让学生成为数学课堂的主人

数学课一直是学生厌烦的课.其原因一方面是由于数学这门学科本身就比较枯燥乏味;另一方面是由于教师在传统教育的方式下,忽视了学生的主体地位.使学生长期处于一种被动的学习状况,从而对数学产生一种厌烦和畏惧的心理.对此,我在平常的教学中,依据新课标的精神,大胆尝试新的教学法,对学     

情境教学在数学教学中的应用

数学是一门抽象、严密的学科.正由于这一点,令相当一部分学生望而却步,对其缺乏学习热情,产生厌烦情绪.为了提高学生对学习数学的兴趣,提高学生的数学成绩,在数学教学中应当有效利用情境进行教学.     

如何让学生成为数学课堂的主人

数学课一直是学生厌烦的课．其原因,一方面是由于数学这门学科本身就比较枯燥乏味;另一方面是由于教师在传统教育的方式下,忽视了学生的主体地位．学生长期处于一种被动的学习状况,从而对数学产生一种厌烦和畏惧的心理．对此,我在平常的教学中,依据新课标的精神,大胆尝试新的教学法,对学生因材施教,赏识教育,让学生成为数学课堂的主人,从而激发了学生学习的积极性,强化了主体意识,学生成为数学课堂的主人,取得了较好的效果。     

如何让学生成为数学课堂的主人

数学课一直是学生厌烦的课．其原因,一方面是由于数学这门学科本身就比较枯燥乏味;另一方面是由于教师在传统教育的方式下,忽视了学生的主体地位．学生长期处于一种被动的学习状况,从而对数学产生一种厌烦和畏惧的心理．对此,我在平常的教学中,依据新课标的精神,大胆尝试新的教学法,对学生因材施教,赏识教育,让学生成为数学课堂的主人,从而激发了学生学习的积极性,强化了主体意识,学生成为数学课堂的主人,取得了较好的效果。     

为数学打开一扇天窗，让学生插上智慧的翅膀——关于培养学生数学写作能力的实验研究

由于应试教育的长期困扰与影响 ,数学一直被学生误解 .有的学生发出“数学难 ,难于上青天”的感叹 ,更有甚者“怕数学就像老鼠怕猫 .”如此 ,“提起数学一股悲凉之情油然而生 .”当前 ,基础课程改革如火如荼 ,而数学是一门重要学科 .数学教育工作者正试图以课改为契机 ,努力探索研究 ,一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面 ,把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学 .近来 ,“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题 .比如关于数学日记、数学周记、数学作文的研究讨论 .数学是一种文化 ,一种语言 .在学习数学的过程中 ,学生不满足只给结果…     

如何培养高中生学习数学的兴趣

数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科,是通过抽象化和逻辑推理的使用,当代中学生大多都面对这样一个问题,就是把学习看成一种负担,一种任务.高中数学,由于其知识容量丰富,难度较大,使许多学生在学习过程中感到“枯燥乏味”,产生厌烦情绪.”兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有让学生对学习产生兴趣,才能减轻高中生的心理负担.教学中只有找准这些有效的“落点”,才能激发学生的数学探究兴趣.     

如何激发小学生学习数学的兴趣

数学是人类文明的一种主要文化力量,学好数学是每位小学生成长发展所必需的。然而,由于数学学科自身的特点,许多小学生对学习数学不感兴趣,甚至厌烦上数学课,数学成绩不理想。作为小学数学教师能否激发学生学习数学的兴趣,目前已成为能否使学生学好数学的关键。激发小学生的数学兴趣,笔者认为应从以下几方面入手。     

把美融入高职大学数学教学中

在高职数学教学中经常遇到学生对高等数学感到厌烦的情况,甚至导致数学课堂没有一点活跃气氛,教师没情绪教学,学生没热情学习.之所以造成这样的结果,是由于长期以来教师只重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽略了教学美的渗透,文章指出在课堂上应渗透数学美,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学审美情操.     

高中数学建构式教学设计的理论研究

在高中课程的学习中,数学是一门让很多学生都感到头疼的科目.因为种种原因,高中数学的课堂效率很不理想,导致以数学为弱科的学生更加恐惧甚至厌烦数学.为了改变这种现状,提高数学课堂效率和教学质量,加强学生对数学的学习积极性和主动性,很多教师研究讨论,使用一种适合学生和教师的建构式教学模式,本文则针对高中数学建构式教学设计的理论研究进行分析.     

