新世纪幼儿园主题探究课程的新思路——兼论如何实践“以游戏为基本活动”的教育理念

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都明确提出幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。然而理想与现实存在着较大的差距,游戏的重要地位并未在幼儿园教育活动中真正确立。新世纪幼儿园主题探究课程围绕某一主题,让幼儿在自主探究活动中获得生动、活泼、主动地发展的课程设计思想,为实践“以游戏为基本活动”的教育理念提供了新的研究思路。我们感到主题探究课程突出的特色和优势在于:以主题探究活动为载体,重视幼儿的游戏体验,将以教师为主体的教学情境转变为以幼儿为主     

主题探究活动中应该注意的三个关系

一、主题探究活动与课程改革的关系大家知道,主题探究活动是课程改革中产生的一种新型课程。通过实践我们发现,要注意主题探究活动与课程改革两个方面的关系。一方面,主题探究活动不同于以往幼儿园教学中的一般活动(游戏活动、生活活动、户外活动等),而是与课程改革密切相关的充分体现课程改革精神的活动;另一方面,主题探究活动虽然是课程改革的一个部     

略谈对幼儿园主题探究课程的理解及实施方法

《新世纪幼儿园主题探究课程》从它的总体设计上来看,能体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《武汉市幼儿园课程纲要(试行)》(以下简称《纲要》)所倡导的教育思想和提出的教育要求,同时在借鉴、融合国际先进幼儿教育课程模式基础上,确立课程整合的理论依据与指导思想,构建了具有武汉地方特色的幼儿园课程体系。主题探究课程是幼儿园课程改革的重要载体,也是课程改革的重要内容之一。它为教师提供了一个崭新的“操作平台”,一个很好的支撑点,同时又对幼儿教师专业化水平提     

幼儿园聊天室

幼儿园主题探究课程已在武汉市各幼儿园全面实施,作为幼儿园的园长,他们在实施主题探究过程中作了很多尝试,总结了许多宝贵的经验。本期幼儿园聊天室,我们请了部分园长来谈谈他们在实施主题探究过程中幼儿园管理和教育教学方面的经验和做法。     

主题探究课程与课程的整合

《新世纪主题探究课程》在结构方面实现了整体性和开放性的统一。通过在幼儿园课程目标和课程内容上给教师留下较大的选择余地和创造空间,使课程能适应各地区、幼儿园的实际情况,适应幼儿当前的兴趣和需要。同时,还能使教师充分地利用当地的自然和社会条件,创造性地开展教育活动。     

对主题探究课程教材的反思及建议

由武汉市教育科学研究院编著的《新世纪幼儿园主题探究课程》依据了《幼儿园教育纲要(试行)》和《武汉市幼儿园课程纲要、(试行)》的精神,体现了“四观”(儿童观、教育观、教师观、课程观)和“五性”(探究性、整合性、生活性、开放性、本土性)。在儿童观上,它强调以儿童为主题,尊重儿童、关注儿童、为儿     

追随孩子的脚步,走进叶子的世界——中班生成小主题《你好,叶子》的开展与思考

幼儿园的主题活动,除了每学期预设的主题之外,还可以从幼儿的生活、兴趣点以及偶发事件等方方面面中生成班本小主题。在追随幼儿兴趣点的前提下,教师应挖掘其中蕴含教育价值的内容,激发幼儿的探究欲望,充分利用幼儿园资源和周边的社区资源、自然资源,拓展幼儿生活和学习的空间,同时在主题活动开展过程中,还应注重幼儿多方面能力的培养,形成具有特色的班本小主题。     

运用智能学具 促进幼儿全面发展

通过整体性目标、整合性课程、多样性方法来组织与实施学具教学活动,同时,制定完善的幼儿园学具教学培养目标,以智能学具为载体开展主题探究活动,对促进幼儿全面发展具有重要意义。     

民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合

民间游戏是幼儿园广泛开展的游戏活动形式,在内容上、形式上和教育内涵上都与幼儿园五大领域活动课程相契合。以二者的共同目标指向为基点,将民间游戏与五大领域活动课程进行有机结合,能完善幼儿园课程领域教育,辅助保教工作,对推进幼儿园素质教育,促进幼儿身心健康发展都有重要意义。     

论幼儿园美术课程与其他领域中美术活动的价值取向

幼儿园美术课程是幼儿园艺术教育活动的组成部分。现代艺术形态的多元化,决定了幼儿美术活动的开放式特点,在幼儿园五大活动领域中都有各种形式的幼儿美术活动。艺术领域的美术课程与其他活动领域中的幼儿美术活动虽然形式相似,但是由于课程文化背景和教育目标的区别,这些形式相似的幼儿美术活动具有不同的价值取向。     

《新世纪幼儿园主题探究课程》的实施与管理

在我国基础教育领域进行一场意义深远的改革之时,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》的推出,标志着我国幼儿教育迈向了一个新阶段,它明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”,幼儿教育的改革也成为了基础教育改革的一个重要标志。因此全面贯彻《纲要》精神,是幼教界乃至基础教育界一场历史性、革命性的教育改革。“教育改革的核心问题就是课程的改革”,课程是联系教育目标和幼儿发展的桥梁,是教育目标和教育结果的中介。《新世纪幼儿园主题探究课程》(以下简称新《课程》)就是为了全面反映《纲要》的教育思想,在吸收我国课程改革优秀成果     

