“互联网+”时代高校图书馆阅读推广O2O服务模式探析

O2O模式作为一种成熟的商业模式,强调线上与线下高度融合,具有消费体验、实时互动等优点,为"互联网+"时代高校图书馆阅读推广服务提供了新参照。本文通过分析"互联网+"时代高校图书馆阅读推广服务面临的机遇和挑战,审视高校图书馆阅读推广服务引入O2O模式的价值,探索"互联网+"时代高校图书馆构建O2O阅读推广服务模式的实践路径,以期提高高校图书馆阅读推广服务的认知度和认同度。     

公众移动阅读行为比较研究——以青岛市图书馆用户为例

移动互联网时代的公众移动阅读行为体现出多元化特征。以问卷的方式,面向山东省青岛市图书馆用户进行移动阅读的行为调查。结果表明:在移动互联网时代,移动阅读已经普遍为社会公众所接受。与青年学生相比,公众移动阅读频次相对较少,但单次阅读时间更长,在移动阅读场景和时间选择方面也会受到更多因素制约。建议图书馆应当明确公众移动阅读的个性化需求,补充"浅显、简短"的移动阅读资源,为用户提供阅读推荐和导读服务。     

碎片化阅读:高中语文阅读教学发展探究

碎片化阅读是指在零碎的时间内进行零碎化的阅读,一般需要以移动终端设备为媒介,是互联网时代发展的必然产物。碎片化阅读时代,人们可以充分利用微博、微信等新媒体平台来获得碎片化的信息,利用碎片化的时间来完成阅读,也有着独特的优势。在高中语文阅读教学中,教师可以采用这种碎片化阅读有效提升学生语文阅读能力,促进语文阅读教学的发展。     

关于移动阅读对大学生学习影响的研究

泛在知识环境下,大学生的阅读逐渐朝着移动阅读方向发展。文章从多个方面对大学院校移动阅读开展研究,分别是移动阅读工具的使用、学习资源的利用、学习者的移动阅读行为和移动阅读的态度。从研究的结果总结出当前大学生的移动阅读现状,并给出大学生移动阅读的建议,以达到提高学生学习成绩的目的。     

媒介变迁引发学习方式变革研究

印刷媒介、广播媒介和电视媒介传播都具有单向性,广播媒介、电视媒介没有从根本上颠覆纸质时代印刷媒介所支持的学习方式。网络媒介的海量存储、开放访问、社会性、用户生成内容等特性,使之有可能对学习方式产生革命性影响。研究者从基于资源与基于互动两个维度分析媒介变迁引发的学习方式变革。伴随着互联网的发展,学习资源媒介由纸质资源演变到与数字资源并存,由封闭资源演变到与开放资源并存,由系统资源演变到与碎片资源并存;学习互动媒介由人际之间的口头语言演变到与网络搜索引擎、网络社交媒介并存。通过该文调查研究表明,媒介的变迁,特别是随着学习者对网络媒介接触的增加,课外学习方式由被动变得主动,不论是基于资源的自主学习,还是基于互动的协作学习,互联网对学习者的支持都比其他媒介更为有效;课内学习方式由单一变得多元,学习者在课外依托互联网所开展的学习活动,使他们具备了反哺课堂的能力,学习者不再是单纯地消费教授者所提供的讲授服务,而是以各种形式参与到教学活动中。     

促进大学生微阅读行为的策略研究

引言随着教育信息化的不断开展,网络学习行为受到越来越多教育者的重视,而网络阅读作为网络学习行为的一种,因其共享性、开放性和互动性等特点,得到了很多用户的青睐。在Web 2.0时代,Twitter在美国的盛行,不仅改变了互联网生态,使信息内容向着微观化、多样化、     

网络批注式阅读在Internet资源型学习中的应用初探

探究了网络批注式阅读作用及其在Internet资源型学习应用的可行性,设计了网络批注式阅读应用Internet资源型学习的一般流程,进而将其运用到课程教学实践,以期提高学生的网络资源管理能力和网络学习效果。实践表明,网络批注工具实现了用户与文本、用户与用户之间的互动,对培养学生网络时代良好的网络阅读习惯、高级的阅读能力将起到积极的推动作用。     

微阅读视角下农村初中语文“阅读”教学策略

现如今,现代信息技术在我国得到了快速发展,使我国逐渐地步入移动互联网时代,从而微阅读逐渐出现在人们日常阅读学习中,使农村初中生阅读方法、阅读理念等都发生了明显的改变。本文结合农村初中语文阅读教学的实际情况,分析了微阅读对初中语文阅读教学的重要性,根据课堂实践活动探索在农村初中语文阅读教学中实施微阅读的有效措施,致力为农村初中生构建一个接近时代、具有活力的阅读微课堂。     

互联网时代电路原理课程教学改革研究

基于互联网时代背景,以移动互联网和智能移动终端等现代信息技术为支撑,构建"问题教学法、泛在学习、讲授法"多元一体互动教学模式和"APP+移动互联网"多元一体互动教学系统,既能提高电路原理的教学质量,又能实现学生个性化、泛在化的自主学习。     

