丰富课堂活动培养学习兴趣

从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生"厌烦".究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等.     

丰富课堂活动培养学习兴趣

从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生“厌烦“.究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等.……     

初中地理课堂渗透出的新课程理念

实施新课程改革以来,地理教师不断更新教育理念,在教学中悉心实践,摒弃旧的教育观念和模式,使地理课堂充满生机和活力。信息技术的迅猛发展,为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育,要求地理课程改革转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。     

新课程中语文自主学习的探索

在语文新课程中,教师要探索引导学生开展自主学习,按照语文课程标准中“三个维度”设计课堂活动,彻底改变以教师、课堂、教材为中心的教学观念,实现语文课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的根本转变。同时。教师要发挥地方、学校课程资源的优势,利用语文课程的人文性和工具性特点,创造性地试用教材,在课堂教学中指导学生在阅读欣赏、合作探究、领悟反思的课堂活动中进行自主学习,充分体现实践与创新的精神。学生成为自主学习的参与者、问题发现者和思考者及解决者、创造过程及创造乐趣的享受者,     

德育框架下的初中学科健全人格教育实践

学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领.同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格.可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育.     

如何构建初中地理开放式课堂

中小学课程必须从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展转变,教师必须更新教育观念,转变学生的学习方式。而时代的开放性也给教育部门提出了开放性的教育要求。如何构建初中地理开放性课堂,本文从五个方面对这个问题进行了探讨。     

新课程理念倡导的生物学习方式的转变

传统的生物教学从学科本位看待生物课程,过于关注知识与技能的传授,限制了学生的思维和想象,使他们失去对生物学习的兴趣,所以要想使学生转变学习方式,教师转变自身的教育观念是关键所在。另外,要充分挖掘教材,发挥教材在生物学教学中的重要作用。     

基础音乐教育课堂教学过程中形式化的思考

音乐新课程标准的颁布和实施,极大推进了素质教育的进程.教师的教育观念发生了巨大的变化,在教材的挖掘、教学形式、教学方法的运用等方面有了很大的改进,课堂较多地出现师生互动,平等参与的生动局面.然而,在音乐教学的实践中,很多教师存在教学情境设计形式化、学科综合形式化、学生合作学习形式化、评价语言形式化、教学手段形式化等现象,严重影响了音乐教学的效果.教师们应关注现状,认真反思,努力走出课改的误区.     

历史学科的特征与教学创新

历史学科的特征决定了历史教学的创新必须首先是观念的更新.创新型的教学大纲、教材和教师,是教学创新的前提条件.处理好对教材的二次开发与教学形式创新之间的关系,是搞好历史教学创新的关键.     

论新时期刑事侦查专业教学思想更新与方法改革

目前,在刑事侦查专业教学中存在教学内容滞后、教材建设滞后、教学形式滞后、教学观念滞后、考核机制僵化等问题.新时期,应当科学发展刑事侦查专业教学理念,在素质教育的基础上加强职业思想教育、教学模式实现从以教师为主向以学生为主转变、树立终身学习理念,并采取鼓励教师进修实践、提升教师个人业务素质、组织业务骨干编写专业教材、选聘优秀基层民警走入课堂、采取现代化教学方式等措施,全面推进刑事侦查专业教学改革.     

构建素质教育新课堂的几点尝试

一、加强对师资队伍的管理和培训１、抓教师教学观念的转变。我校采取多种不同形式经常组织教师学习：学习江总书记的《关于教育问题的谈话》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《素质教育观念学习提要》等；组织教师观看纪录片吉林市实验一小名师录，使教师树立学名师做名师的意识；分学科、分阶段地组织教师学习新大纲并进行测试，对改编后的教材进行全面系统的学习，避免教师对教材认识的局限性，学校订购了８０多册《教育走向生本》分发给教师阅读自学；还组织了读书专题研讨会，书中关于生本教育理念的哲学思考以及生本教育的课…     

