体育课程改革中体育教师的角色定位

体育新课程在课程功能、目标、内容、实施、评价以及管理等方面都在原来的基础上有了重大的创新与突破,不仅要改变体育教师的教学观念,而且要改变他们习以为常的教学“方式、教学行为,需要体育教师重新定位自己的角色。     

人性化视野下高校体育教学改革现状及展望

随着我国高校体育教学改革进程的不断深入,人性化已渗入体育教学思想,体育教学方式及方法更为科学,体育课程设置逐渐丰富.但体育教师素质有待提升、体育教学依旧脱离实际以及体育课程考核评价方式滞后等,依然是当前高校体育教学改革实施过程中存在的紧迫性与突出性问题.必须从提高体育教师职业素养、建立健全体育课程考核评价体系和创造人性化教学环境等方面对高校体育教学进行改革,全面提升高校体育教育教学质量.     

新课改体育教师参与情况的调查分析

为了解中学新课改后体育教师参与教学改革的实际情况,本文通过对公开课、观摩课、教案等评价,探析现时体育教师在教学理念、教学目标、教学双边活动、教材选用等方面改革的新转变和新进展.为促进新课改体育与健康课程教学工作顺利发展提供理论依据.     

中学体育教师专业发展的困境与出路

近年来,我国的基础教育体育课程改革正在驶入快车道。与传统体育课程相比,新的基础教育体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往的课程改革有重大创新和突破,这对于新课程的实施者——体育教师来说,无疑是一场专业性革命。因为新课改不仅要改变千百万体育教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学角色、教学方式、教学行为、教学模式乃至己经习惯的生活方式,其艰巨性不言而喻。     

用全新理念实施体育教学

高中体育教师在实施教学过程中,不仅要让学生建立起健康的身体素质,而且要让学生树立起良好的体育理念。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破。高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。     

对体育课改中一些问题的思考

新课程改革给教育教学带来了一缕春风,使体育教学呈现出新的景象,展现出新的变化,主要体现在教学观念的转变、学习方式的转变、学习评价的转变等方面。在课程改革中,体育教师的创新意识不断增强,专业化发展水平不断提高,课堂教学也越来越有新意,焕发出新的生机与活力。     

试论高校街舞课程的学习评价

随着街舞课程在高校的广泛开设,其学习评价方式普遍受到高校体育教师的关注．笔者认为街舞课程的学习评价应灵活运用全面性、针对性、激励性和发展性等原则,并在具体评价过程中采取多种评价相结合的方式,准确评定学生学习成绩和教学成效．     

初中体育课改教学初探

新课程的改革主要内容包括课程的理念、课程的结构、课程实施的过程及评价体系等方面的改革.课程改革同时也对我们体育教师提出了更新的要求,通过课改学习与实践,笔者充分地认识到一些教育观念、教育方式、教学方式的改变.     

《体育教材教法》课程教学改革与实践

《体育教材教法》是提高体育教育专业学生教学技能的理论与实践相结合的一门课程,对培养适应基础教育改革的专业化体育教师具有重要的作用.在基础教育体育课程改革的背景下,遵循体育与健康课程标准,在教学实践中探讨体育教材教法课程的改革,主要在优化教学内容、强化教学技能训练、改革学习方式和课程学习评价等方面进行了改革与实践.     

教学型师范院校体育教师理论教学评价的思考

教学型师范院校体育教师的体育理论教学评价,在理论和实践中处于漠视状态。原因在于体育理论教学评价的价值取向被长期边缘化,体育课程本质的理解偏向运动技能练习;在各种各样关于体育教师的评价中,体育理论教学评价的设计比例严重失调,体育理论教学评价方式单一。并提出了相应对策。     

体育课程改革与教师

《体育与健康》课程的实施意味着一种新型的体育教育实践方式的推广，与传统的体育课程相比，《体育与健康》在学科名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式等方面都有较大的变化，突出了快乐体育、个性发展与终身锻炼的课程理念，并着力探索《体育与健康》教育与生活实践密切相联系的课程发展模式。因此，体育教育功能的人本化与可持续发展，要求体育教师必须转变观念，更新育人理念，树立科学的发展观。     

