对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教     

也谈数学教学中的情境创设

数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解,掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感,更好地体验数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。     

刍议小学数学教学中的情境巧创设

每一名数学教师都清楚,数学教学是数学活动的教学,是学生与老师、学生与学生之间相互交往、协同进步的过程。新的教育理念倡导的是让学生自主参与到数学教学活动中,变为数学课堂学习的主体,真真正正地让学生动起来,让学生找寻数学知识形成的过程,加深数学知识的印象,提升学生的数学知识素养。最为有效的方式就是数学教师为学生创设积极的数学教学情境,让学生在教师所铺设的情境中学习、探究、积累数学知识。     

对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教     

要真正让学生学会在“探究”中学习数学

在课堂中,教师要积极倡导学生积极主动地探究数学知识。创设情境,鼓励探究;设置问题,引导激励探究;掌握方法,自主探究;让学生产生数学学习的成功感。     

创设有效教学情境方法浅说

创设教学情境是现在数学课堂上常用的教学策略,教学情境把原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣,能极大地激发学生学习的兴趣,从而更主动地学习。然而,我们也不难发现,为了与情境这一当下时髦的教育术语拉上关系,在不少现实课堂中,一些教学情境的创设并不能有效地服务     

小学数学生成问题情境“三策略”

注重“问题情境”的创设是新课改下数学新课堂中的一个亮点。它使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化,从而更贴近学生的生活,使学生在生动有趣的问题情境中获得数学知识和技能,经历数学知识学习的过程,体验数学学习的价值。创设问题情境并非是教师的“专权”,教师预设的问题情境在实际的课堂教学中不一定能调动学生学习主动性。在课堂教学中,教师应该积极引导每位学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。     

情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探析

在小学五年级这个阶段,学生的思维正处于过渡时期,正从具体逐渐变为抽象。教师在这个阶段应用情境创设的方式进行教学,可以在教学过程中把数学知识与实际生活结合起来,让数学学科与学生之间的关系更近一步,帮助学生建立数学学习的自信。在创设情境时,教师要选用适合学生的方法,提高学生的数学学习兴趣,使学生积极主动地加入数学课堂中。对如何在小学五年级数学课堂上创设情境进行分析并提出相关的应用策略。     

情境创设“情”归何处——以“体积与容积”教学为例

随着课程改革的不断深入,数学课堂上创设问题情境已成为广大一线教师的共识.针对过去数学知识呈现过于抽象、缺乏现实情境的依托、课堂显得毫无生气而言,问题情境的出现的确给小学数学课堂带来了积极的、深远的影响.不可否认,很多教师课堂上通过创设问题情境来吸引学生,极大地激发了他们的求知欲望,课堂也因此而显得勃勃生机,学习效率也有了明显的提高.但在教学过程中,一些教师在对问题情境的理解上有所偏差,想当然地以自己的理解创设一些并不贴切的问题情境,牵强附会地创设,花哨的、热闹的、虚假的、过时的……使问题情境的创设与教学目标的实现背道而驰.情境创设,“情”归何处?这让一些教师迷失了方向.     

初中数学构建高效课堂教学实践探究

一、初中数学高效课堂构建措施1.创设情境,激发学生兴趣数学科学是实用性很强的科学,在实际生活中到处都能用到,因此教师可以结合具体教学内容,创设积极的情境,引导学生在模仿实际生活的过程中学习数学知识.例如对初中数学中存款利率的教学,教师可以模拟银行存款的具体情境,并将教学内容融入情境当中进行教学.     

