高职院校课程开发与工作过程导向对接的思考

高职院校课程教学的主要目标是帮助学生获得最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验,课程教学必须注重培养学生的职业能力;高职院校只有加强对学科体系的课程改革,与工作过程导向对接开发课程,将专业与职业、课程与岗位、学习与工作有机融合,才能培养学生专业岗位需要的职业能力,与工作过程导向对接开发课程,既是高技能人才培养的客观需要,也是实现与职业岗位零距离对接的必然途径与手段。     

提升职业迁移力视角下高职院校连锁经营与管理专业人才培养模式研究

社会竞争日益激烈,高职院校连锁经营与管理专业的学生必须掌握相应的职业迁移能力,才能适应不断变化的职业岗位需求。文章根据提升职业迁移能力的总体目标,分析了人才培养模式中的培养目标、职业能力要求、教师队伍建设、考核模式重构四个方面的改革措施,旨在促进高职院校连锁经营与管理专业学生的市场竞争力。     

《交通事故处理》课程教学改革探讨

交通事故处理课程是公安院校交通管理专业的重要课程,这门课程主要致力于培养学生的公安职业岗位的关键能力,让学生掌握公安职业岗位技能,实现公安院校学生作为预备警员的完整人格,从而推进公安事业的发展。本文通过对《交通事故处理》课程教学的全面分析,至找出了课程教学改革的有效途径,为《交通事故处理》课程教学改革提供理论依据。     

高职课程项目化教学整体设计要素研究

项目化教学是通过分析职业岗位需求,精心设计实训项目,在具体项目引领下开展的教学模式。学生在项目训练过程中不但可以获得专业基础知识和专业核心技能,而且还可以培养分析问题、解决问题、团队协作等能力。     

高职机电专业控制基础平台的构建

以专业与生产岗位对接为切入点,根据机电专业职业岗位和职业能力要求,以增强学生职业能力为主线,根据"逆向设计法"重组课程体系,构建课程内容与职业标准对接的机电专业控制基础平台,旨在培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。     

《工程力学》课程改革新思路——项目教学法初探

职业能力培养是高职教学的主要任务,学生职业能力的提高是高职院校的生命力。因此需要对专业岗位知识、技能结构、素质要求进行整体分析,构建以专业技能为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为两翼的＂一体两翼＂式教学目标体系。所以以职业能力培养为目标的课程改革势在必行。     

基于职业能力培养的高职院校项目课程开发研究

课程是人才培养工作的核心,亦是实现人才培养目标的桥梁。项目课程作为培养学生职业能力的一种有效课程模式,适合高职院校培养技术技能型人才。基于职业能力培养的高职项目课程开发,重在体现高职教育的职业性、实践性和开放性,重视培养学生对职业岗位的适应力和胜任力,通过以职业岗位适应的工作过程为主线,提出了项目课程开发的原则、机制和路径。     

基于职业岗位背景的大学英语教学改革探索——以清远职业技术学院为例

为提升大学英语教学质量,服务产业转型升级和创新发展,增强学生的就业竞争力,可通过校企合作开展基于职业岗位背景的大学英语教学改革实践。基于职业岗位背景的大学英语教学应当依据专业岗位和课程属性,研制课程标准、重构教学内容和改革教学方法,具体可以采取研制基于行业的课程标准、开发与专业相关联的教学内容、实施基于职业岗位背景的项目教学方法、建设适应培养学生自学能力培养与形成的开放网站和教学视频等措施来实施。     

职业身体能力导向的高职特色体育课程改革探讨

高职院校在我国单独设立的时间较短,体育课程的教学与普通高等学校基本雷同,高职特色的体育课程还没有形成。该研究以高职院校学生培养的岗位实践操作性目标和体育教育的身体活动性为高职体育课程改革的切入点,在体育课程教学中引入职业身体能力锻炼必修课。在高职体育课程整体设计时,把高职体育课程设置为体育运动专项技能课、体育运动专项技能选修课和职业实用身体能力必修课三大类。在职业实用身体能力体育必修课程设置中,综合高职院校专业的特点和职业岗位对操作技能、身体体能素质和身体形态素养的要求,将各类似岗位群高职学生的职业实用身体能力进行分类训练,有针对性地进行专门锻炼。     

医卫类高职高专“免疫学与病原生物学”课程教学改革与实践

我院医卫类各专业实行的是“2＋1”或称“三段式”人才培养模式,即“一年学基础,一年学专业知识和技能,一年顶岗实习”。这种培养模式要求以就业为导向,以职业岗位能力为本位,目标定位于培养实用型人才,突出对学生实践能力和岗位职业技能的培养;这些年随着我国高等教育招生规模的持续扩大,高校生源质量与以前相比不可避免大幅度下降,出现高职学生知识素质较差、学生厌学,传统的课程与教学难以实现培养实用型人才的目标,传统高职教育对职业实践能力培养重视不够,     