让历史教学畅游在文学的海洋中——以《红军不怕远征难》为例谈历史教学与文学的结合

历史学科是系统而略显枯燥乏味的科目。因此,新课标要求教师在上历史课时根据课程发展的要求更新观念,学习新学期教育教学的新理念,不断探索新的教学思路,为学生学习历史营造知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围。追根溯源,文史历来都是不分家的,要使历史课堂变得鲜活而有内涵,就要有文学的渗透和滋养。教师要带领学生在文学中徜徉,在历史中欣赏。     

课堂教学的认知模式与策略

课堂教学是学校实现教学目的,培养德、智、体全面发展人才的主要途径,是教学的基本组织形式之一。目前,我国学校仍以班级授课为基本组织形式,它是迄今为止最能发挥教师在教学中的主导作用的一种教学形式,也是学生系统地学习各学科基础知识、掌握基本技能、发展智力、培养能力的主要渠道。建国以来对我国中等教育影响最为广泛而深刻的是前苏联教育家凯洛夫所倡导的教学模式,即肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学中的主导作用,强调教材的权威性和稳定性。其优点是很好地发挥了教师的主导作用,以课堂为中心和以教材为…     

中专教材:在“能力”门前还要徘徊多久?

教材是教学内容的落脚点,是教师授课和学生学习的主要文字依托.它一端连着教师,一端连着学生,是师生间传递教育信息的桥梁.教材又是体现教育思想、教育观念的文字载体,它和一定的教学模式相配套,成为现代教学体系的重要组成部分.当前,中专教育正经历着由知识本位向能力本位转化的深刻变革,以能力本位为特色的职业教育,呼唤着能力本位的教材.而目前的中专教材改革却步履蹒跚,成为教学改革的主要难点之一.     

“群文阅读学生学习策略研究”之“三步走”教学模式

社会的发展,对教育提出了新的要求。我们需要更新传统的教育教学观念,变"教师主导"的课堂为"生本课堂",变"一次求学"为"终身学习"。新兴的课堂教学形式——群文阅读,以庞大的阅读量,独辟蹊径的教材解读,精彩的课堂生成在众多的教学形式中脱颖而出,受到了广大教师的青睐,全国各地对此课题的研究也持续升温。     

学校要注重在学科教学中渗透心理健康教育

学校的心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。学科教学是学校的中心工作,通过学科教学向学生渗透心理健康教育定会收到好的效果。在学科教学中渗透心理健康教育,可以通过挖掘教材的心理健康内容、改变课堂组织形式、教师在课堂中发挥人格榜样作用等途径来实现。     

课堂叩问,促进概念的自然生长———苏教版六年级下册“确定位置”教学思考简

新一轮课程改革促使教材的结构安排到内容的编写都更加顺应时代特征与社会发展．更加适合人文教育与学科教学,更加逼近教师教和学生学,促进了课堂结构、教学手段、学习方式的应然转变,引领当今课堂教学由机械走向灵动,由低效走向高效。然而,正因为新课标教材更加方便教师设计教学和课堂操作,导致部分教师又回归“照本宣科”,既不关注学生,也不研究教材。     

创新历史课堂教学渗透爱国主义教育

课堂是实施爱国主义教育的阵地,初中历史课堂更是实施爱国主义教育的主阵地。初中历史教材思想性强,是进行爱国主义教育的较好材料,这是其他学科难以比拟的。在初中历史教学中渗透爱国主义教育是初中历史教学的一个主要任务。教师要以课堂教学为主,以教材为依据,抓住教学内容,不断创新和改进历史课堂教学形式,采用多种形式的教学方法在历史教学中渗透爱国主义教育,完成爱国主义教育的教学任务。     

创新教育与历史教学中的“三联结”

实施历史学科创新教育旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式，激发学生学习历史的主动性和自觉性，培养学生的历史思维能力和历史学习的创新精神。为此，我在历史教学中既充分运用教材而又不拘泥于教材，抓紧课堂而又不局限于课堂。努力引导学生，将课堂历史学习与课外学习相联结；历史学科与其他学科相联结；课堂历史学习与学生的生活领域相联结。     

新课程、新方法、新理念--对基础教育课程改革的认识

基础教育课程改革将带来教育观念、教学方式、教学行为的转变,课程改革的核心是改变课程的功能,重点在于转变教师的教学方式和学生的学习方式,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变.