六至十二岁儿童对落体运动因果关系的认知发展的实验研究

一、课题在对儿童认知发展的研究中,运动的因果关系是一个基本课题。研究儿童认知发展水平,研究儿童对自然现象及其规律的认知的发展,不能不涉及他们对运动现象因果关系的认知发展。积累这方面的资料对于发展心理学和改进自然学科的教学都有一定价值。本研究从全国认知协作组的基本假设出发,意图通过落体实验来测查儿童在一定问题情况中的认知活动,以揭示其心理机制,并且描述其在各年龄组中的变化。特别重要的在于,试图了解儿童认知物理现象的因果关系的思维间接性水平与认知结构之间的关系。     

发展具有民族特色的实验儿童心理学

发展具有民族特色的实验儿童心理学沈德立中国的儿童心理学事业应该在世界儿童心理学之林占有一席之地。这是全体儿童心理学工作者的愿望。为此，必须提高儿童心理学的研究水平，发展具有民族特色的实验儿童心理学。一概述实验儿童心理学（ＴｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ...     

皮亚杰“教育心理学化”思想新论

皮亚杰一生更多地专注于心理学的研究,但他也十分重视教育问题。他不但在其心理学论著中论及教育问题,还专门撰写了《教育科学与儿童心理学》一书。他基于在儿童心理学方面的实验研究,对当代教育改革提出了许多重要的建议。例如:教育改革必须以科学心理学为指导;教育应顺应儿童心理发展的年龄特征;活动教育应遵循儿童智力发展的特点,要充分...     

关于中苏儿童对"存在"的判断的比较研究

自从本世纪20年代皮亚杰等心理学家探索儿童认知结构以来,人们对儿童的逻辑、因果关系、空间、时间、数学概念等进行了大量实验研究和分析,为人类的科学认识论提供了大量的实证材料.在认识论中有一个非常重要的范畴——"存在"至今尚未受到心理学家的充分注意."存在"是相对于"思维"而言的,是"物质"的同义语.从心理学角度看,存在     

几年来教中师心理学的体会

我校于一九七九年秋季开设了心理学课程,每周两课时,一学年上完。根据《中师教学计划》的要求:心理学课要讲授普通心理学、儿童心理学和教育心理学的基础知识,特别要结合小学教育的需要,重点讲授儿童心理学和教育心理学的基础知识。使这个要求付诸实施,我们是有个认识过程的。第一学年,上心理学课困难比较大,当时学生手中无课本,可供教师参考的资料也很少。我们的教材以普通心理学为基础,结     

儿童对因果关系词的理解

一、前言因果关系是儿童思维发展到一定阶段的产物。皮亚杰指出,儿童只有在7—8岁以后才有对因果关系真正的认识。在此之前只是认识因果关系的准备期。由于思维和语言的发展是密切相联的,随着儿童抽象思维能力的不断发展,语言在思维中扮演着越来越重要的角色。儿童不仅能用语言进行思维,而且也能用语言来表达思维的结果。儿童对自然现象中因果关系的认识是他们理解语言中因果表述的基础。在汉语中能够表示因果关系的连词为数不少,它们构成了各种不同的因果复合句。此外,表     

蒙氏儿童心理学思想对我国幼儿心理健康教育的启示

一、蒙台梭利儿童心理学思想的主要观点意大利教育家蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验,形成了独具特色的蒙氏教育     

儿童心理学与教育心理学空前活跃的十年

作为教育科学的心理学,主要是指心理学的两个分支——儿童心理学和教育心理学。在我国心理学工作者中间,约有1/3是搞儿童心理学的,另有1/3是搞教育心理学的。事实上这两个心理学领域是彼此重叠的。不少研究教育心理的专家,往往要考察教育中儿童与青少年心理发展的特点;许多从事儿童心理学的专家,往往又要考虑其工作的教育性问题。从中华人民共和国的成立,到目前为止已近40年。近40年来,概括地说,中国心理学,包括儿童心理学与教育心理学大致经历了“三起两落”的五个阶段:1949～1958年为恢复、     

儿童研究的方法和值得注意的几个问题

进行儿童研究时经常使用的方法有以下几种:一、实验方法,即对特定的自变数(如儿童欲求不满足的程度)加以有组织的控制和操作,详密观察其结果是怎样改变因变数(如这些儿童的攻击行为)的,依此阐明它们之间的因果关系的研究方法;二、生态学研究法,即在日常生活中不加任何人为条件地去把握儿童的自然姿     

Observer行为观察系统及其在心理学中的应用

对Observer行为观察分析系统的功能组成、使用技巧、数据处理等作了介绍,并具体描述了典型行为系统实验室的构成。将Observer行为观察分析系统运用于发展心理学的研究中,实验结果显示该系统能够根据当下儿童的行为表现预测其今后可能发生的问题行为。阐述了Observer行为观察分析系统在教育心理学、人因工程学、临床心理治疗、体育心理学等众多心理学其他分支领域中的应用。     

