卫生职业院校人文学科课程的整合与开发

卫生职业院校学制短,专业学时多,要在有限的时间内提高学生的人文思想素质,必须将人文社会科学融入医学科学专业教学,实现人文学科课程的整合与开发.采取的主要措施有:明确规划卫生职业院校人文学科课程体系与核心课程,整合现有的人文学科课程,开发医学人文综合课程,开发设置医学人文选修课平台,建立医学人文课课程评价体系.     

医学理论与实践原理:德国洪堡大学查理特医学院的医学人文学科特殊学习模块

德国柏林洪堡大学查理特医学院及其附属医院于1999年开始实施医学课程改革,开发了一种名叫《医学理论与实践原理》的医学人文学科特殊学习模块(SSM),将人文学科整合到医学教育中,帮助学生认识现代医学的优点和局限性,发展他们的人格和社会责任感以及拓宽他们的视野。该课程以研讨班形式进行,1个研讨班由12次课组成,学生在5年的学习中要参加4个研讨班。虽然医学人文学科SSM总体上取得了成功,但仍然有一些问题,这一革新的课程模式还必须不断地进行评价和更新。     

在高职非人文学科教学中融入人文知识传播的探究

在非人文学科的课堂教学中融入人文知识的传播,是高职人文学科教学实现途径的有效拓展。这不仅由我国高职院校学制特点、学生特点和教师本分职责所决定,也是促进学生对具体知识与技能掌握的有利因素。可以通过挖掘课程中的人文知识内涵、适当对课程中与人文学科的交叉点进行引申、寻找时事和专业知识的交叉点等方法,将人文知识传播融入非人文学科课堂教学过程中。     

在病理学教学中培养留学生医学人文素质的思考与实践

医学留学生的课程设置以专业课为主,涉及的人文学科及人文教育相对较少。将人文素质教育融入医学专业的教学过程中,不仅有助于提高留学生学习医学的兴趣,增强教学效果,而且对增强学生的社会责任感、使命感以及培养学生的科学思维和素养等方面具有深远的影响。文章主要介绍本系教师在病理学教学中培养留学生医学人文素质的思考及实践。     

文学经典的阅读与人文素质的提高

大学生人文素质的培养、提高,首先与其对人文学科的重视、关注程度和对人文知识的掌握程度有直接的关系;其次才是他们如何将所掌握的人文知识化为自己的精神品格,融入到自己的人生观、价值观中去,并在言行举止上表现出较高的人文素质,体现为一种人文的精神。前者是心灵的认识阶段,后者是心灵的内化阶段。只有经过这两个阶段,大学生人文素质的提高才是可能的。在这个过程中,对人文知识的学习掌握是第一的,因为在人文学科的宝库中积累了人类的优秀文化,能够为人们提供思想的智慧、人生的感悟、历史的启迪、审美的愉悦……,要想提高自身的人文…     

医学伦理学和人文学科教育的全球化--卡塔尔威尔·康乃尔医学院改革中的教学法

本文介绍了卡塔尔威尔·康乃尔医学院开设医学伦理学和人文学科课程的经历,叙述了当西方医学伦理学和人文学科课程引入这个具有伊斯兰背景的国家时,带来的教学上的挑战和跨文化的压力,总结了对应此挑战的策略,包括师资招聘、课程设计和课程评价等内容.     

医学生阅读什么和为什么?对英格兰纽卡斯尔大学医学生的调查

当前 ,对医学本科生课程中医学人文学科的作用正在引起人们的关注 ,但是 ,医学生对此有什么看法 ,或者医学生的学习习惯如何却知之甚少。为此 ,英格兰纽卡斯尔大学医学院学生 Hodgson和该院的流行病学与公共卫生学系教授 Thomson曾在该院的医学生中进行了一次调查 ,其目的是探索医学生的学习习惯 ,以及他们对文学作品和将人文学科引进医学课程的态度。该调查以纽卡斯尔大学和医学院的学生为对象 ,包括一年级、二年级和三年级全体医学本科生 3 84名 ,生物系全体学生 1 51名 ,随机抽样的法学院学生 1 3 7名。作者分别向被调查者发放一份由本…     

美国医学院校中的医学史课程

医学史是医学人文学科的重要组成部分,有关美国医学院校医学史教学的情况,最近,Ledrer SE.More ES和Howell JD等人曾在Academic Medicine上作了专题报道,本文主要根据Lederer等人的报告编译。 史学在美国的医学院校具有悠久的历史,它不同于近年才得到发展的人文学科,如文学与医学。1937年,在全美的67所医学院中,有46所医学院开设了医学史课程。到1955年,88％的医学院以必修课或选修课的形式提供医学史课程。然而,自1960年代以来,医学史领域已为日益增加的社会科学、行为科学,医学人文学科等课程所分享,对医     

土耳其医学院校的第一门医学人文学科课程

自2004年9月开始,土耳其哈西德佩大学（Hacettepe University）医学院在本科生医学教育中增设了医学人文学科课程。这是土耳其医学院校开设的第一门医学人文学科课程,其目的是帮助医学生获得作为一名优秀医生必须具备的技能和态度。本文作者介绍了该课程的计划、实施和评价,并对进一步完善课程计划提出了建议。     

