贫困大学生心理问题探析及教育对策

经济困难给贫困大学生在学习、生活、人际关系等方面造成了多重压力,使他们的心理出现危机,表现为自卑、焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题.分析这些心理问题的成因,探讨教育对策,将会帮助贫困大学生走出困境,健康成长.     

大学生焦虑心理探究与对策

焦虑心理是大学生常见的心理障碍,对大学生的健康成长产生较大的影响。探寻大学生产生焦虑心理的因素并加以分析,能解决大学生焦虑心理问题,帮助大学生健康成长。本文采用抽样调查的方法,对宝鸡一高校180名学生进行问卷调查,被调查的学生中,焦虑人数占42.1%,其中轻度焦虑有53人(29.8%),中度焦虑有17人(9.6%),中度焦虑有5人(2.8%)。大学生存在一定的焦虑情绪,需要根据影响因素制定相应措施。     

浅谈高职大学生的就业焦虑及调适对策

就业焦虑是高职大学生常见的心理问题之一,其对高职大学生的健康成长产生较大的影响.本文从高职大学生就业焦虑的成因分析入手,进一步探索高职大学生就业焦虑的调适对策和途径,从向帮助高职大学生健康成长.     

浅析大学生焦虑的成因及对策

本文研究的目的在于探讨当前影响我国大学生焦虑的一些因素并提出相应的对策,帮助大学生正确地从焦虑中走出,健康地学习和生活。本文主要从社会环境、家庭因素、个人素质等方面加以论述分析。并就大学生的焦虑成因提出一些切实可行的对策．对相关的问题进行预防和干预,解决大学生焦虑的心理问题,帮助大学生健康地学习和成长。     

农村特困大学生不良心理矫正对策

来自农村的特因大学生是高等教育体制改革后新产生的特殊群体,由于不能适应新的文化氛围、生活环境、学习方式、“助因”行为,他们中的部分学生产生了的自卑、焦虑、交际封闭、怨恨等消极心理反应,这些状况严重地影响了他们的健康成长。为了帮助这部分学生摆脱困扰,文章提出了加强高校心理咨询体系建设、加强自我教育、丰富课外文化生活、优化高校和社会“助因”渠道、提高校园组织文化建设等对策。     

贫困大学生心理问题分析

大学生中的贫困生比例较高,经济上的贫困容易引发心理贫困。引发贫困大学生出现心理问题的因素包括个体成长环境、家庭背景、社会环境等。应帮助贫困大学生优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,为贫困生的健康成长开辟一条绿色通道。     

大学生不良社会心态的矫治策略

当前大学生社会心态总体呈现出理性平和、积极向上的主流趋势,但受各种外部因素影响及自身因素制约,部分大学生产生了诸如焦虑、浮躁、颓废、极端、炫耀、怨恨、无所谓、功利等不良社会心态,严重困扰了青年大学生的健康成长。应正视大学生不良社会心态的表现形式,从弘扬社会主义核心价值观,发挥引领功能;完善相关机制体制,发挥保障功能;主动占领网络媒介高地,发挥导向功能;注重心理教育与干预,发挥疏导功能等方面帮助大学生矫治不良社会心态。     

贫困地区大学生思想状况的调查分析及教育方式

针对黔南州贫困大学生这一特殊群体,通过走访、半结构式访谈和问卷调查等方法,从贫困生的家庭、生活、学习、心理、受助情况、就业方向等多方面进行调研,发现黔南州贫困生普遍存在焦虑、敏感、自卑、依赖等心理。专门就黔南州贫困大学生心理问题产生的原因进行了各方面的分析,并提出了解决措施。     

高校新生的适应性问题及教育策略

高校新生适应性问题主要表现为心理适应、环境适应、学习适应、经济适应和生活适应等五个方面,这需要对新生从学校教育、心理咨询、心理辅导等角度有针对性地开展入学教育,帮助他们健康成长.     

论大学新生特点与成才之路

从中学生到大学生，生活环境、学习环境等都发生了质的变化，加强对新大学生的心理教育和适应性训练，是帮助新大学生尽快成长成才的关键环节。     

辅导员如何正确开展大学生心理健康辅导

随着社会的发展,生活节奏加快、竞争加强、人际关系变得复杂,这些都冲击着大学校园里的学子们,给他们带来了巨大的心理压力。如何克服种种心理压力造成的心理应激、心理危机或心理障碍,增进身心健康,以积极向上的心理状态去适应当前社会环境,预防精神疾病和心身疾病的发生,就成为各高校辅导员迫切需要解决的问题。     

