用爱心转化"学困生"

我们都知道,一个班级的学生是不可能整齐划一的,总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的"学困生".所以,做好"学困生"的转化工作既是我们具体教育教学工作的重任,也是实施素质教育的关键.     

关爱"学困生" 构建和谐课堂

每所学校的每个班级不同程度地都存在着一部分成绩不好或者品行不良的学生,即"学困生".在努力创建和谐社会的进程中,学校教育作为社会不可或缺的一部分,更应注重和谐的创建.课堂是学校和谐的生命所在,一个班级的课堂是否和谐,要看"尖子生"和"学困生"的整体进步.其中,关爱"学困生"是我们构建和谐课堂的关键.     

浅析以生为本理念下"学困生"的成因及转化工作

一个学校,一个班级,学生学习成绩总有好的差的."学困生"存在于每一个班级.从本人多年来的教学中感悟到,改变"学困生"对学习产生的逆反情绪,是提高整体教学质量的一大措施."学困生"的成因是多方面的.概括起来主要包括外部原因和内部原因两个大的方面,因而其转化工作也应从这两方面入手.其实,学困生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看各方面工作的协调是否到位.     

扬长避短,体验成功——多元智能理论的解读与启示

每个学校与班级都有"学困生",从一定程度上说,"学困生"是相对的,甚至绝大多数学生都是学科"学困生"(学习某学科或某知识点有困难),这就促使我们思考怎样转化"学困生"的问题。     

真情化雨,滋润心田——浅谈如何转化“学困生”

<正>每个班集体中都有"学困生",作为班级体的管理者,班主任应如何正确转化"学困生"已成为摆在众多教师面前的一道难题。从某种程度上讲,转化"学困生"的工作已成为班主任工作的重中之重。在此,笔者根据多年的教育教学经验,与大家分享关于"学困生"转化的具体策略。什么是"学困生"?即在班级体中经常违反道德原则,或犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉     

风物长宜放眼量——给学困生一个支点

"学困生"对教师而言是个极为头痛和非常棘手的名词。学困生的教育和转化更是班级教育教学管理的瓶颈问题,也成为检验班主任工作的试金石。"木桶理论"形象地诠释了学困生在班级管理发展中举足轻重的地位。为此,班主任只有巧妙而恰当地给他们一个得力的支点,方能使班级张开沉重的翅膀,从而真正意义上实现"一切为了学生的发展"的目标。     

深挖生活教育潜能,构建兴趣摆脱"学困"——以化学教学为例

在高中阶段,由于学习难度的提升,班级中通常情况下会出现一些成绩比较落后的学生,这些学生被称为"学困生",为了帮助"学困生"获得化学学习能力的提升并且帮助学生积累化学知识.对于众多的方法而言,其中生活化的教学方法是最为常用的方法之一,通过生活化的教学模式,能够让学生在生活常识和学科能力的层面获得必要的学习关联,这也有利于帮助学生进一步掌握化学知识,提高他们的学习成绩提供有益借鉴.     

合理编“异”,“异”化评价——“以学定教”背景下提高高段数学学困生课堂学习能力的研究

由于先天和后天各种因素的影响,学生在学习上是存在差异的,因此每个班级中总有几个学困生,而随着年级的不断上升,到小学高段每个班中有将近三分之一的学生感觉学习困难。虽然老师们在数学学困生身上花了很多的时间与精力,但效果并不明显。本文根据教学实践体验,在教学中通过对学困生进行静态观察和动态把握,借助"异"类评价,对学困生进行合理编"异",努力提高学困生的数学课堂学习能力。     

用“心”温暖学困生的心灵

<正>在班级管理中,总有一部分学生会拖班级的后腿,我们把这部分学生称为学困生。学困生得不到老师的青睐,也得不到同学的肯定,因此,他们的心理多是脆弱而痛苦的。我从事班主任工作30余年,对学困生的转化工作有一点体会,那就是用"心"温暖他们的心灵。一、多一份关心学困生大多是自卑的,特别是农村留守儿童     

浅议"学困生"的产生及其转化

“学困生”是“双差生”(即学困生和后进生)的一种,是指那些在学习上暂时存在着一些困难或障碍、学习能力不足、学习成绩暂时落后的学生。如果“学困生”得不到及时的疏导或转化,极易向后进生转化,蜕变为“双差生”,甚至有可能走上社会胡作非为。同在一个班级的众多学生,他们思想各异、思维能力各异、想像能力各异、创造能力各异、分析推理能力各异、意志品质各异,其学习能力必有差异,因此,“学困生”的产生是必然的。下面就“学困生”的产生及其转化问题谈谈自己粗浅的看法。一、“学困生”产生的原因1.教师对学生应有的心理准备影响程度不…     

