如何在初中信息技术教学中培养学生审辩思维

培养学生的审辩思维主要是让学生养成审辩思维的技能和技巧,能够以审辩式的思维去理解教材内容,去质疑,进而切实提高学生课堂学习的成效,提高学生的信息素养,为此,教师在组织开展初中信息技术教学当中,应该做到革新教学理念,启发学生的审辩思维;注重课堂提问,引发学生的质疑意识;丰富授课内容,提高学生的学习兴致;创设审辩情境,发展学生的审辩思维;开展审辩活动,提升学生的信息素养。     

思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用研讨

思维导图是一种结构清晰、内容简洁的辅助教学工具,在小学语文群文阅读课堂中运用思维导图,不仅可以提高群文阅读教学效率,还能凸显学生的教学主体地位,让他们能够在绘制导图和分析导图的过程中明确阅读主题和各篇章之间的结构关系.本文将探讨小学语文群文阅读教学中运用思维导图的价值和有效策略,以期提升语文阅读教学的有效性.     

思变·思辩——审辩式思维在小学高年级阅读教学中的初探

“审辩式思维”在当今国际社会得到广泛的认可,尤其在对学生的语文素养有更高要求的今天,日常教学要更加注重学生的思维培养。学生不仅要能够思考,更要懂得对文学作品进行辨析、分析、欣赏、判断。因此,依托审辩式思维进行日常教学,让学生学会全方位、多角度、深层次、有创新的思考,可以让学生的学习更加有效。     

英语阅读教学中培养学生审辩式思维的活动设计

<正>初中阶段的英语阅读教学是发展学生语言运用能力的过程,也是培养学生审辩式思维的有效途径。审辩式思维的培养能够帮助学生独立、辩证地看待阅读文本,提升学生善于思考的思维能力。而当前的英语阅读教学中存在以教师讲解代替学生阅读、以字词句为基本教学单位、以表面信息代替深度理解、以语言教学为中心、以策略和技能训练为重点等问题。这些现象使得阅读教学在"知识技能"的层面徘徊,而忽略了对学生高阶思维的培养。如何在英语阅读教学中培养学生审辩式思维是当下教师值得关注的问题。1.通过开放性问题,拓展思维深度与广度     

群文阅读在初中语文阅读教学中的实践与思考

群文阅读其实就是把一组文章以一定的方式组合在一起,教师指导学生阅读,并让学生在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读能力和思考能力的过程。依托群文阅读这一教育形态,能够有效地增加初中生的阅读量,改变传统的阅读方式,让学生的阅读更加有效率,同时提高学生的阅读技能,让学生真正地学会阅读,帮助学生以自己的视角去阅读世界感悟人生,对周围的事物有更好的理解,深化学生的知识层面。本篇文章是笔者根据自己多年的教学经验,总结出群文阅读的教学策略,希望能够让学生的阅读思维有所深化,提高初中生的语文阅读能力,为学生的可持续发展奠定基础。     

群文阅读在初三语文教学中的实践探究

群文阅读教学的简称就是大家通常所说的"群文阅读",它是阅读教学创新的体现。换言之,群文阅读就是,用一定的方式将一组文章结合在一起,让学生进行阅读,并在阅读过程中形成自己的见解,以此促进自身阅读和思考能力的提升。在初三语文教学中融入群文阅读,既能提高学生的阅读兴趣,对学生阅读能力的提升也有一定的促进作用。     

“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的实践模式和策略

基于课堂教学实践,探究“读·品·写·说”的关联与融合,在理论内涵层面,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的研究框架,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的课堂训练体系,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的教学实践模式;在课堂教学实践层面,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的教学策略,促进学生在阅读教学和写作教学中,通过理解、质疑、明辨等“审辩式思维”过程,对文本内容做出理性判断,实现阅读能力、表达能力和写作能力的提升。     

高中历史教学中的审辩思维培养策略分析

高中历史教学旨在培养学生对历史的理解、思考和评价能力,以及促进批判性思维和辩证思维的发展。在当今知识爆炸的时代,学生需要具备批判性思维和辩证思维的能力,以更好地理解和应对复杂多变的历史问题。因此,越来越多的人关注聚焦于“审辩式思维”的深度学习方法。审辩思维强调思考、推理和论证,能够帮助学生从不同的角度审视历史事件和现象,培养学生的批判性思维和辩证思维能力。本文将通过分析历史教学中的审辩思维培养策略,探讨如何在高中历史教学中有效引导学生发展审辩思维,提高历史思维能力。     

开展“群文阅读”活动 提升学生思维能力

群文阅读也叫多文本阅读,指的是围绕某一个议题,将各种有关联的文章片段整合在一起进行阅读。教师可以采用系统联动的方式设计学习任务单,运用引申转换的方式开展专题探究,使用猜想求证的方法展现学生的个性化思考,让学生以撰写报告的方式记录自己群文阅读后的感想。选择文本、阅读文本、集体建构和形成感悟等操作过程,能够充分调动学生的思维,提高群文阅读效果。     

基于学生审辩性思维培养的高中历史教学实践

<正>高中教师要根据学生对知识点的掌握情况,有针对性地进行教学设计,并有效地在课堂中培养学生审辩性思维,促使他们能提高学习认识,进一步建立良好审辩性思维,为学生日后发展奠定良好基础。通过具体分析,本文从多方面研究了提高学生审辩性思维的方法。一、借助问题引导,锻炼学生灵活思维历史发展本身具有长久性与客观性等特点,     