浅谈如何激活高职数学课堂

学好数学对于高职的学生来说具有至关重要的意义,在数学教学中,抓住学生心理,围绕教学内容创设问题情境,可以有效地激活数学课堂,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,因此,目前在新的教学理念中,我们的教师都开始重视起问题情境的创设、数学知识的应用。     

引领学生进行有效的数学思考

一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考 我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。     

小学数学课堂情境创设的误区和应对策略

正在很多数学教学课堂中,教师通过有效情境的创设,缩短了数学知识与学生现实生活的距离,使学生用自己掌握的数学知识、形成的数学能力解决生活中的实际问题。但冷静审视又不难发现,教师在情境的创设方面仍旧存在认知上的误区,影响了数学课堂教学的整体效益。一、数学课堂教学中情境创设的误区(一)目标意识淡薄,缺乏针对性说到底,情境创设是一种策略和手段,其主要目标在于帮助学生正确地掌握数学知识、形成数学能力。在情境创     

问题情境下的高效数学课堂的构建

问题情境的有效创设不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识,而且与学生独立思考能力的提高、探究能力的培养有着密切联系。所以,为了全面提升学生的数学素养,也为了提高学生的数学学习能力,在教学时教师要转变教育教学观念,有意识地将问题情境应用到课堂活动教学中,促使学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。     

凸显“数学味” 打造本色课堂

＂数学味＂是指数学课堂体现数学的本质特点。怎样才能让我们的数学课堂凸显＂数学味＂呢？笔者觉得教师在设计教学环节时就需从数学本身出发,创设有效的数学学习情境,凸显数学本质和数学思维,让学生在活动中感受到数学特有的文化魅力。一、创设有效的学习情境,把握数学本质创设情境是将枯燥抽象的数学知识变得形象生动,能吸引学生的注意力,激     

小学数学情境创设中常见的几种误区

<正>《数学课程标准》中明确指出要"让学生在生动具体的情境中学习数学"。此后,数学的课堂中、教学设计中都增加了"创设情境"这一教学环节,力求为学生提供良好的学习环境。但有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境,但并没有起到应有的作用。本文以案例的形式列举了小学数学教学中创设情境的几种误区。"创设情境"是小学数学教学在常见的一种形式,创设有效教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以"以境     

略谈小学数学教学中的情境创设的误区

小学生阅历浅显,抽象逻辑思维能力偏低,虽然小学数学学科多以生活化形式展示知识,并配以图文并茂的形式呈现问题,但很多小学生仍然难以走进这神秘的数学世界,领悟不了数学知识形成的过程,这也自然导致了部分小学生在数学学习中产生了畏难情绪,影响了他们学习数学的效益.而如果我们教师在教学中,恰当遴选数学素材,为他们创设适合儿童知识形成的教学情境,将他们置于知识形成的过程中,则可使学生经历数学知识的前因后果,极大地提升他们学习数学的兴趣和效果.也正因如此,情境创设仿佛变成了部分老师手中无所不能的法宝,每每课堂上,必然要进行情境创设,从而使情境创设走向了另一个极端,也使情境创设走入了误区,最终反而弱化了数学课堂的教学效果,使情境创设失去了应有的价值.本文就小学数学教学中的情境创设,谈谈自己的一些看法.     

小学数学教学中情境创设的有效性研究

新课改之后,小学数学学科教学与传统教学有了很大区别,在课堂上给学生创设良好的学习情境成为教师做好数学教学工作的重要教学方式之一。针对小学数学教学中如何为学生创设良好的学习情境进行分析研究。     

谈初中数学教学课堂中的情境创设

对于初中数学课堂教学来说,需要合理运用情境教学法,同时也需要为学生营造特殊的教学环境,才能更好地帮助学生加深对抽象数学知识的理解,帮助学生提高发散性思维,让原本抽象的数学知识变得具体,通过情境的创设,可以让学生主动参与到课堂中,提高学生的参与意识,同时也可以帮助教师提高教学的效率和质量,为学生营造轻松愉快的学习氛围,高效地学习,将数学的学习当作是一门艺术,主要对初中数学教学课堂中情境创设的方法进行探究和思考。     

创设情境，让数学课堂成为趣味课堂

学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇,他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在数学课堂中愉快地探索。下面笔者结合教学实践,谈几点体会。