农村中小学体育教师培训课程设计再研究--以陇南市“万名教师培训工程”小学体育课程为例

本文主要运用文献资料法、访谈法、对比分析法并结合培训实践经验，对农村中小学体育教师培训课程设计进行了分析研究，认为：农村中小学体育课程师资培训应以“实践为取向”，从培训课程的目标、内容、组织方式、评价方式等方面进行分层、分类建构，以切实提高培训课程的针对性和连续性，以更好地服务于基础教育教学。     

新课程背景下体育教师应关注几种转变

新课程体系在课程理念、目标、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破,这对体育教师提出了新的挑战和更高的要求。体育教师要从传统的角色中走出来,对自己以往的教学行为进行反思,逐渐形成新的符合时代要求的教育教学行为。我认为应注重以下几种转变。     

北京市中小学体育教师教学技能创新状况调查与分析

北京市中小学体育教师教学技能创新状况调查研究结果显示,体育教师在教学计划制定、教学内容选编、教学方法应用、教学评价实施、教学研究开展等方面都有不同程度的创新,不同性别、年龄、学历、职称、教龄、学校类别的体育教师在教学技能创新方面存在一些差异。     

微格教学和多媒体教学在提高体育教师教学技能中的应用

随着信息技术的快速发展,新的教学方法不断被引入到体育教学中,微格教学是继多媒体教学后,在现代教学新兴的一种提高教师技能的教学方法.体育教学与其他课程相比,有示范性强、指令明确等特点,如何利用微格教学和多媒体教学方法提高体育教师的教学技能引起普遍关注.尤其是在我国越来越重视学生体质,而体育教师肩负着学生体育教学和培养学生终身体育的重任,如何在体育教学中使用现代教学设备和手段,培养学生形成积极锻炼的生活方式,促进学生体质的改善和提高,是目前急需解决的问题.本文分析了微格教学和多媒体教学在提高体育教师教学技能中的应用,使体育教师对其有更深入的了解,从不断提高教学效果,促进学生形成积极锻炼的良好生活方式.     

高校体育教师课程意识的研究

高校体育教师课程意识是高校体育课程开发和实施的前提,直接影响着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施.高校体育教师应具备的课程意识包括:课程参与意识、课程重构意识、课程研究意识、课程创新意识、课程开放意识、课程控制意识、课程评价意识.高校要积极营造增强体育教师课程意识的环境氛围,切实转变课程观,认真贯彻和落实新的体育课程标准,培养体育教师课程创新能力.     

对中学体育教学的几点思考

正我国基础教育实施新课程的改革后,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的课程有了很大突破和创新,新的教材和新的评价,对教师提出了更高、更新的要求,这就需要每位教师迅速走进新课程、理解新课程。作为体育教师,我们要尽快地适应新课程改革的教育观念、教育方式和教学行为,建立新型的师生关系,充分发挥学生学习的主动性和创造性。一、运用现代教育技术,激发学生的学习热情现代教育技术与体育教学相结合,是体育教学改革中     

浅谈新时期中小学体育教师应具备的基本素质

新一轮基础教育课程改革,强调学生的主体发展现、教师教学观等观念的转变;在课堂改革的具体目标上,倡导培养学生主动参与、乐于探究、善于实践以及交流与合作的能力;在课程评价上,强调通过评价促进学生全面发展,促进教师改进教学实践功能;在教学过程上,强调学生的学习方式和师生互动方式的变革等。因而,新一轮课程改革要求新时期中小学体育教师应具备一定的基本素质,是一个新的课题。一、做受学生欢迎的体育教师。体育教师既要具备作为一名全格教师的一般要求,又要具备体育专业的特殊要求。在过去相当长的历史时期,一些体育院校培养体育师资…     

高中物理新课程的生活化趋势

我国正在进行深入的全方位的课程教育改革,本次课改涉及到课程理念、课程目标、教学方式、学习方式、评价方式等各方面.本文从教材、教学和评价三个方面分析了高中物理新课程彰显的生活化特色,旨在说明物理新课程生活化的重要意义,倡导物理教学要体现生活化特色,从而使物理课堂更有生气,提高物理教学效率.     

教学评价的新视角——谈如何开展教学评价,促进数学新课程实施

教学评价是教学的重要组成部分,对于课程的实施具有很强的导向、激励和质量监控作用.评价的目的功能、评价的内容标准和评价的方式方法等各方面,都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实.因此,应该有教学评价改革的方法,要用评价改革来促进和推动数学课程改革.……