影响迁移的因素和促进迁移的策略

迁移是学习过程中普遍存在的一种现象,与学生问题解决能力和创造性密切相关。了解有关迁移的知识、影响因素以及如何提升迁移能力的策略对促进学生的学业水平,减轻学生的学习负担具有重要的现实意义。     

研究性学习在思想政治课课堂讨论中的应用

研究性学习是指学生在教师的引导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中生动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.研究性学习有效地改变了以往偏重传授知识,学生被动接受知识的学习方式,帮助学生形成一种探求知识,并重视解决问题的积极学习方式,使学生由间接知识的接受者转变成自主学习、主动探索、获取直接经验的学习主体.     

教学中学习迁移策略的初探

影响学习迁移的要素有相关性、相似性、概念或事物的关键特征、学生已有知识的程度。促进学习迁移的策略有加强学习之间联系的策略;避免概念之间高度相似的策略;识别概念或事物关键特征的策略;判断学生已知识程度的策略。     

新课改下的小学数学应用题教学的思考

实施新课程后,小学数学新教材不再单独设立“应用题”单元,取而代之的是“用数学”和“解决问题”。数学课程标准对“解决问题”目标作了如下阐释：强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识。     

提高社会调查能力培养管理类复合型应用人才——基于学生视角

复合型人才是指能够灵活运用各学科知识,善于从多维度去解决问题,专业迁移能力较强,社会适应能力较强的一专多能人才.管理类毕业生和在校生一致认为,提升社会调查能力才能实现培养管理类复合型应用人才的目的,其基础是社会调查类课程的教学质量有效性.提高管理类学生社会调查课程的教学质量,是实现管理类复合型人才培养目标的一条新路径.     

浅谈化学教学中作业布置的方法与策略

符合学生心理发展规律的作业布置的方法与策略可以优化作业布置 ,提高作业质量和课堂教学效率 ,有助于培养学生运用知识分析和解决问题的能力 ,使教学目标顺利实现 .     

小学数学期末复习课新模式探析

文章对小学数学期末复习课存在的难题进行理论性思考.在实践过程中探索出“情景串、复习卡、师生辩、当堂测”的小学数学期末复习课新模式.以期能有效地帮助学生回顾梳理知识,并通过对问题的分析、比较,使学生了解知识之间的内在联系,优化知识的整体结构,掌握解决问题的思路和方法,达到较好的复习效果.     

数学中的类比归纳

类比归纳法是数学中最基本的方法之一,它是寻求熟知的旧知识和陌生的新知识间的相似之处,让学生的知识经过正向迁移,做出合理大胆的假设或推理,进行类比归纳的解决问题的新思路并得以检验证明。本文就如何建立类比归纳的思想以及探索,从而发现在数学各分支或其它领域对引入新课题、新规律的应用,做一个比较系统而又实用的论证,让同学们运用类比归纳法对新旧知识进行对比总结,加强对知识的理解及应用,起到温故而知新的作用。     

迁移理论与化学教学

在分析学生的知识生长点、归类概括、新旧比较、变式训练、知识整合、创设情境、培养能力等方面,阐述了迁移理论在化学教学中的应用,从而达到"为迁移而教"的教学理念.     

关于高校经济学类课程教学方法改革的思考

目前,国内高校的经济学教学普遍存在师生缺乏互动、经济理论与实际脱节、重应试轻知识、重教材轻提炼等现象,导致课堂气氛沉闷、学生缺乏学习主动性、学生分析和解决问题的能力欠缺等.导致这一现象的原因,一是现行体制下教师将时间和精力过多放在职称和科研等硬指标上,降低对教学和管理等软指标的关注,二是教师对多媒体教学存在认识上的误区.针对以上问题,可以采用课堂提问的方式锻炼学生思维,加深其对所学知识的印象;通过组织热点问题讨论,调动学生的学习兴趣;通过指导学生收集数据并进行分析,促进学生对经济理论的理解和掌握;通过尝试案例教学,锻炼学生的分析能力和经济学思维方式.     

