关于语文教学中的"美读"

"美读"是朗读的表情化和艺术化,是带有审美性质的朗读,能使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物中的情景,以利于学生创造潜能的释放.美读教学,既是提高朗读技能的过程,又是有效发展学生创造力的过程.     

让学生在朗读中入情入境

新课标指出：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂要让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。语文学习中朗读能加深学生对文章的理解,这个良好的作用不断凸显出来。文章的意境是靠朗读来感受的,读能发现美,读能产生美,读能欣赏美,学生只有在读中悟义、悟情、悟理、     

让书声琅琅回归校园——高中语文教学中的朗读教学

受高考指挥棒的影响,高中语文教学的功利性使得课堂变得＂重讲轻读＂,沉闷乏味。朗读是高中语文教学中不可缺少的一项重要内容,朗读能增强学生的语感、阅读和写作能力,让他们学会如何感受和鉴赏美。因此,为了恢复高中语文课堂的生命活力,必须坚持不懈地抓好朗读教学,使之真正走进课堂,走进师生的心里。     

语文味课堂醇醇香香的“读味”

于永正老师说过：＂语文味蕴藏在朗读里。朗读是教学语文的根本大法,丢掉一个‘读’字,几乎什么都不会有了,包括‘人文性’。＂教学中,我们应创设美读情境,引领学生走进文本,走进作者的内心世界,让学生在情意绵绵的朗读中读活文本,读出诗情,读出画面,品出诗味,感悟诗韵,使课堂散发出浓浓的语文香。教学《山雨》一文,我巧引学生读文想画,品味雨声,体味雨景,读出醇美的语文香。     

语文课堂教学读与写多样性生成之我见

语文课堂教学其实就是追求一种境界：使学生会读能写。会读,指的是语言的朗读与感悟到位;能写,指的是基于语言积累及表达方法体验基础上能得心应手地行文。如何逐步达到使学生＂会读能写＂的课堂教学目标呢？笔者通过语文课堂教学实践的反思,认为读写结合是一种有效方式。有道是＂读书破万卷,下笔如有神＂,＂不动笔墨不读书＂。在语文课堂教学中,教师充分挖掘利用教材资源,智慧地生成读写结合的教学载体,生成语言读悟、内化、运用的过程,才能让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,实现读与写在共振中互补。     

浅析中职语文教学中的朗读教学

朗读是语文教学中的一项重要方法,它能增强学生的学习兴趣,有助于学生掌握阅读课文的方法,提高言语能力。而现今,朗读教学在中职教育的语文课上却存在着诸多问题,直接影响了教学效果。教师应正确认识朗读教学,有效地进行朗读指导及评价,使学生学会"美读",让他们从读中明理,获得审美熏陶。     

谈小学语文低段朗读指导的基础性

朗读指导是小学语文教学中重要环节。针对低年级学生的朗读实际,应重视进行基础性的朗读指导。教师在教学中要教给朗读技巧,使学生"会读";把握朗读环境,让学生"美读";优化评价语言,促学生"乐读"。从小学低年级起抓好扎实的朗读基础,才能逐步提高朗读水平。     

美读:让阅读充满诗意

正所谓美读,就是把作者的情感在读的时候表达出来,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉,使感情完全融入到文章当中,心境随着文章跌宕起伏。美读是有感情朗读的升华,能够使读者的心灵与文章发生碰撞,擦出火花。所以,美读不仅是一种方法,一种能力,而且是一门艺术,一种享受。美读能帮助学生咬文嚼字,培养语感,发展学生的语言;美读能陶冶学生的情操,提高学生的审美能力;美读能活跃学生的思维,激发学生的想象;美读还能使学生热爱祖国的灿烂文化,从而更好地学习祖国的语言文字。那么,如     

让朗读之花尽情绽放

朗读是学生理解课文,积淀语感的重要前提,也是语文课堂一道亮丽的风景线。＂书读百遍,其义自见＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。中国教育家从孔夫子到陶行知,到当代语文教育界的一批特级教师,他们都非常重视语文教学中的朗读。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,使＂热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情＂得到不断积淀与升华,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。因此,我把朗读作为学校语文课堂教学改革的重要维度。由于对朗读重视不够,学生的朗读兴致不高,朗读水平不是很好。朗读往往是少数好学生的事,许多学生朗读速度较慢,唱读现象严重,还存在诸如多字、丢字,声音放不开,     