浅谈小学科协实验教学

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学课教学的特点。教师要指导儿童自己进行观察和实验,通过观察和实验获得知识能力,我们小学科学教师在科学教学过程中,要结合小学生的心理特．董和课程实验要求进行教学,以完整有效地上好科学实验课。     

开创我国实验儿童心理学研究的里程碑--《实验儿童心理学》

该文阐述了《实验儿童心理学》产生的科学背景和时代背景；概括出该书所具有的五大鲜明特点；指出该书拓宽了我国儿童心理学研究领域，具有重要的理论和现实意义；认为该书是一部具有创新性、前沿性、科学性、权威性和广泛应用价值以及开创我国实验儿童心理学研究里程碑意义的学术著作。     

操作·认知刍议——操作在儿童数学学习中的心理学分析(续)

操作·认知刍议——操作在儿童数学学习中的心理学分析（续）□任世全王安秦四无论是儿童对外部因果关系的认识，还是主体的逻辑数理知识的获得，这两类知识都是不断构建起来的。二者之间有着紧密的联系，一方面因果性知识的获得离不开逻辑数理知识，一方面因果性知识可以...     

育人予爱——构建爱的乐园

儿童是教育的出发点,也是教学育人的归宿,教育要把儿童当做儿童来教。小学课堂中要体现一种儿童气质。通过教育学以及儿童心理学的引导,及时关注儿童,要用儿童的眼光和思维看待教育,构建一种充满爱的教学氛围,让学生们感到他们不是在受教育,而是在感受爱。     

理解儿童的哲学

理解儿童的哲学文／蔡许敏教育儿童必须走进儿童世界,理解儿童的心理,而理解儿童的心理,就应当理解儿童的哲学。哲学是心理学的基础,心理学思想是在哲学中孕育出来的,而心理学思想和理论中,也往往蕴含着哲学意义。孩子的想法在成人看来比较简单,但也有着他的道理,...     

低段自然教学要重表述

心理学知识告诉我们:语言能力是指内部语言的发展水平和口头与书面表达能力。语言既是交流思想的手段,又是思维的工具。从某种意义上讲,儿童掌握语言的过程也是智力发展的过程。所以小学低年级自然教学要抓住低年级儿童好动、好讲,有意注意持续时间短的特点。从容易提高兴趣,唤起思维的观察入手,同时要重视指导儿童用自己的语言描述观察的结果,表达自己的思维。这使观察真正成为从感觉到知觉、思维、语言相结合的智能活动过程,达到开发智力培养能力之目的。     

利用幼儿认知材料,促进儿童创新能力的发展

现代教育实验与心理学研究表明,儿童的认知能力、创新能力的发展,是在动手操作材料中进行的,需通过儿童的主动探索与主动学习方可获得。要促进儿童能力的发展,进行素质教育,应该为儿童提供充足的、与其心理水平相适应的动手操作材料。教师要注意观察儿童并给予积极的引导,为儿童积极主动学习创设良好的教育环境。 幼儿认知材料是以素质教育、创新能力培养为目标,专为幼儿动手操作而设计,配合幼儿园各种教学活动使用的一种认知训练材料。它从教育功能、教育观念出发,着眼于幼儿潜能智慧的激发及幼儿创造力的培养。以《幼儿园教育工作规程》为依据,力求为幼儿主动探索、教师面向全体幼儿、因人施教提供一套辅助材料。     

小学自然教学的观察和实验

观察和实验是自然科学研究中十分重要的认识方法,也是小学自然课最常见的教学方法。要搞好自然教学,必须重视观察和实验。一、观察和实验可以激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性和主动性的关键。而在自然教学中,观察实验更是激发学生学习兴趣的有效手段。因为,在儿童的心目中,特别是低年级儿童的心目中,观察实验是游戏、是玩。教学实践证明,凡是有观察实验的课,学生学习兴趣都比较高。同时,自然课在指导学生认识各种自然事物时,总是从直观到抽象,从感性到理性,从具体到一般。在儿童的认识不断深化中,所…     

自然教学中学生逻辑思维能力的训练

小学自然课的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力,实验能力,逻辑思维能力,想象能力,创造能力及动手能力。自然教学要引导儿童“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生逻辑思维能力就显得尤为重要。一、从具体到抽象从感性到理性儿童心理学告诉我们:小学儿童思维的基本特点,是从具体形象为主要彤式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式。根据小学生的这一思维特点,在教学中教师要提供符合儿童经验的具体材料,除了利用教材中大量的插图外,还应通过诸如实物标本、模型、乃至实验、语言直观等,使学生形象感知,并在学     

思维环境的创设与归纳推理能力的培养

思维环境的创设与归纳推理能力的培养北京芳草地小学彭香有关思维发展心理学研究表明：“掌握比较完善的逻辑推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志。”因为“如果要求儿童把许多类似的个别事物或现象的因果关系,采用归纳推理的方法,找出一般规律和定理,他们常常...