拓展教学“三要”“三不要”

<正>小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

语文教学要注重联系学生生活

语文教学要密切联系学生的生活,使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学的延伸,是学生学以致用的实战演练场所。教学中,教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等引导学生走向社会,走向生活。     

小学童话教学要把握“三个点”

童话教学要遵循小学生学习语文的认知规律,把握好三个点:备课时要把握童话的类别,感知时把握童话的"形象",拓展时把握童话的智慧。     

农村小学语文教学“乡土文化”的策略研究

语文是一门实践性很强的课程,它具有地域性和开放性,教师要引导学生自主开发课程资源。《义务教育语文课程标准》指出,各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。作为农村的语文教师在教学中要充分利用乡土文化资源,把当地的自然风光、文物古迹、风俗民情和小学语文教学课程资源有机地融合起来。从根本上改变过去那种以"课本"为唯一教材的狭隘理念,彻底打开"校园文化"和"课程资源"的传统教学资源大门,树立全新的大语文观,有效地拓展小学生的语文学习发展空间。     

语境建构:让学生学习“体验的语文”

语境建构有助于激活学生的感受,深化学生的语文学习体验。在小学语文教学中,教师可以通过建构文本语境、活动语境、互文语境,让学生获得实实在在的语文学习体验,触发学生的语文情思。文本语境、活动语境与互文语境相互支撑、互为补充、相机拓展,建构了一个学生自主感受、体验语文的学习场域。语境建构有助于提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养。     

小学语文命题“八要”

“以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力”是现代教育评价的价值取向。小学语文命题是语文课程评价的一个重要内容。命题要体现“关注学生、关注发展”的课程理念，全面考查学生的语文素养。要贴近生活，要体现人文关怀，要尊重个性表达，要重视积累、感悟和运用，要走向文本的拓展延伸，要把握时代脉搏，要渗透整合意识，要凸显发展理念等八个方面进行改革实践，发挥命题考试对教学活动的导向性。     

“大阅读”与“语文生活化”

新课标的出台,新教材的启用,为语文课带来了新鲜气息,又为语文教育构设出了美好前景。课堂只是小天地,笔者认为在“大语文观”的指引下,以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径,水到渠成地培养学生语文素养尤为重要,在此我们进行了一定的探索。一、拓展阅读视野,每天专门设立“阅读课”和“美读时光”,让学生的心灵沐浴书香。语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生,最重要的是给学生以良好的引导和影响,让他们开阔视野,不满足于把眼光盯在有限的课本知识上,而是自觉地进行力所能及的涉猎,在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。建立在大…     

风景这边“读”好——小学阅读教学的一点体会

阅读是语文学习的基础所在,通过阅读能够有效的发散学生的思维,拓展学生知识,丰富学生精神世界。而且阅读贯穿于语文教学发展的始终,语文课堂上知识的传递就是通过一篇篇课文完成的。如何做好小学语文阅读教学是广大教师极为关注的一件事情,其也是文章探讨的关键,希望能够通过本文,给其他教师的阅读教学提供指导作用。     

小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探

阅读能力作为语文课程学习培养的主要学科能力,关系着学生其他学科的学习甚至终身发展,因此一直是语文教师教学关注的主要内容。以小学中高年级的语文阅读教学为研究内容,从阅读教学整合与拓展的必要性和教学策略两个角度进行探究。     

阅读、感悟、交流——浅析小学语文阅读教学“三部曲”

在小学语文教学中,阅读是其中的重要组成部分,教师要注重培养学生的阅读兴趣,让他们通过阅读获得深刻的感悟,积累丰富的知识。在阅读教学中,教师要坚持阅读、感悟、交流的"三部曲",使学生在教师指导下进行积极阅读,通过课外阅读拓展知识面,提高他们的阅读能力,加深阅读感悟,在相互交流中促进语文综合能力的发展,实现高效的小学语文阅读教学。     

阅读教学要突出“三性”