群文阅读,提升学生核心素养的有效路径

<正>群文阅读教学,是一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入,群文阅读的定义不断修正完善,它是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。从单篇到群文再到整本书,学生的阅读视域不断扩展,阅读能力不断提升。阅读教学不能停留在单篇课文的咬文嚼字上,而应该是多篇、整本书阅读的触类旁通。学生应在教师指导下在多文本、整本书阅读中进行思考,整体把握,融合理解,形成系统性思维。     

关于小学群文阅读教学的价值和发展

群文阅读是一种新型的教学模式,它不仅能够拓展学生的阅读层面,还能让学生在群文阅读过程中不知不觉找到更多的阅读方法,提高学生的阅读速度,也拓展了学生的阅读方式,从而达到培养学生阅读能力的目的。因此,群文阅读教学的意义是很重要的。但随着时代的发展,群文阅读教学需要更多、更直接的教学方法来提升课堂教学质量,从而更好地应用于小学教学中。     

刍议小学语文群文阅读教学策略

群文阅读指的是采取组合文章的方式,让教师和学生围绕着同一个主题选择文章进行阅读,在阅读的同时发表自己的看法,进而达成共识。教师在组织学生开展群文阅读的时候,必须要提前选择好阅读的内容和主题,明确群文阅读的教学目标,只有这样才能够确保群文阅读的有效性。小学时期的学生思维极其活跃,对新鲜事物有着强烈的好奇,教师需要明确自己的课堂定位,积极带领学生阅读,选择学生感兴趣的内容让学生进行阅读,这样才能够发挥群文阅读所具有的作用。分析了小学语文群文阅读教学策略。     

享受阅读 提高能力——高年级“单元整合·群文阅读”教学探讨

群文阅读有助于提高学生的读写能力。它能够衍生出学生对本组群文的思考,让学生在享受阅读的乐趣中进一步提高读写能力水平。文章将以人教版五年级上册第六组课文为例,从单元语文拓展型群文阅读的内容构建、课堂具体实施、课后延伸三方面阐述如何开展"群文阅读背景下的读写结合训练"的教学。     

基于小学语文单元整合推动群文阅读的开展探讨

群文阅读作为一种新型的阅读模式,它在小学语文教学中的有效应用突破了以往单一的阅读方式、内容和方法的局限性,有效提高了学生的阅读能力,既开拓了学生的知识范围,又开发了学生的阅读思维。本文主要通过小学语文单元整合模式对群文阅读教学活动开展的优势以及群文教学活动开展的策略进行了简单的探究,希望能够为小学语文教学工作者提供有效的参考。     

促进学生深度学习的群文阅读教学策略分析

群文阅读是教师在组织阅读教学过程中通常使用的一种教学方法,它能够实现阅读效率的提升和学生阅读水平的提高,让学生在有限的时间内阅读多篇文章,能够帮助他们实现阅读水平的有效提升。群文阅读在小学语文教学中的应用,实现了语文阅读教学质量的明显优化,帮助学生实现阅读视野的拓展,符合新课程改革背景下对学生语文阅读的要求。     

群文阅读教学模式在高中语文教学中的具体应用

<正>群文阅读,指的是阅读行为发生时,阅读资源并不局限于某一篇材料,而是选取和整合多种资料并将其运用到实际阅读和教学中。群文阅读教学模式可以拓展学生的思维,让学生从多个角度对同一"议题"进行思考。这样不仅可以增加学生的总体阅读量,而且还能锻炼学生的思辨能力、审视能力等。     

丰富阅读形式 提高阅读能力

群文阅读是一种新兴的阅读形式,它能够开阔学生的视野,帮助学生回归生活阅读,并对学生的阅读习惯进行重塑。教师在教学中要将群文阅读有效地利用起来,促进学生阅读量的增加以及阅读速度与思维能力、理解能力的提高,坚持让学生自主阅读,并进行阅读方法指导,以提高学生的阅读能力。     

初中语文群文阅读教学策略研究

群文阅读作为一个新的阅读教学理念,运用到初中语文教学当中,可将零散化、碎片化的阅读整合为整体性阅读,有利于学生建构自己的知识框架和思维体系,培养整合信息、批判思考的能力。本文针对初中语文多是单篇教学为主很少引入群文型的阅读教学缺陷,提出群文阅读的准确定义,群文构建的建议及群文阅读的教学策略,以期为语文阅读教学提供参考。     

运用小策略，有效开展中高年级童话故事群文阅读教学的研究

随着教育制度的变革,童话故事群文阅读作为一种新的教育方法,在小学语文教学中得到了广泛的应用。相对传统的读书方法,童话故事群文阅读能够有效提高学生对语文的学习兴趣,帮助学生养成良好的语文群文阅读习惯。在小学语文的实际教学中,童话形象生动的故事相比较枯燥的课文来说,更加具有形象生动性,适合高年级小学学生的学习特点。因此,教师可以通过阅读与童话故事相结合的阅读方式,帮助学生积极地思考语文群文阅读课堂,拓展学生的群文阅读思维学习方式。通过运用童话故事引导学生对语文群文产生积极的学习氛围,让学生自由遨游在美好的童话故事海洋中,快速提高自身的语文阅读能力,帮助学生全面提高自身的综合素质,养成良好的群文阅读习惯。