多元智能理论下的小学"学困生"转化工作

正《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"据此,转化"学困生"工作越来越受到关注,那么如何有效地转化小学的"学困生"呢?一、要确立"全面接纳学困生"的辩证认识观所谓小学"学困生",通常是指那些智力正常,但在标准化测试中失败的学生。学困生与其他学生一样,正处于生理和心理急剧变化的     

英语教学中转化"学困生"的策略浅议

转化"学困生"是学校教育的永恒话题.英语新课标要求教师要"面向全体学生","特别关注性格内向或学习有困难的学生".因此,在英语教学中,如何唤醒"学困生""要我学"转为"我要学"的积极性和主动性,设法帮"学困生"走出学习困境,是必须认真对待和研究的课题.笔者结合多年教学和班主任工作的实践,现就"学困生"落伍的原因及转化"学困生"的对策与同仁商榷.     

学困生的心理障碍及"扶助"措施

<新课程标准>提出了"以人为本""公平教育"的全新教育理念,提出了"教育的出发点是学生,回归点也是学生"的教学宗旨.教育的对象是学生,是具有主观能动性的人,是具有感情的高级动物.在我们的教育教学中,学困生是一个说大不算大,但说小也不算小的组成部分,为了体现<新课程标准>的全新教育理念,我们既不能袖手旁观,也不能排斥他们,我们要认真分析学困生的形成原因,采取有效措施,因材施教,对他们施加爱心、信心、耐心,做到成功地转化和预防,让他们迎难而上,绽放属于他们的光芒.所谓学困生,是指学习上有困难,一时难以跟上班级教学进度的学生,在每个班中与优秀学生相比较而存在.究其形成的原因,心理障碍是重要的因素之一,如:疲劳心理、畏难心理、自卑心理、厌学心理、惰性心理、反感心理等.因此,采取相应的措施,千方百计消除学困生的心理障碍,就显得尤其重要.     

谈"学困生"的转化

一、"学困生"的成因 所谓"学困生"是指自身智力正常,但学习兴趣低,学业有困难的学生."学困生"的成因非常复杂,综合有关专家的论述,再加上笔者调查所得,总起来说有以下两个方面: 1.自身因素,包括认知结构、元认知技能和学习动机水平     

做"学困生"工作的几点体会

正处于心理和生理发育时期的中学生,在其成长过程中总会有差别,对“学困生”教师应从真心关爱、理解尊重、班级教育等方面入手,努力做好“学困生”工作。     

如何有效的转化"问题学生"

作为一名班主任,我发现每个学期班级中都会有一两名"问题学生",学习中,他们是学困生,成绩令人失望;常规管理中,他们是绊脚石;安全教育中,他们是不定时炸弹;……总之,他们的言行举止常常会让我们大动肝火,甚至需要对他们进行体罚或变相体罚。那么,我们究竟该怎么做,才能转化这些"问题学生"呢?我想如果从以下几个方面入手,"问题学生"一定能有不     

让数学"学困生""解困" ——"让学"理念下的"情境激趣"教学策略

农村初中的数学"学困生"越来越多,严重限制了学生的健康发展."让学"的真谛在于引导、在于激励,能激励数学"学困生"热爱学习,引导数学"学困生"学会学习,而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣.教学中,教师要设计适合学生思维水平的情境,激发数学"学困生"的学习兴趣.     

初中语文教学中的学困生转化

每个人的五指各有长短,每个班级的学生能力也各有差异。语文教师在进行文学教育时,不应回避、忽视学生之间的差异和学困生的存在,反而应该采用积极面对的教学态度来帮助学困生"脱困",并通过一系列高效的教学培养手段来帮助学困生在语文课堂的教学环节中实现语文问题的解决和语文知识的掌握。     

"学困生"的成因及对策

所谓“学困生”是指在学习上暂时落后的学生。学生学习成绩的个别差异在每个学校、每个班级都是普遍现象,也是家长、学生和教育工作者直接关心的问题。如何针对学生的不同情况,提高他们的学习成绩,是学校和教师的主要任务。提高“学困生”的成绩是大面积提高教学质量的关键,特别是在全面推进素质教育,提高全民族文化素质的今天,更要求我们进行“扫盲”,使那些未来的“文盲”即不会学习的人走向会学,“学困生”不差,优生更优。提高“学困生”成绩是一项艰巨而复杂的工程,本文试图从学法指导的角度阐述如何转化“学困生”。一、“学困生”的类…     

把“爱”之彩球抛向学困生

每个学校,每个班级,学生总是有"好的"、"差的"。作为新世纪的人民教师,既要关心"绩优生"更要关心"学困生"。其中,重要的是洞察"学困生"的心理并研究相应的对策。