阅读教学是语文教学中的重中之重 ,听、说、读、写的训练 ,虽各有要求和渠道 ,但一个共有凭借便是阅读教学。推进语文教学改革 ,首先必须着眼于阅读教学的改革 ,力求在阅读教学中体现“三性”——即主体性、活动性和创造性 ,努力培养学生的自主意识 ,实践能力和创新精神。一、在阅读教学中突出主体性 ,培养学生的自主意识阅读教学要在教师的引导和帮助下进行 ,学生是阅读行为的操作者 ,自始至终学生决定着阅读目标的认定、阅读方法的选择和阅读效果的达成 ,因此学生是阅读教学过程中的主体。深化阅读的主体性 ,是提高学生阅读能力的关键所在…     

“语文综合性学习”对小学语文教师的宏观要求

"语文综合性学习"是2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中新增加的内容,这一新的内容新颖而有魅力,它为语文教育的实践拓展了宽广的平台。文章认为实施"小学语文综合性学习"教学的小学语文教师应该在宏观上,提升对课标中"小学语文综合性学习"相关内容的认识高度,提高驾驭课程的能力,体现对学生"心"的关怀。     

“语文综合性学习”对小学语文教师的宏观要求

"语文综合性学习"是2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中新增加的内容,这一新的内容新颖而有魅力,它为语文教育的实践拓展了宽广的平台。文章认为实施"小学语文综合性学习"教学的小学语文教师应该在宏观上,提升对课标中"小学语文综合性学习"相关内容的认识高度,提高驾驭课程的能力,体现对学生"心"的关怀。     

漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

众所周知,阅读在小学语文教学中占着很重要的位置。同时新课改对小学生的培养也提出了新的要求,如:小学生需要掌握独立的阅读能力,以及可以与他人交流的能力。鉴于此,小学语文教师在实际教学中,应注重与学生之间的互动,并在此基础上拓展小学生的视野。主要针对小学语文阅读教学中的"互动"艺术进行了分析,希望能够有效提升小学语文阅读教学质量,达到预期目标。     

浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养

小学语文是一门基础性课程,学生语文能力的高低直接影响着其他课程的学习。近年来,素质教育的全面深入和新课程改革实施力度的逐渐加大,对语文教师提出了许多新的、更高的要求。在这种情况下,小学语文教师只有不断提高自身综合素质,才能适应新形势发展的需要。本文就小学语文教师应具备的基本素养作一分析。     

“语文综合性学习”对小学语文教师的宏观要求

"语文综合性学习"是2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中新增加的内容,这一新的内容新颖而有魅力,它为语文教育的实践拓展了宽广的平台。文章认为实施"小学语文综合性学习"教学的小学语文教师应该在宏观上,提升对课标中"小学语文综合性学习"相关内容的认识高度,提高驾驭课程的能力,体现对学生"心"的关怀。     

小学语文课外拓展“三要”

一、课外拓展要立足于教学目标语文学科的课外拓展必须围绕语文教学的目标进行设定,要立足课本。教材是依托,课文是原点,任何背离教学目标、背离课本的课外拓展都是海市蜃楼。离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。二、课外拓展要尊重学生的实际情况学生的     

语文教学要生活化

语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增强语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。     

语文拓展阅读要关注“五点”

正拓展阅读,就是以课文为中心,拓展到阅读相关作品。实践证明,优质高效的拓展阅读,不但能够充分激发学生学习语文的兴趣,扩大阅读视野,而且便于全面加强课内外知识的互补与交融,贯通语文与其他学科之间的联系,大大提高学生的语文素养。一、立足生本,在认识的兴趣点上拓展语文教学就是一种对话,是教师、学生、课文、编者等多方交流对话的过程。在这诸多的因素中,学生又是一个非常     

小学语文拓展教学的策略

教师要注重在小学语文的课堂上对学生进行拓展教学的实际运用,让学生的语文知识不仅来自于课本,更多的是通过拓展而丰富学生的视野。教师可以通过在课堂上多进行拓展教学,培养学生对语文知识的全面了解;学生通过拓展教学的帮助,可以更加促进他们上课的积极性及对语文课堂学习的重视。本文从小学语文拓展教学的教学策略来说明,拓展教学对学生的重要帮助。