变讲为读 变问为导

跨入新世纪，普通高中的语文教学，面临的挑战更加严峻。学生学习语文的兴趣不高，不愿读书；老师对语文教学无奈，在学生不愿读的情况下，只好以讲代读，以练代读。语文课上没有读书声，学生学习没有主动性，成为高中语文教学的一大悲哀。     

课改对阅读能力的要求及培养途径

《高中语文新课程标准》指出:高中语文课程要进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。这就要求高中学生应具备语文学习的多种基本能力,尤其是阅读能力的培养,就是指学生具有对所读内容进行分析综合能力、鉴赏的能力、对所学知识进行迁移的能力和创新的能力。     

高中语文选修课教学应遵循的原则

《高中语文新课程标准》指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。通过高中语文必修课和选修课的学习,使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五个方面获得发展,为学生的终身学习和个性发展奠定基础。同时,我们也要充分认识到,高中语文选修     

高中语文教学拓展的实施策略研究

新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域,打破学科本位,注重跨学科的学习,全面提高学生语文素养。学生通过对高中语文必修课程和选修课程的学习,要在"应用、拓展"能力上有发展。如何才能有效拓展高中语文课堂呢?作者主要从教学经验出发进行探讨,期望语文教学能更有效、更实在,从而更好地提高学生的语文素养。     

正确处理语文教学中的小与大

新课标指出:"高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。"鉴于此,笔者认为高中语文教学应该是"小语文"和"大语文"相结合的教学,教学中要善于"小     

语文教学要以“读”为本

课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要实现这一目标,就必须落实在语文教学的各个环节。语文教学应以培养学生听、说、读、写四种基本能力为主旨。学生语文学习能力提高了,就会促进学生语文素养的提高;反过来,学生语文素养提高了,又会促进学生语文学习能力的提高,这是相辅相成,互为促进的。从语文教学中的读与听、说、写的关系来说,又当以“读”为本。     

高中语文课程与信息技术整合存在的问题及应对策略

高中语文课程与信息技术的整合就是以现代化的多媒体教学设施为载体,以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心,利用信息技术这一工具和手段进行高中语文课程教学,从而让学生在学习过程中掌握高中语文知识和信息技术,提高综合素质,达到促进学生语文素养与信息技术素养的全面发展双赢的目标。     

高中语文教学局限及改革趋向

高中语文是初中语文的进一步延伸和提高,可以进一步地提高学生的语文学习能力,使学生能够具备一定的语文素养,为今后的自我发展及终身学习奠定基础。国家每年都要求开展高中语文教学改革,但每年的改革又是在前一年改革上的小修小补,没有做到高中语文教学的真正改革,这在一定程度上阻碍了高中语文教学的发展和学生的个性发展。一、高中语文教学的局限性高中语文教学要培养跨世纪的未来人才,就必须研究现状、解放思想,确立适合社会发展     

高中语文“读赏写”教学实施方法探究

在素质教育和新课改深入发展的背景下,对高中语文也提出了新的要求,要求语文教师应该积极响应素质教育和新课改的发展需求,切实创新教学理念,特别是在"读赏写"方面的教学上,要充分结合新课改中以学生为本的要求,尊重学生的个体差异和对学习的掌握程度,开展多元化的"读赏写"教学策略方法,激发学生对"读赏写"的兴趣和提高学生参与"读赏写"课堂教学的积极性,培养学生的"读赏写"能力和语文核心素养,进而提升教学效率和教学质量,满足素质教育需求。文章将结合高中语文"读赏写"教学的现状,具体阐述高中语文"读赏写"教学的实施方法与学生"读赏写"能力培养的策略。     

在语文教学中如何培养学生的审美能力——以苏教版《普通高中标准实验教科书·语文》（必修二）为例

新时代的高中语文课程面临着新的要求。要顺应社会发展的需要,使全体高中学生都获得必须的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为其终身学习和个性发展奠定基础。 在这种明确的教学目标之下,注重学生语文素养,特别是其审美能力的培养,在一定程度上把我们的教育模式推向了审美教育之路。本文就以苏教版《语文》（必修二）为例,浅谈如何在高中语文课教学中潜移默化地培养出学生的审美能力。     

