试论高中生语文思维能力的培养

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"思维发展与提升"作为"语文核心素养"四大要素之一,并明确指出"思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升"。可见,思维与语言是不分家的,而且思维能力的培养一直以来就是语文教学的目标之一。然而,在语文课堂阅读教学过程     

浅谈如何利用古代议论性散文帮助高中学生发展、提升思维能力和品质

《普通高中语文课程标准》指出"语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。"高中语文教材中,古代议论性散文是将文化内质与思维逻辑熔为一炉的经典文章,教师可以充分利用这些篇目,通过指导学生画思维导图、迁移拓展论证方法、开展语文活动、读写共生等方式,来增强学生的形象思维,发展他们的逻辑思维,提升他们的思维品质。     

“深文浅教”的教学实施与探讨——以钱钟书《论快乐》为例

2017年版高中语文新课标指出:"思维发展与提升指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。"这段话认为,学生思维类型的发展和思维品质的提升,是一个需要借助课堂情境,通过思考、表达、交流研讨等环节来实现的过程。     

高中记叙文“思维发展与提升”素养现状调查与改进建议

<正>2017年新课程标准提出,语言文字运用和思维发展密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。一般来说,学生的思维水平越高,对于事物认知的能力就越强,自制能力、自学能力也会随之得以提升,最终形成思维品质。在课程标准提出的核心素养的四部分中,"思维的发展与提升"部分是塑造学生思维品质的主要内容,体现了学生个体思维的水平、智力和能力的差     

在群文阅读中落实核心素养 提升学生的思维品质

思维品质在核心素养中的占有重要地位,但在教学中,不少语文教师却忽视了对学生的思维品质的培养或者不知道该怎么培养,学生在语言表达中特别是议论文写作最突出的问题是逻辑性不强,思维同质化、浅表化。因而如何有效提升学生的思维品质,落实"思维发展与提升"这一核心素养,便成为急需解决的教学问题,群文阅读是落实核心素养,提升学生的思维品质的有效途径之一。     

语文课堂问题设计浅谈

<正>"思维发展与提升"是语文核心素养之一。强调学生通过学习语言的运用,能够获得几种思维能力的发展,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维,另外,还有思维品质的提升,包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。训练学生的思维,提高学生思维品质,让学生掌握思维规律,就要激发学生动脑筋。学生肯动脑、爱动脑,     

高中语文“思维品质”核心素养的培养策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科应以"立德树人"为根本任务,发展国民素质,推进教育公平,着力培养学生的核心素养。语文核心素养体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分,其中思维的发展与提升是核心素养的重要部分,也是塑造学生思维品质的重要方向。     

依托作文训练,涵养学科核心素养——以情境化作文“只养天鹅不养猪”训练为例

"学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"语文核心素养,是语文教学的旨归,也是语文备考的方向,必须贯穿于整个语文教育教学过程。[1]语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为高中语文核心素养的组成部分,与语文教学各环节的结合交融有利于实现高效教学,达成学科核心素养和学生思维品质的落地提升。     

小说阅读教学的五层思维进阶

<正>思维统摄域广,内涵丰富,具有多种品质,如敏捷性、逻辑性、深刻性、广阔性、创造性、发展性等特点。长久以来,学生的多种思维因种种因素常停留在浅处,其诸多思维无以发展,思维品质无以提升。缘于此,"思维发展与提升"才成为语文核心素养的重要一翼,深层触发学生多种思维的协同发     

例谈阅读教学中思维能力的提升路径

2017年版《普通高中语文课程标准》明确地将"思维发展与提升"作为语文学科核心素养之一,这是对以往语文教学中轻视甚至忽视学生思维品质培养的一次纠偏。     

语文教学中思维品质训练“三度”

语文教学强调多读、多写。读与写都需要培养人的思维品质。教学中,须通过训练培养思路的明晰度,拓展思维的广度,开掘思想的深度。只有在教学实践中发展学生的思维,从关注读和写的"技术"层面进入到关注读与写的"思维质量"层面,才可能更精准地切入语文教学的核心,从而切实提升学生的语文素养。     

基于思维发展与提升下的高中语文阅读教学

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。"思维发展与提升是语文学科核心素养的一个重要方面,也是阅读教学的一项主要任务。     

浅谈小学语文阅读教学中高阶思维的培养策略

当前,高阶思维训练在小学语文阅读教学中还比较欠缺。小学语文教师应在阅读教学中,通过多种策略使学生的高阶思维能力得到充分的训练。创设平等包容的对话氛围是高阶思维发展的基础。"陌生化"你的课堂可以使课堂焕发新的生机,从而促进高阶思维发展。创意读写结合,将阅读教学与写作教学巧妙融合,可以进一步发展学生高阶思维品质,促进学生语文核心素养提升。     

高阶思维与语文深度学习

随着语文学科素养框架的明确,思维发展与提升已经成了语文教学的重点内容。面对语文课程学习内容与形式的变化,批判性思维、创造性思维等高阶思维活动,可以促进语文课程深度学习的产生。为此,把握高阶思维的特点,探究高阶思维发展与提升的策略,加速语文教师专业素养的发展,可以促进语文教学品质的提升。     

浅谈记叙文中的思辨因子

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》在"学科核心素养与课程目标"中明确提出了"思维发展与提升"的学科核心素养,要求学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展,以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在"课程内容"中,更     

落实学科素养必须语言与思维齐抓

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:"语文素养是学生在积极的语言实践中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。"语言的训练也是思维的训练。在语言的建构与运用中,可以获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等的发展。笔者根据多年的教学体会,着重谈谈"语言建构与运用"和"思维发展与提升"的落实策略。一、语言建构与运用     

浅谈语文学科素养的提升

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。那么,如何通过语文教学提升学生的语文学科素养呢?笔者认为,阅读和表达能力的培养是提升学生语文学科素养的根本途径和基本手段。     

绽放想象之花 收获思维之果——浅论高中作文的思维训练

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确强调语文"学科核心素养",指出"增强形象思维""发展逻辑思维""提升思维品质"与培养学生"美的表达与创造"等能力。从这个意义上说,高考作文在一以贯之地发挥培养学生"审美鉴赏与创造""文化传承与理解"的核心能力的同时,将在学生"语言提升"和"思维发展"方面发挥更大的导向和引领作用。从新课程标准的要求来看,语文思维的教学刻不容缓,而作文教学也必须把培养学生的思维品质这一问题提到重要位置上来。以2017年全国卷Ⅰ的高考作文题为例:据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注     

提升学生的言语思维品质

思维是语文核心素养之一,提升学生的言语思维品质是语文学科的专责;提升学生的思维品质,要发掘文本中的思维规律,发展学生的言语思维,最终提升学生的言语智慧.     

深度对话,促学生思维发展

学生良好的"思维能力与品质、方式与习惯"是小学语文的核心素养之一。语言与思维是相互促进的。而深度对话所追求的是思维的对话,它能帮助学生在对话过程中积极思考,揭开语言文字的奥妙,提升学生的思维品质。在小学语文阅读教学中,采用对比及勾连的对话策略,智慧引领学生与文本的言语内容、言语形式进行对话,可以促进学生思维的拔节生长。