学校心理健康教育效果研究

20世纪 80年代以来 ,我国学校心理健康教育得到了蓬勃的发展。主要表现在 :心理健康教育知识得到了普及 ;心理健康教育工作有了一定的规模。心理健康教育在提高学生心理素质方面发挥了切实的作用并收到了良好的效果 ;心理健康教育还促进了教育工作者教育观念与教育方法的改进。 2 1世纪心理健康教育将会出现一些新的趋势。     

学校实施心理健康教育的构想

21世纪是世界经济科技、综合国力竞争激烈的世纪，谁能掌握竞争的主动权。走在发展的前列，主要取决于心理素质的较量，所以在中学实施心理健康教育已成为当务之急。本文就如何去认识和把握学生的心理发展特点，怎样有针对性地对学生的心理状况开展教育，提出了一些积极的构想：积极学习心理健康教育理论．积极开展心理健康研究；充分发挥各种教育渠道作用，大力进行心理健康宣传；加强心理健康教育环境建设。促进学生良好心理养成；利用各种组织作为活动载体，加强学生心理健康教育。这些构想有一定的前瞻意义与推广价值。     

中小学心理健康教育存在的问题及其对策

20世纪80年代开始，心理健康教育工作逐步在中小学开展起来。进入20世纪90年代以后，教育部相继出台了一系列重要文件，如《关于加强中小学心理健康教育的意见》（1999年）、《中小学心理健康教育指导纲要》（2002年）等，指导中小学开展心理健康教育工作。使心理健康教育工作在更大范围得到普及。就目前看，中小学心理健康教育工作确实取得了巨大发展。但是也存在着诸多的问题和不足亟待改进。     

简论班主任工作中的心理健康教育

在探讨班主任开展心理健康教育的可能性和必要性基础上，明确提出班主任是学校开展心理健康教育的基本队伍；开展心理健康教育对班主任在教育观念、知识经验、心理素质等方面提出了更高的要求；进一步明确提出了班主任工作中渗透心理健康教育的途径、内容和方法。     

长沙市小学心理健康教育现状调查与改进建议

文章就目前小学心理健康教育的现状从九个方面在长沙市进行了广泛调查，对结果进行了初步分析并提出了改进建议：转变观念，提高认识；加强师资建设；建立区域性心理健康教育中心，加强信息交流，加速小学心理健康教育工作规范化进程；加强心理健康教育理论及应用研究；加强对心理健康教育工作的组织和领导，使之制度化和常规化；建立学校、家庭、社会三位一体的全方位多层次的心理健康教育模式。     

当前学校心理健康教育中存在的问题与对策

针对我国目前学校心理健康教育中存在的问题，提出了加强心理健康教育的对策，即提高认识，转变观念；加强师资队伍建设；全员参与、构建心理健康教育网络；加强心理健康教育模式的研究；加强教材建设；建立学生心理危机干预机制；克分发挥网络教育的作用．     

润物无声留心香——记河北省石家庄市心理健康教育一面大旗江佑

当我们提到河北省石家庄心理健康教育的时候，我们不能不提到一个人。她在20世纪90年代初第一个将心理健康教育引入到学校教学体系；她学校的学生和教师在考场上都很有自信，被外界称为“有秘密武器”；她的想法和做法引领了全市学校心理健康教育事业的发展。她是教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会委员中唯一一位中学校长；她是心理咨询热线的令人信服的咨询老师；她是老师们心中的朋友、孩子们心中的奶奶。她就是河北省石家庄市心理健康教育功勋奖获得者、原石家庄市第28中学校长、原石家庄市精英中学初中部校长——江佑。[编者按]     

大学生心理健康教育重在落实

文章分析了我国高校大学生心理健康教育的现状：部分高校认识不足；工作落实不够，成效不明显；学生认同度不高。提出了落实心理健康教育的主要措施：切实转变观念，把心理健康教育置于高校素质教育的重要地位；加强心理健康教育师资队伍建设，提高整体教育水平；构建完善的心理健康教育和评估体系；把握心理健康教育的重要环节，加强针对性和可操作性；全员参与，营造良好的心理健康教育环境。     

学校心理健康教育课程开发的探索和实践——以开明出版社出版的初中《成长与心理》为例

从20世纪中期开始,学校心理健康教育受到广泛的重视,特别是一些发达国家和地区,学校心理健康教育的理论和实践都有了长足的发展,学校心理健康教育在学生成长和发展中的积极作用得到社会广泛认可.1995年在捷克召开的一次国际教学工作会议上,参加会议的代表一致认为:心理健康是与教学工作同样不可或缺的推动现代学校这部车子前进的两个轮子之一.可见,学校心理健康教育已成为现代教育内容的重要组成部分.     