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究

在高中教育教学阶段,高中语文一直都是十分重要的一门课程,不但能够使学生语文素质及能力得以有效提升,并且对学生更好学习其他课程也有着重要的作用及意义,因而选择有效策略开展语文教学十分必要。在目前核心素养培养的背景下,在高中语文教学过程中,语文教师应当在结合核心素养的基础上,选择有效策略进行情境教学,从而使语文教学能够得到更加满意的效果,实现其更好发展。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

浅谈高中语文课堂合作学习

正高中语文新课程标准指出:建设高中语文课程,应正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。因此,在教学中,我们要引入课堂合作学习,以提高课堂效率,提高学生语文素养。一、课堂合作学习的概念学习方式是决定学习质量的重要一环,不同的学习方式造成不同的学习结果。高中语文新课程标准提出:语文教学应为学生创     

“珍爱生命”板块教学

<正>高中语文教学有必要依托新课标,立足现行高中语文教材,充分灵活运用多种语文教学方法来激发学生对语文学科的学习积极性,从而提升高中语文课堂教学质量。一、开课前进行充分准备,教学达到事半功倍效果新课标明确要求:高中语文课程设置需要与时俱进、极好的顺应社会发展;高中语文课程设置要及时调整课程结构和内容,充分发挥语文课程促进学生发展的学科教育功能,使全体高中生的语文素养都能得到     

觅路径 育素养

<正>新课改要求高中语文教学要培养学生学科核心素养,核心素养的本质内涵就是可持续发展能力,也就是学生具有良好的自我学习能力,在学习生活中具有主动学习意识,能够根据自身不足,取长补短地实现自我优化提升。高中语文教学实施,教师要把握语文教学目标,提升学生语文独立自主学习能力,培养学生良好的学科核心素养。一、高中语文教学现状分析高中语文教学,学生面临着高考的压力,在这种现实压力面前,教师对于语文教学更加注重应试     

教会学生自己学习

我们的社会正在步入学习化时代,学会学习是每一个社会成员生存、发展的第一需要,语文教学也必须适应时代的要求,不仅要让学生学会知识,更要让学生学会学习.国家教育部最新制订的<普通高中语文课程标准>中明确指出:"高中语文课程应进一步提高学生语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,……为终身学习和有个性的发展奠定基础."     

语文教学中的审美方法摭谈

新课标指出,语文教学要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健康人格”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质,为终生学习和有个性的发展奠定基础。”这些都说明了语文课程肩负着审美教育的使命。     

浅议核心素养下的高中语文教学

一般来讲,高中语文学科核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏。语文学科核心素养的养成对语文学习具有基础性和发展性的作用,所以高中语文教学应该全面贯彻学科素养的培养。高中语文课堂教学对于学生学科核心素养的培养目标在于培养学生的文化素养,要通过语文学科的学习,提高学生的思想道德品质,还要在学习中不断地提高学生学习能力同时掌握语文基础知识,从而使学生在语文学科素养方面全面发展。     

高中语文教学渗透心理健康教育的思考

一、高中语文教学渗透心理健康教育的必要性 高中语文教学渗透心理健康教育是完成高中语文教学任务的需要。2003年国家教育部新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》进一步明确了语文课程的性质“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。高中语文课程的性质决定了高中语文教学有着传授知识、培养能力、开发智力、塑造个性、实施思想教育、审美教育等任务。     

“读思达”教学法与高中语文学科教学的有机结合

随着新课程改革的不断深入,语文教学中逐渐产生了许多有效的教学方式。“读思达”就是其中一项,这种教学方式能够构建高效课堂,培养学生的自主学习能力。所以现在的语文教师要深入研究“读思达”这种学习模式的核心思想。结合教材内容实际运用到教学工作中,对学生的自主学习能力进行有意识、有目的的培养,让学生的学习效率获得提高。语文教师在高中的语文教学中运用“读思达”教学方法,能够培养学生的语文素养,提高语文教学效率,让学生形成良好的学习习惯,使学生获得全面发展。本文通过探讨“读思达”教学模式与高中语文教学的有机结合,重点阐述如何在语文教学中应用这种学习法,提高学生们的学习效率和顺利实施教学目标。