高职《零售管理》课程教学改革研究

《零售管理》课程是高职高专市场营销专业的专业核心课,该课程工学结合特色突出,应用性、实践性强,与商业零售企业基层运营管理的岗位技能密切相融,本课程的任务是培养学生零售管理的职业能力和职业素养,使学生掌握零售企业管理的基本知识并将其运用到实际工作中。所以,对本门课程进行项目化教学改革非常有必要,本文从五个方面谈如何进行这门课程的教学改革。     

《植物保护技术》课程以职业能力为导向的教学改革与实践

一、前言高等职业教育是以就业为导向,根据市场需求设专业,根据岗位设课程的人才教育方式。其特点是培养面向基层,面向生产和服务第一线培养实用型、技能型人才;专业教学内容按照职业岗位     

学生职业能力培养与高职专业课程教学改革——读《职业教育课程教学改革》有感

学生职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。学生职业能力的培养是高职教育的根本职责。突出职业能力培养既是完善科学的教育体系的需要,也是办有特色的高职教育的需要。职业教育的快速发展对教师提出了更高的要求。教师应紧紧围绕培养学生的职业能力进行合理的课程教学设计。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。     

《畜产品加工》课程教学模式改革研究

《畜产品加工》课程针对职业资格标准、行业企业标准、职业岗位能力需求等分析基础上确定教学内容,针对专业教学目标和就业岗位需求分析制定课程教学目标,针对职业能力素养培养选定教学方法和课程考核评价与之相适应的新方法,探索出了适应职业教育课程教学改革新模式。     

高职院校学生实践技能学习质量评价指标体系的构建——以宁夏民族职业技术学院机电一体化专业为例

文章以机电一体化专业为例,依据人才培养目标进行专业建设,在明确机电一体化专业职业岗位能力的基础上,构建了以工作过程考核为原则的学生实践技能学习质量评价体系,以求实现教师的教学与学生职业能力的培养达成实效,促进学生职业技能水平的提高。     

基于“双技能”培养的实训项目教学实践

结合财经类专业的实际情况,吉林电子信息职业技术学院在实训上进行创新,开展＂双技能＂培养的实训项目教学,使实训课程在实现双专业一体化的基础上,又突出了双技能一体化的特点,既保证提高学生多岗位专业能力,同时又多方位培养学生的职业软技能,切实提高高职学生可持续发展的能力。     

宠物疾病检验技术课程"三三三"教学模式改革与实践

宠物疾病检验技术作为宠物养护与疫病防治专业的一门实践性极强的专业核心课,适应宠物医师、宠物医师助理、宠物化验师岗位需求,构建三阶段、三过程、三结合的"三三三"教学模式,旨在能够通过该课程教学模式改革与实践提高学生职业技能,培养学生的职业应变能力、创新能力、职业道德素养等.     

“职业情境还原”下的餐饮课程教学模式探讨

国家人力资源和社会劳动保障部界定的岗位职业能力培养课程《餐饮服务与管理》是河北旅游职业学院旅游管理专业的核心课程,在校企合作开发的基础上依据旅游管理专业"以行业需求为导向,以能力为本位,以学生就业为中心"的人才培养原则,于2010年进行了大刀阔斧的教学改革,本文将就在"职业情境还原"下的餐饮课程立体化实践教学模式的开展条件、教学内容、考核办法等进行探索与总结。     

基于护理专业需求视野下瑜伽运动价值分析

通过分析护理人才培养目标要求以及护理岗位职业特点,阐述瑜伽运动在促进护理专业学生身心健康、改善形体礼仪、预防职业疾病、提高职业技能、培养合作意识等方面的作用,从而表明在护理专业进行瑜伽教学具有很高的开展价值。     

从关键能力培养看文秘专业教学改革

在教育改革的不断深入下,文秘专业更是把关键能力的培养看作是重点培养项目,这实际上也是受到文秘岗位这个职业的特殊性所影响。除此之外,文秘专业学生想要均衡发展自己的能力结构,也必须提升对关键能力重要性的认识,才能达到学生职业发展内在要求。本文从培养文秘专业学生关键性能力着手,首先分析了关键能力引入教学的重要性,并在此基础上通过调查分析了文秘专业的学生在进入社会后需要拥有哪些关键能力,与此同时,深入剖析了其教学改革的策略。