问题学生的自我概念研究

本研究以初一至初三年级197名问题学生和136名普通学生为对象,对问题学生的自我概念及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自我概念除初三学生外一般比普通学生低,这与普通学生的自我概念在初三显著降低有关;(2)问题学生的自我概念不存在显著的年级或年龄差异,而普通学生的自我概念表现出明显的年级差异和年龄效应;(3)问题学生的父母教养方式和负性生活事件所带来的应激与其自我概念的发展存在极其显著的相关。而问题学生的负性生活事件应激强度显著高于普通学生;(4)问题学生的自我概念可以显著预测其心理健康水平,提示自我概念的发展水平是影响问题学生心理健康状况的重要因素之一。     

初中生心理应激及其与一般生活满意度的关系

运用《中学生应激源量表》和《多维学生生活满意度量表》对431名初中生的心理应激和一般生活满意度进行测量,考察初中生心理应激状况及其与一般生活满意度的关系。结果发现:(1)男生承受来自教师、家庭环境、同学朋友、社会文化四个方面的压力高于女生。初中生的学习压力呈现出随年级的升高而增加的趋势。(2)生活在关系很融洽家庭中的学生的学习压力和自我身心压力在三种家庭关系状况的学生中最低,家庭关系不融洽的学生承受来自家庭环境的压力高于家庭关系很融洽的学生。生活在单亲家庭中的学生承受来自父母管教方式和自我身心两方面的压力高于生活在几代同堂和核心家庭中的学生。(3)初中生在父母管教方式、同学朋友、社会文化、自我身心四个方面的心理应激对一般生活满意度具有显著的负向预测作用。     

浅析当代大学生心理健康教育意义及其途径

大学生是当代社会的重要组成部分之一,面对大学生活中的种种问题以及由其产生的心理压力,对大学生进行心理健康教育,增进其身心健康,促使大学生以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境,成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。本文将针对这一问题进行探究,并试图提出其相应的解决途径。     

导致心理疾病的生活事件因素研究

本文使用精神症状自评量表和生活事件调查表对７２１名大学生进行了调查。研究结果表明,生活事件确系导致心理疾病的直接因素。生活事件中的人际关系和环境问题是影响所有大学生心理健康的因素,学习问题对女生和低年级 学生心理健康影响较大,身低健康对二２三年级学生心理健康影响较大,竞争因素对女生心理健康影响较大。本文揭示在心理疾病的预防上应从生活事件入手,且对不同群体的人应区别对待,有的放矢。     

研究生心理健康状况与生活压力调查研究

本研究以<症状自评量表(SCL-90)>及自编<研究生压力问卷>为工具,调查了某高校340名研究生的心理健康状况和生活压力情况.SCL-90结果表明,心理问题检出率为44.16%,其中,轻度心理问题者比例较大;强迫症状、人际敏感及抑郁三项因子检出率相对较高.压力测评结果显示,研究生成就压力得分最高,适应压力与人际压力得分与SCL-90所有症状因子得分及总均分有较高相关.本研究为高校寻找研究生心理健康教育的突破口提供了一定的依据,并提出了相应的对策和建议.     

贫困大学生生活压力、社会支持与心理健康的相关研究

本研究的目的是为了了解贫困大学生所面临的日常生活压力和获得的社会支持情况，在此基础上，进一步探讨日常生活压力、社会支持与贫困大学生的心理健康之间的相互关系。本研究以“大学生日常生活压力调查表”、“社会支持评定量表”和“症状自评量表”为研究工具，对有效问卷进行统计分析得出以下结论：贫困大学生的日常生活压力与心理健康呈现显著的负相关，贫困大学生的社会支持的各个维度与心理健康呈现显著正相关，贫困生的生活压力与社会支持相关不显著。     

关于大学生人际关系的探讨

人际关系问题是大学生校园生活的第一大问题,在各种困扰大学生生活的因素中处于十分突出的位置。目前引起大学生人际关系问题的原因主要有大学生身心发展不一致,环境和交往地位的变化,教育体制和成长环境对大学生的影响等。针对大学生在人际关系中遇到的问题,必须采取积极地措施,诸如帮助大学生认识、选择和处理人际关系,引导大学生适应人际关系的新变化等等,从而指导大学生更好的处理人际关系,促进心理健康发展。     

生命意义视角下的高校心理健康教育

生命意义视角下的高校心理健康教育,要关注所有学生生命的长远发展,为不同的生命个体开启不同的发展方向;教师与学生相互激发与和谐共生;倡导大学生自助式心理健康教育,注重生命价值的自我体验;通过加强校园文化建设,使高校成为学生生命成长的精神家园。     

个体自助能力：维护教师心理健康的内在动因

中学教师心理是否健康,不仅影响中学教师本人的教育教学和心理水平,而且影响学生、甚至影响全校的教育环境,必须采取有效措施,促进中学教师的心理健康.因此,要形成中学教师个体自助能力,通过培养正确的压力观,改善自我观念,正确应对挫折和压力,建立积极的思维方式和内在对话机制,树立正确的人生态度,充实内心环境.