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胡技飞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(13)
市场营销策划是市场营销专业的必修课,行动学习法因其将学习知识、提出问题、解决问题等环节集于一体,在教学中有着很大优势。本文从行动学习法的定义入手,然后分析了行动学习法在市场营销策划课程中应用的可能性和必要性,最后总结了行动学习法在市场营销策划课程中应用的主要途径,以供广大读者参考。 相似文献
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在MBA的财会教学中合理运用行动学习法,可以完善MBA的专业实践教学中的教学方法管理体系,优化实践应用教学模式,提高实践教育教学效果,达成MBA人才培养的最终目标。本文对MBA财会教学为何要运用行动学习法及如何运用行动学习法作了一些探讨。 相似文献
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行动学习法:成人教育的应然选择 总被引:1,自引:0,他引:1
肖广军 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(3):8-10
致力于解决实际问题和注重调动学习者积极性的行动学习法,能够克服我国成人教育存在的一些弊端,应当在成人教育中得到推广和应用。本文主要阐述了行动学习法概念及其在成人教育中的作用。 相似文献
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对行动学习法作了介绍,分析了行动学习法在职校生专业技能训练中的价值,进而提出行动学习法在职校生专业技能训练中的实施过程,指出了行动学习法功效保证的注意事项。 相似文献
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对行动学习法作了介绍,分析了行动学习法在职校生专业技能训练中的价值,进而提出行动学习法在职校生专业技能训练中的实施过程,指出了行动学习法功效保证的注意事项。 相似文献
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行动导向式学习法是基于建构主义理论,将教学过程完全置于某一职业岗位(群)的工作过程之中,按照这一特定岗位(群)的工作程序,完成特定的行动项目。最终形成行动产品的学习模式。行动导向式学习法符合职业教育的基本特征,适应职业人才培养规律,具有一定的探索价值和应用价值。 相似文献
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行动导向式学习法是基于建构主义理论,将教学过程完全置于某一职业岗位(群)的工作过程之中,按照这一特定岗位(群)的工作程序,完成特定的行动项目,最终形成行动产品的学习模式。行动导向式学习法符合职业教育的基本特征,适应职业人才培养规律,具有一定的探索价值和应用价值。 相似文献
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行动学习法在教学中的应用——以数学建模实验教学为例 总被引:1,自引:0,他引:1
行动学习法是一个以完成预定的工作为目标,在团队成员的协作下持续不断地进行反思与学习的过程中达到目标要求的方法.自行动学习法提出以来,在企业培训中一直占据主要地位.因为其独特的教学-实践过程,在高等学校理论-实践相互连接的教学活动中,针对特定的课程进行使用,可以获得显著的教学效果.本文分析了行动学习法在数学建模实验课程教学中应用的方法,提出了相应的教学过程和评价标准,通过对某高校数学专业的数学建模课进行教学实验,验证了行动学习法在数学建模实验教学中的促进作用. 相似文献
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行动导向教学法是源自德国的一种先进教学理念,注重核心关键能力的培养.文章介绍了行动导向教学法在护理专业英语教学中的应用实践,通过项目教学法、任务驱动法、小组合作法等教学方法,有效地提高了学生们的学习兴趣及成效,为行动导向教学法在专门用途英语教学中的应用提供了参考. 相似文献
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现代远程开放教育是在计算机网络和多媒体信息技术条件下,以学员个别化自主学习为主要特征的一种教育形式.行动学习法即通过行动来学习,使学习更加有自主性、协调性和创造性,改变了传统的一次性的学习和工作分家的学习观念,树立终身学习、在工作中学习的新观念,不仅要提高学员的知识和技能,还要注重提高学员的学习能力.此法与开放教育的学习理念有许多不谋而合之处,因此探讨行动学习法在开放教育中的应用,意义深远. 相似文献
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针对企业传统培训存在的缺陷和不足,引出行动学习法在企业培训中应用的发展潜力,并以具体应用实例加以证明,并对成功实施所需的关键因素做简要分析,以让更多的企业界人士认识和深入了解行动学习的深刻涵义,进而借鉴使用。 相似文献
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行动学习是一种在学习中行动,在行动中学习的学习方法。实践证明,行动学习是培训管理者的有效方法。正确应用行动学习,有利于提高企业管理者的培训效果 相似文献
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立足于深度学习,推进高校教学体系改革,已成为当前高等院校课程设置的主要任务。但高校在深度学习的理念落实中囿于资源限制、实施变形及教学模式的局限性,偏离了学习的本质及价值,导致教学双方的反馈效果不佳。案例行动学习法兼顾知识理解与实践应用的双重教学效果,解决学生学习“浅层化”的问题,为此本文试图以案例行动学习法打破当前深度学习的教学困境。首先,通过梳理相关文献发现两者具有内在耦合性,使其可以作为实现深度学习的有效形式;其次,从情境逻辑、教学逻辑、知识逻辑、价值逻辑维度探讨案例行动学习法塑造深度学习的逻辑理路;最后,引入“输入-过程-结果”研究范式,构建案例行动中深度学习的实施路径。本研究拓展了深度学习的研究范畴,加深了对案例行动学习法的认识,为高等教育深化教育教学改革奠定更坚实的理论基础。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(37)
[目的]探讨行动学习法在《高级助产学》实践教学过程中的应用效果。[方法]在实践教学中,将2013级高职助产专业128名学生分为两组,对照组采用以教师为主体的传统授课法;观察组采用行动学习法,将学生分成若干学习小组开展教学活动。从单项训练后、综合训练后和毕业实习前三个阶段进行考核,同时对观察组学生进行问卷调查,了解学生对教学方法改革效果的总体评价。[结果]观察组学生各阶段考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生对行动学习法教学效果给予肯定。[结论]行动学习法有助于培养学生学习兴趣、积极性和主动性;提高了学生分析及解决问题、创造性思维能力、人际沟通能力和自信心等助产士核心岗位胜任力,教学效果优于以教师为主体的传统"教—学—做—评"法。 相似文献
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行动学习在教师继续教育中的应用研究 总被引:3,自引:2,他引:3
本文介绍了行动学习法,分析了行动学习在中小学教师继续教育中的适切性,进而提出了行动学习应用于中小学教师继续教育的基本要求,探讨了保证行动学习顺利实施的几个因素。 相似文献
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行动学习法:促进教师反思的有效方法 总被引:1,自引:0,他引:1
行动学习法为教师提供了团队学习的机会,小组成员间的建设性争议能促进教师反思的有效进行.教师的反思分为行动前的反思、行动中的反思和行动后的反思(对行动的反思)三类.行动学习法通过对行动前的反思与行动后的反思的推动,促进教师形成教育智慧,推动行动中反思的进行.在行动学习小组中,"对话"促进了反思,团队反思促进了个人反思. 相似文献