语文教学要重视朗读训练

＂书声琅琅＂历来被认为是语文教学的第一要义。可见在语文教学中,朗读占有特殊的地位。在教学中教师应特别重视,注意创新指导,体现朗读的层次性,使学生在不同的朗读阶段中达到其应有的效果。让学生充分地读,在读中总体感知,在读中悟理。做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思。     

有效朗读的策略探析

语文教育专家张田若曾说：＂阅读教学,第一是读,第二是读,第三是读。＂读,尤其是朗读,是语文教学的根本之法。它既是提高学生语文素养的重要途径,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。当前,在新课程背景下,阅读教学中＂读＂的训练正受到越来越多人的重视,朗读教学逐渐成为不少语文课堂教学的＂主戏＂。笔者结合自身的教学实践对朗读教学进行了尝试和探索。     

刍议朗读教学“绘形、入境、融情”

小学语文教学任务,就是培养学生听说读写的能力,＂读＂从广义上讲,它包括默读朗读。小学语文教学大纲里明确指出：＂能正确、流利、有感情地朗读课文……＂。这段话告诉我们,     

小学语文阅读教学中的朗读指导

学生的朗读能力是语文能力中非常重要的组成部分,朗读能力的培养非常重要。教师必须不断学习,不断充电,努力提高自身素质,紧跟时代步伐。只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到＂以读为本＂。     

提高朗读能力 展示语文魅力

《语文课程标准》提出＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂＂以读代讲＂、＂读中感悟＂、＂读中体验＂,小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分,因此,在小学阶段的教学过程中要在提高自身朗读教学能力的基础上,逐步提高学生的朗读能力,加深学生对课文内容的理解。在读中充分展示祖国语言的魅力。     

拨动学生情感,领悟文章蕴情

以读为本已成为语文课堂的主旋律,本文从＂重经验积累,忌强迫感悟＂、＂重咬文嚼字,忌浅尝辄止＂、＂重读思并行,忌为读而读＂三方面入手,联系具体的教学实际,阐述了什么才是真正的感情朗读——让学生的朗读读出情、读入境,达到与作品、作者的情感交融同构,实现深深扎根于学生精神世界的朗读,以及感情朗读的＂情＂从何来。目前就笔者自身课堂教育的实践,领悟到在教育之中只有拨动学生内心的情感之弦,方能使其领悟到文章的深邃。     

朗读,留住语文的美

模式化的语文教学中,美的缺失源于朗读的忽略。教师要重视朗读指导,用朗读留住语文中的美。创境导读,感受情境美;含英咀华,品味形象美;亮点回读,欣赏写法美;激情引读,体验情感美。通过有效的朗读指导,能让学生品味语文之美,享受语文学习的乐趣。     

让生态朗读舒展生命之美

三分文章七分读,通过朗读可以大大丰富文章的色彩。现代教育家叶圣陶不仅重视朗读．而且在此基础上提出“美读”．所谓美读．就是把作者的情感在读的时候传达出来。随着新课标对朗读教学要求的明确化,朗读受到所有语文老师的重视,但其成效未必尽如人意。文章认为针对朗读教学现状和现代学生的“心理危机”。从生态化这一角度建构朗读是非常必要的。     

浅谈小学语文的朗读教学

朗读是小学语文教学中的重要一环,朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。从某种意义上说,指导学生朗读的过程,也就是培养学生的思维能力、欣赏能力及语言表达能力     

语文朗读美育探微

朗读美育法,就是把和谐、生态性等基本理念运用到朗读之中,通过美读,建构学生的审美能力,提高学生的美读素养,促进学生生命和谐发展而使用的方法和手段。朗读教学中,生态化因子主要包括节奏与停顿、语速与重音、语调与语气、朗读配乐,朗读美育法即是以上生态化因子的和谐运用。这种方法的建构一方面在于朗读者理性探究,感性示范朗读;另一方面在于朗读者要选择合理的朗读形式,提高审美感悟。     

美读指导让课堂精彩纷呈

朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴含的重要方法,是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。那么,在小学语文课堂教学中,如何才能抓好学生的朗读,使学生从朗读中加深对课文的记忆、理解和赏析,从而受到美的熏陶？作者提出以下教学方法：范读,激美感;研读,感悟美;析读,品味美;赏读,体验美;变读,展现美。