基于计算思维能力培养的C语言程序设计课程改革

针对非计算机专业学生在C语言程序设计课程教学中出现的问题,将计算思维能力的培养融入到教学过程中。对理论课堂教学、实验课堂教学、课外拓展训练三个教学阶段进行改革,在培养学生计算思维能力的同时也提高了教学效果。     

美国医学院校中医学人文科学的不稳定性

本文根据Lester D.Friedman博士在美国医学教育杂志（Academic Medicine)2002年第4期上发表的一篇论文编译。作者辩称。美国的医学院校医学人文科学正处在一种不稳定的地位，他认为，医学人文科学应当成为医学院校课程的一部分，而生物伦理学与医学人文科学是截然不同的。为此，作者讨论了生物伦理学与医学人文科学的区别以及医学人文科学的内在价值，建议将医学人文科学列入医学院校的必修课计划。     

健康中国背景下医学人文教育改革与实践研究

自2017年始,习近平总书记明确提出健康中国战略。然而,现阶段我国诸多医药类院校和专业重专业教育、轻人文教育,无法最大限度地为全面达成国民健康大业添砖加瓦。在探讨医学人文和医学人文素养两大核心概念,并借由问卷调查和实地调研展开现状探析的前提下,明晰了医学人文教育定位不明确、课程设置欠合理,实践教学环节普遍缺乏、教学手段单一,医学人文教育形式缺乏创新、师资力量不足,等等健康中国背景下医学人文教育存在的问题与原因,最终建设性、有针对性地提出更新教育理念、加强教育管理、改进课程设置、营造学术氛围、推进师资建设、打造融媒体平台六大层面的健康中国背景下医学人文教育改革与实践策略。     

借鉴先进国家经验,提升贵州省属医学高校人文教育水平

医学模式的转变不仅要展示出医学技术的进步,同时还要弘扬医学人文精神,提升医学道德的进步。为提高贵州省属高等医学教育和学生人文素质水平,需借鉴国外先进经验,改革医学院校人文课程体系,提高全体教师的人文素养,加强人文师资队伍的建设,加强医学生临床实习阶段人文精神的培养。     

An education that pierces what the knife cannot: A student perspective

If personalized medicine is the way of the future, and the physician's approach to each patient becomes more individualized and team‐based, so must the professors' approach to the medical student experience. Mayo Medical School has an innovative curriculum designed to respect and enhance the individual interests of its students. A former educator herself, and now a medical student, the author advocates for further creative curriculum design to enhance healthy student attitude learning in medical school. In her personal testimony to the healing power of art and story, she cautions institutions that ignore integrating humanities into their curriculum that their student physicians will build self‐protective barriers without self‐reflection. She argues students must have more avenues to express their emotions during difficult transitions and ethical dilemmas. This commentary describes extracurricular student projects during anatomy, and includes an example of student reflective writing in anatomy. The author suggests that narrative medicine as an emerging discipline would be an effective educational strategy when applied to any aspect of the medical curriculum, and should be considered by more medical schools for further progress in medical education. Anat Sci Educ, 2010. © 2010 American Association of Anatomists.     

Sputnik Reform Revisited

In 1995, author Earl Shorris established a small educational program designed to help young adults escape from poverty. The curriculum chosen by Shorris for this experimental program focused solely on a classically based, college-level study in the humanities. While I do not find that Shorris provided proof that a classically inspired course in the humanities provides an effective and efficient way to escape poverty, the course drew much needed attention to conditions that surround poverty in America, and also made a compelling case for challenging long-standing assumptions about who is capable of benefiting from a rigorous, academic curriculum.     

Developing observational skills and knowledge of anatomical relationships in an art and anatomy workshop using plastinated specimens

One of the strong trends in medical education today is the integration of the humanities into the basic medical curriculum. The anatomy program is an obvious choice for using the humanities to develop professionalism and ethical values. They can also be used to develop close observational skills. Many medical schools have developed formal art observation training in conjunction with nearby art museums to enhance the visual diagnostic skills of their medical students. We report here on an art and anatomy workshop that paired medical and art students who did drawing exercises from plastinated anatomical specimens and the animated face to hone observational skills. Each member of the pair brought a different perspective and expertise to the work that allowed each to be a mentor to the other. The workshop had three sessions: the first involved drawings of plastinated specimens that allowed an intimate experience with authentic human material; the second involved drawings of the human face; and the third included examination of anatomical texts of important anatomist-artists, a lecture on contemporary artists whose work involves anatomy, and a film demonstrating the facial muscles. We propose workshops such as these will help students increase their ability to detect details. This will assist the medical student in developing diagnostic skills for identifying disease and the art student in using the human body as subject. We further propose that these programs will help students develop humanistic sensitivities and provide an outlet for expression of the emotional aspects of dealing with disease and mortality.     

中小学人文价值教育实施途径探析

实施人文价值教育必须与中小学课程改革及教育教学的实践结合起来,才能收到实效。教师应依托自身资源,把人文价值教育的理念转化为具有自觉教学意识的课堂教学行为;充分挖掘课程中人文价值教育方面的素材,激发学生主体性;让人文价值教育的实践走向学生生活的各个方面。