心育视野下教师的心理素质和教育能力

心理健康教育对教师的心理素质提出了一系列新要求，包括认知因素、个性因素、社合适应性因素三个方面。教师的心理健康教育能力包括：掌握心理健康教育、心理卫生学的基本原理和操作技能；能够通过各种途径对学生进行心理健康教育；正确灵活地运用心理健康教育的各种策略。     

提供学生发展需要的心理健康教育——访中国人民大学心理研究所所长俞国良

随着20世纪90年代末教育部出台《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,我国中小学心理健康教育进入整体发展的时期,各方面对心理健康教育的认识都得到了极大提升。当前,我国中小学心理健康教育还面临哪些新的问题？教育部最新出台的文件对中小学心理健康教育提出了怎样的要求？中小学心理健康教育的发展趋势又是怎样的？     

加负:教师心理健康问题不容忽视

世界卫生组织早在20世纪80年代就给全人类提出了一个"健康"的新概念,即"健康不仅仅是指没有躯体疾病或残缺,而是要在生理上、心理上和社会适应能力方面都处于完好的状态."1999年以后,教育部连续印发了<关于加强中小学心理健康教育的若干意见>和<中小学的心理健康教育指导纲要>等指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件,中小学生的心理健康教育得到了较普遍的重视.     

学校心理健康教育工作的问题及对策

当前在学校中开展心理健康教育活动还存在一些问题：如，思想认识落后、心理健康教育过于课程化、教育方法简单、忽略了学科渗透，缺乏专业人才等。针对上述问题提出了如下的对策：转变观点，提高认识；加强心理健康教育人才培养；建立心理健康机构，开展心理健康教育活动。     

高校心理健康教育的误区与对策思考

目前我国高校心理健康教育的认识和实践还存在一些偏差和误区，主要表现在以下几个方面：将心理健康教育混同于德育；重诊治、轻预防；重障碍咨询、轻发展咨询；队伍的专业性不强；缺乏对心理求助方式的调查等。针对这些误区，应从高校心理健康教育与德育的结合、加强心理健康教育课程建设、建设专业性的队伍、优化高校心理健康教育环境等方面入手，以切实改进高校心理健康教育工作。     

农村中学实施心理健康教育的构想

要有针对性地对学生开展心理健康教育，积极学习心理健康教育理论，积极开展心理健康研究；充分发挥各种教育渠道作用；大力进行心理健康宣传；加强心理健康教育环境建设；促进学生良好心理养成；利用各种组织作为活动载体，加强学生心理健康教育。     

第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛内容生命教育：推进学校心理健康教育的重要领域

为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，全面推进素质教育．上海市教育科学研究院普通教育研究所和上海市心理学会于2004年11月4日至6日在上海市闸北区召开第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛。论坛的主题是：21世纪人的发展与学校心理健康教育，内容涉及课堂教学与心理健康教育、心理辅导活动课程、个案辅导与团体辅导的方法与技术、教师心理健康与生涯发展等方面的问题。     

应对高校德育工作面临的新挑战

当前高校德育工作面临着21世纪知识经济、全球化、信息化时代特征的挑战；而高校德育工作存在着人文素质教育薄弱、忽视民族传统美德教育、缺乏与心理健康教育的结合等盲点。     

农村中小学心理健康教育现状调查

本调查通过问巷、访谈、个案研究等研究方法对河南省CT县中小学心理健康教育的现状进行了调查研究，取得了如下成果：农村广大教师和学校领导已意识到心理健康教育的重要性；广大一线教师大都具有可贵的责任心；农村许多学生家长对教育好孩子的责任感在增强；同时还发现，多数农村中小学对心理健康教育不够重视；混淆心理健康教育与德育的界限；在课程实施上表现为成人化和知识化倾向；心理健康教育水平和效果低下．为此，必须整合农村教育资源；树立综合教育理念；优化师范生培养；大力推进教育改革。     

高师心理健康教育课程建设新构想

一、以培养目标和心理健康教育内容为根本进行课程构建 1．心理健康教育内容的确定心理健康教育内容是由心理健康教育的目标和任务决定的。就学校心理健康教育而言，其目标是“提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生个性得到全面和谐的发展；培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力。”依据目标其任务显然是：“面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；面向有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性与矫治性的心理咨询。”     

论学校心理健康教育

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》颁发后，心理健康教育受到了空前的重视，但一些错误认识也逐渐暴露出来，如：心理健康教育是外加的教育形式；从事心理健康教育的只是小部分专职人员；心理健康教育属于德育工作的范畴；心理健康教育只是为有病的学生而开设；心理咨询即心理健康教育，且能包治百病。这些认识误区已使学校心理健康教育在观念定位、人员投入、内容界定、实施途径、操作方式等方面均存在许多偏颇之处。为此，本文拟从学校心理健康教育的意义、功能、内容、操作者、实施等方面试作一些探讨。一、确立心理健康教…