基于深度学习的大学英语听说教学探析

深度学习是指能够让学生在理解学习内容的基础上,批判性地学习新的思想和事实并融入原有的认知结构中,将新旧知识进行联系,将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。在大学英语听说教学中提升学生深度学习水平可以帮助其整合学习内容,积极主动地学习,促进英语高阶思维的发展。     

问题式教学法在哲学课中的运用

如何让学生掌握马克思主义哲学理论知识,并做到理论联系实际,学以致用,提高学生在实际中分析问题、解决问题的能力,进行课堂教学方法的研究十分重要。本文是作者在哲学教学中运用问题式教学法的具体做法和体会。     

西部新建高校教师有效课堂教学行为策略探析

有效课堂教学策略是教师为了达到预期的课堂教学目的、促进学生有效学习、实现课堂教学有效性所采取的一系列具体的解决问题的行为方式.通过体现有效课堂教学特征、促进大学生有效学习的课堂教学行为策略的探讨,可以提高西部地区新建高校教学质量和教师有效教学的能力,有效地促进教师专业成长.     

运用迁移理论医治作文"贫血症"

针对学生习作中普遍存在的作文贫血症现象,本文运用迁移理论,指出治疗该症的方法为:丰富积累,塑造良好的写作认知结构以造血;强化阅读,实现读写结合以输血;创设情境,激活写作素材以活血;运用策略,把握写作策略知识以调血.     

建构主义视角下一堂好课的标准

建构主义是近10年来出现的新的心理学理论,成为国内外学校深化教学改革的指导思想.只有了解学生已有知识经验,为新课程的学习打下基础,让学生亲自体验,形成对知识的真正了解,调动学生的学习积极性,主动学习,并指导学生自主学习,同时,师生之间要有互动性,建立有效的信息交流,这样的条件才是一堂好课的标准.     

知识元聚合模型在大学生就业指导类微课中的应用研究

大学生就业指导类课程有别于一般理论课程,要求学生具备更高层次的思维能力和"实战"中解决问题的能力。本文引入知识元聚合模型以期解决大学生就业指导微课中容易存在的知识要点分散无序、浅层整合、缺乏系统性和完整性等问题,帮助大学生提高知识获取效率,强化学习迁移效应,将知识要点内化于心,外化于行。     

谈“迁移”在历史教学中的运用

课堂教学是素质教育的主要阵地。如何培养学生的创新能力和实践能力 ,可谓仁智各见。我们认为在课堂教学中 ,引入和加强“为迁移而教”意识 ,充分运用迁移规律 ,培养学生思维能力和操作能力 ,对提高学生的素质水平 ,有着独到的不可忽视的作用。一、“为迁移而教”对历史学科的重要性如今我们的学生需要解决两个问题 :一是怎样具备获取新知识的能力 ;二是如何提高分析问题、解决问题的能力。无论从哪一角度讲 ,这两个问题与学生所接受的知识直接相关 ,其知识的精确性、包摄性和辐射性是其关键所在。著名教育家埃德加·富尔曾说道 :“未来的文…     

论法语教学中的学习迁移现象

本文论述了在二外法语教学中运用学习迁移方法,把新的学习和学生已有的知识联系起来,发展学生迁移能力的必要性和有效性,以及学习迁移在培养学生的创造力上所起到的积极作用.     

图式理论在任务型听力教学模式中的运用

听是一种很重要的接受技能。因式理论认为,听力理解过程是听者运用已有的背景知识对新的信息进行处理的过程。任务是以学生的已有知识为根据,通过认知和交际的方式来解决问题的一项交际活动。我们运用任务来帮助学生构建和巩固图式,对学生顺利完成听力理解起到了很好的作用。     

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思

PBL(项目式学习法)教学法不同于传统的讲授式教学,是以问题为基础,以学生为主体,以教师为辅助,以反馈为促进的教学方法,其与口译教学的结合更有利于学生发挥主观能动性,调动其学习积极性,提高学生解决问题的能力,使学生从被动的接受者变成知识的构建者,从而加强了口译教学的效果,并有利于学生的终身学习。