移动阅读资源的层次信息模型研究

随着移动信息技术的快速发展,移动阅读已成为人们获取信息,学习知识的一种常见手段。但以学习为目的的移动阅读常会造成一些不好的用户体验,学习者需要承担较高的认知负荷。高认知负荷不但影响了学习的效果,也限制了其应用范围。本文根据从资源建设的角度出发,为移动阅读资源设计了一种层次信息模型,并就层次信息模型的可用性进行了初步的调查研究。     

论社交化阅读

社交化阅读是以互联网为基础,以读者体验为中心的新型阅读方式。社交化阅读实现了在移动中阅读、在参与中阅读。目前在我国,社交化阅读已成为主流阅读方向,高校图书馆应建立相应机制,培养学生良好的阅读习惯。     

论社交化阅读

社交化阅读是以互联网为基础,以读者体验为中心的新型阅读方式。社交化阅读实现了在移动中阅读、在参与中阅读。目前在我国,社交化阅读已成为主流阅读方向,高校图书馆应建立相应机制,培养学生良好的阅读习惯。     

我国移动有声阅读平台发展策略研究

新媒体时代,有声阅读逐渐渗透到人们的日常生活中,移动有声阅读发展迅速.基于移动有声阅读平台发展现状,分析其存在的问题,如内容同质化、盈利模式单一、行业规范欠缺、场景划分较粗等,从革新平台内容与服务、提升用户体验、优化运营模式、建立健全监督及审查机制、细分应用场景等方面提出改进建议,以促进移动有声阅读平台健康有序发展.     

基于移动阅读的高校图书馆数字资源建设与利用研究

在互联网+时代,移动阅读引领了阅读的潮流,加强高校图书馆数字资源建设和利用是当下图书馆发展的重要方向之一。移动阅读方式的改变必然带来资源建设与服务的转变。深入分析高校图书馆数字化资源建设和利用存在的问题,并提出相应的改进途径与措施。     

听觉障碍学生阅读训练模式评介

阅读训练是听觉障碍学生教育的重点内容 ,历来受到关注。本文介绍了要素式的阅读控制模式、强调环境作用的全语言阅读模式和关注个体特点的阅读互动补偿模式 ,并对三种模式进行了评介对比。结果发现三种模式各有优势 ,但以阅读互动补偿模式最为理想     

面向成人教育的移动有声读物阅读推广

随着移动互联网技术和数字阅读的兴起,移动有声阅读成为数字时代人们的流行阅读方式。移动有声读物能够很好地满足成人随时随地碎片化阅读的需求,在成人教育中具有广阔的应用前景。探讨面向成人教育的移动有声读物阅读推广,对改善成人教育学生的阅读现状、提高成人教育的质量有着重要的现实意义。本文在分析成人阅读现状和影响成人教育学生阅读因素的基础上,探讨了移动有声读物在成人教育中应用的可行性及其价值,提出了面向成人教育的移动有声读物阅读推广的具体策略。     

认知负荷视角下的移动阅读研究

随着移动信息技术的快速发展和移动设备的迅速普及,移动阅读成为人们获取信息的一种常见手段。移动阅读的泛在特性为读者提供了随时随地阅读的便利,但也增加了读者在阅读过程中的认知负荷。本文从阅读材质和阅读设备两方面对移动阅读过程中的认知负荷来源进行了分析,根据教育心理学领域对阅读前指导的研究和计算机科学领域对信息可视化技术的研究,给出了移动阅读资源设计的一些建议。     

知识分享社区的泛在知识传播模式研究

信息技术的发展使知识传播方式发生了深刻变化。基于移动互联网,知识分享社区的泛在知识传播,形成了面向泛在情境的个性化需求、面向长尾效应的多样化需求、面向问题解决的专业化需求、面向互动探究的最优化需求的新特点。研究泛在知识传播对提升知识分享社区的传播力、建构学习型社会具有重要的意义。文章以我国大型知识分享社区"知乎"为研究对象,从用户、传播渠道、内容生产、互动与效果几个方面分析了泛在知识传播模式。研究发现,媒介化用户从"去中心化"重新出现了"新中心化",泛在传播中出现"沉浸传播"与"参与传播"的现象,内容生产为"用户内容生产"与"专业内容生产"相结合,在泛在知识传播中需要满足"个性化"与"集体性"的互动,用户在泛在知识传播中的获得感既有认知的需求满足、认知盈余分享后的满足,也有娱乐性的满足。     

网络深化下的阅读模式与学报互动式发展

在网络深化时代,人类的阅读模式呈现出网络化、即时化、碎片化、小众化的特征。网络深化时代阅读模式的变革,对学术期刊特别是学报形成了挑战,也带来了机遇。学报需要结合自身环境和充分利用已有条件,选择数字化、网络化的编辑出版流程,优化选题和拓展作者来源,从而实现互动式发展,以保证生存进而实现自身价值。     

基于Android的翻转课堂移动学习APP设计与实现

对高校传统教学现状及存在弊端进行了分析,针对“数字土著”学习的新特征,借助移动互联网模式,以Android、Java及MySql为技术手段,构建了基于泛在学习的系统网络架构,设计并研发了一款可用于支撑翻转课堂教学的APP软件。该软件实现了教学微视频在线点播、下载收藏、主题讨论、课程问答、学习笔记、资源搜索、通知公告、历史查看等功能,为学习者提供了一个随时随地进行课堂学习与互动交流的移动平台,能够满足个性化学习、移动化学习、碎片化学习需求。