新特点等带来的新机遇和新挑战,为了迎接新机遇和新挑战:高校辅导员工作要坚持以科学理论为指导,以"八荣八耻"的社会主义荣辱观为科学指南;学校应为辅导员提供良好的工作环境和灵活的工作机制,健全辅导员工作制度;辅导员应该不断提高自己的综合素质.     

工作课程化视角下高校辅导员职业化建设探究

辅导员工作课程化的观点从新课程观的视角出发,创造性地提出了高校辅导员工作课程化的内涵,阐述了实施辅导员工作课程化对辅导员职业化建设的意义,提出了以课程的形式科学设计辅导员的工作职责和工作内容,合理定位辅导员的工作标准和职业素质,统筹规划辅导员的职业发展和工作待遇,有效激励辅导员的工作效能和工作水平等对策。     

新入职地理教师能力素养的现状及培养建议

近年来,新入职地理教师的专业发展逐渐成为学者和专家研究的重点。新入职地理教师对中学生地理思维的养成有重要的作用,因此地理教师要不断提高个人的能力素养,要做到这一点,需要新入职地理教师、入职学校和师范院校共同努力。