浅析新课程标准下的初中数学教学

数学与我们每个人的日常生活息息相关,初中数学教学的最终目的不仅仅是帮助学生成功跳跃中考这一道门槛,更是为了使数学最终做到服务于生活.初中数学教学不能变成一种知识的强硬灌输,这样给学生带来的是无尽的厌烦并会触发他们内心的反感情绪,对整个数学教学情况带来负面影响.只有有趣生动的数学课堂才能充分带动学生的学习激情,使数学学习不再枯燥生硬而变得乐趣十足.     

初中生厌学数学的对策

在现在的中学教育中,学生对学习的厌烦程度日益加重,特别是厌烦数学的学生越来越多,这对于我们完成教育任务和推进素质教育造成极大障碍.     

在数学教学中如何转化“学困生”

数学教学在学科教学中历来是一个热点,如何大面积、大幅度的提高数学成绩是广大师生共同关心的问题。近几年来,本人在教学中发现数学学困生存在这样几种情况;一是认为数学比较抽象,难以弄懂,所以对数学课失去了信心;二是由于教师的教学方式不得当,使学生对数学课感到厌烦;三是教师在教学指导思想上有偏见,     

浅谈情景教学法在高中数学教学中的应用

数学是一门严密、抽象的学科.正由于这一点,使相当一部分学生望而却步,从而产生厌烦情绪.而情景教学法则能让学生主动参与到学习中来,激发学生的思维和学习兴趣,主动探究和学习问题,从而提高学生的分析能力和解决现实中实际问题的能力.     

激发学习兴趣提高教学质量

据调查,在初中有74.5%的学生认为数学单调乏味,对枯燥无味的字母和数学符号感到厌烦,认为数学不过是无味繁杂的计算或推理.因此,有相当一部分学生在小学数学学得还好,到初中以后就慢慢掉队,甚至考不及格,直接影响了教学质量的提高.学生们为什么产生厌烦心理昵?笔者认为主要是在教学中没能激发学生的学习兴趣,没有使他们产生强烈的好奇心,从而导致学生被动地学.甚至不学.那么,如何激发学生的学习兴趣,从而大面积提高教学质量呢?     

在数学实验中培养数学思维

数学是思维的学科。数学学习对于大部分学生而言是枯燥乏味的,传统的教学模式更是让学生对数学产生厌烦心理,教师在教学中若想改变这一现状,必须探索新的教学方法,来提高学生的数学学习兴趣。因此,数学实验作为课堂教学的一种手段被应用到数学教学中,学生参与实验活动,在自主探究实验中突破教学重难点,提高数学学习兴趣,提升数学思维品质。     

浅谈在数学课堂中情感态度的培养

一些小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,对数学没有浓厚的兴趣,因而在内心深处对数学学习失去信心,产生厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学,对数学有浓厚兴趣的学生来说,却感到了数学的神奇和美妙,觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习。     

初中数学学习“两极分化”现象分析及应对策略

数学作为基础学科,初中阶段仍是学生学习的主要课程。初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握,并能熟练应用。但由于学生间学习能力的高低,他们在小学阶段就出现了很明显的差异。那些学习困难生可能对数学产生厌烦的情绪,甚至失去学习的兴趣和信心,成绩逐渐退步,跟不上正常的课堂教学。而学习能力强的学生,在学习上畅通无阻,对他是一种激励,兴趣越来越浓,形成良性循环。     

三角函数求值问题中的美感体验

<正>三角函数是高中数学的主体内容之一,是进一步学习其他相关知识和高等数学的基础,也是高考考查的重点内容之一.其中三角函数求值问题灵活多变,学生解题时感到很棘手.为了不让学生厌烦三角函数求值问题,笔者尝试用一种欣赏的眼光去看待三角函数求值问题,不仅能巩固所学的基本知识,也能在三角函数求值过程中体验到数学的美.在数学解题中,有意识地渗透数学美,可以启发我们用数学美解决数学问题.下面,从以下几     

培养数学写作能力，提高数学学习智慧

数学是一种文化．一种语言。近年来。“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题。当前新课程改革如火如荼,而数学是一门重要学科。数学教育工作者正以新课改为契机,努力探索研究,一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面,把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学。     

数学课学习兴趣培养“四法”

数学是一门严谨、抽象、逻辑性极强的自然科学,是中专学生的必修课。但是,由于它的概念、公式、定理、法则等很多,又比较复杂,有相当多的学生把学习数学当成一种负担,厌烦上数学课。其主要原因就是学生对数学知识缺乏兴趣。因此。如何使学生对学习数学产生兴趣,就成为我们数学教师必须尽快解决的问题。兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向,这种倾向使人们对某种事物给以优先注意和向往。人们