对“主线—渗透”教育课程的探索与实践

《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)颁布以后,全国幼教工作者以《规程》为指导,纷纷探求幼教改革的途径,出现了主题综合教育课程、核心课程、活动课程等课程模式。武钢幼教工作者在长期教育实践的基础上,以心理学、教育学的原理为依据,以《规程》为指导,从1990年起,在24所幼儿园全面实行了     

幼儿园区角游戏环境创设的策略

游戏是幼儿园的基本活动,对于幼儿身心发展有重要作用。区角活动是教师为幼儿创设活动环境,有计划、有目的根据幼儿自身能力特点和设定的教育目标投放游戏材料,让幼儿依据自身意愿及能力自主选择游戏伙伴和游戏内容的一种活动形式。区角游戏对幼儿主体性、思维发展、社会交往与合作能力等方面的成长有着重要的作用。本文从区角空间大小、主题种类、空间布局及材料投放等方面探究幼儿园区角游戏环境创设的策略。     

实施新课程 带来新进展——略谈实施《幼儿园主题探究课程》的体会和收获

在《幼儿园主题探究课程》实施一年的过程中。我园坚持以该课程为载体,逐步摒弃旧的教育观念,不断感悟新的教育理念,我园以全面提高教师素质为重点,采取多种方式各个击破,使我园幼教事业充满了新的生机和活力,带来了我园幼教工作的新进展。一、尝试各种手段,冲破旧观念新课程改革最重要、最困难的是课程管理者和实施者的教育思想观念的更新,而观念更新的关键在学习和培训。     

实施主题探究课程初探

二、预设课程模式与主题探究课程对比 1.学习方式:主题探究课程可以从根本上改变幼儿的学习方式,使孩子们通过自身的探索和研究获得知识经验,很好地处理教师主导与学生主体之间的关系。 2.主题来源:“兴趣是孩子最好的老师”,主题探究课程的最大特点是活动的生长点与幼儿兴趣紧密相连,每一阶段主题内容都必须以幼儿内在需求做动力。 3.环境投入:以往的环境创设,我们是围绕目标进行环境设计,以目标     

略论幼儿园有效教育活动的基本特征

幼儿固有效教育活动是幼儿教师共同的追求,也是幼儿园课程改革的一个主要目的.幼儿园有效教育的基本特征是有效教育活动的独特征象,是有效教育活动与低效教育活动或无效教育活动区别的标志.幼儿园有效教育活动应有以下几个基本特征:有价值的教育活动内容、准确具体的教学活动目标、充分的教育活动准备、有效互动的教育活动过程、全面发展的教育活动结果.     

试论主题探究课程对教师专业素养的要求

随着我国新一轮课程改革的深入进行和发展,教师是教育改革关键性因素的观点,越来越引起人们的重视,关注教师的成长,促进教师专业化发展,培养和造就一支高素质高质量的教师队伍已成为时代和社会的共同需求。 2001年,随着《基础教育课程改革纲要(试行)》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施,广大教师的教育理念在学习中不断提高,但普遍感到《纲要》中的理念很新,很难在实际教学中体现。这表明:幼儿教师队伍的专业化水平已经成为贯彻落实两个《纲要》精神,切实将先进的教育理念转变为教师行为,以促进幼儿全面发展中的关键因素。2002年我市出版了地方教材《新世纪幼儿园主题探究课程》(以下简称《探究课程》),在《纲要》新理念与教师     

在生成性主题活动中发展幼儿主体性

幼儿主体性是幼儿发展的核心内容。幼儿教育就是要发展幼儿主体性。由于长期的预成课程模式的影响,在幼儿园的现实教育中,幼儿的主体性发展未能真正得到重视和实现。以游戏理论及活动理论为支撑的生成性课程能解决这一普遍性问题。师生互动,共同不断生成主题活动网络,在这种动态活动中发展幼儿的主动性、选择性和创造性。     

区域活动与幼儿科学兴趣的培养

在幼儿阶段培养科学探究的兴趣和能力是《纲要》和《指南》中比较突出的理念和目标,有利于儿童创新能力的形成。幼儿园主要有主题活动、区域活动和小组活动等几种活动形式,本文主要探讨在区域活动中如何激发幼儿探究兴趣、选择适宜的探究材料、引导探索行为、注重活动评价等,达到有效组织幼儿开展科学探究活动,提高幼儿探究能力的目的。     

搭建支持幼儿成长的发展支架——“一波三折的值日生竞选”观察案例片段实录及指导策略

"一切课程都是生活,一切生活都是课程。"教育家陶行知先生提出的生活教育理念启示我们,一日生活中处处蕴藏着教育。如何践行陶行知生活教育的理念,将幼儿的一日生活作为课程资源善加利用,是需要教师经常思考的问题。在开展"幼儿园是我家"的主题教育活动中,为了让幼儿在园有家的感觉,有和同伴是家人的意识,我们开展了"今天我当值日生"...