邢台职业技术学院办学转型研究

邢台职业技术学院1979年建校,经历了从中等职业技术学校到高等职业技术学院,再到国家示范性职业技术院校,期间经历多次办学转型,归纳总结我院办学转型实践,对探索我院从示范院校向示范强校转变、创建一流职业技术大学的跨越式发展;探索我院开展本科及以上层次应用型技术教育,构建起高职、本科和研究生层次齐全的应用型技能人才培养体系具有重要的理论和现实意义。     

地方高等师范院校“办学理念”刍议

现代大学的使命是知识生产，具体体现为大学的三大功能：科学研究、人才培养和服务社会。大学理念决定大学发展方向，是对大学的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。新建地方高等师范院校定位自己的办学理念时，应当树立学校特色就是人才培养特色、应用型人才培养质量观和教学中心观等教育理念，科学定位自身的发展战略。     

新建地方本科院校的办学理念思考

办学理念对办学行为起着先导性作用。结合理论和实例,阐述了大学办学理念的科学内涵,指出了新建地方本科院校存在着办学理念、办学定位等与高等教育发展步伐不相适应的矛盾,明确了办学理念的重要性,并提出了对路径的思考,指出新建地方本科院校的办学理念应结合自身特点和时代发展要求,围绕人才培养这个根本任务,突出服务性、特色化、培养复合应用型人才、人文教育等内涵。     

服务·带动·特色 --建设国家示范性职业技术学院的探索与实践

作者结合办学实践，对本科院校、重点大学如何办好高职教育、建设国家示范性职业技术学院，从端正高职教育办学指导思想、坚持教育教学改革、加强培养学生的实践能力和创新能力、探索应用型人才培养模式和产学合作等方面进行了论述。     

德国两类技术型大学的比较与启示

德国高等技术教育主要由应用科技大学和双元制职业大学组成.本文对德国应用科技大学和双元制职业大学在办学模式与人才培养模式的几个主要构成方面做了对比分析,以期在全面了解德国高等技术教育的人才培养特点与不同层次院校特色的基础上,对我们探索并构建有自己特色的高等技术教育人才培养模式有所启迪.     

对我院办学理念和办学指导思想的思考

现代大学的办学理念是高等院校持续健康发展的根本，科学的办学指导思想是高等院校持续发展的关键。本文结合我院办学理念大讨论，分析并提出了我院应树立“以人为本，注重学术，服务社会，改革创新”为核心的办学理念．明确科学的办学指导思想，谋求我院持续健康的发展。     

新形势下地方性高职院校人才培养的问题、成因与对策

当前,地方性高职院校在人才培养过程中存在办学理念落后、人才培养内涵建设滞后、师资队伍建设亟待提升、学生职业素养的培养比较薄弱与现代大学制度亟待建立等共性问题,通过对这些共性问题成因的研究,文章提出要转变办学理念、办学重心转移到内涵建设、完善地方性高职院校师资建设体系、按照"现代职业人"培养学生职业素质教育与建立现代大学制度等,提升地方性高职院校人才培养质量。     

知识经济时代的大学理念

一、大学理念的概念近年来,随着我国高等教育改革的深化,关于大学理念的讨论持续不断:大学的人文精神与科学追求、研究型大学的特征、大学在民族科技与经济复兴中的作用、加入世界贸易组织后大学面临的竞争与定位等,成为学术界以及教育管理者讨论的热门话题。这些关于大学理念的讨论并非仅仅是智力的游戏或形而上学的思辨,而是涉及大学办学方向的深刻思考。大学理念是指人们对那些实施本科及本科以上学历教育、综合性多学科全日制普通高等学校的理性认识、理想追求及所持的观念;它研究大学在自身发展和社会发展中的角色定位,涉及大学的性质…     

大力发展高等职业教育 彰显江西高校办学特色

知识经济和现代市场经济的高度发展,使高职教育在服务社会的功能上要求越来越高,而江西高等职业教育在近几年发展极快,为提高江西整体人才培养水平,推动经济社会发展发挥了重要作用,但仓促高速发展起来的江西高职教育,带有明显的先天不足,需要在教育理念上有所创新,在科学发展观指导下对高职院校发展进行科学定位,彰显江西高职院校办学特色。九江职业大学近几年在创新办学理念上特色显著。     

试论我国地方大学的办学理念

一、我国地方大学办学理念现状(一)大部分地方院校没有明确的办学理念也许大家不想承认这个事实,但我们都知道,在我国长期以来政府承担了高等学校的所有者、举办者和管理者的角色,对高等学校事务事无巨细地包揽,使高等学校无法形成自己的办学理念。这一管理体制给高校还造成了一种错觉:学校只要按教育行政部门的指示去办事就行了,没有必要去创新什么“理念”。特别是对于那些自主权比全国重点大学小的地方院校更是如此。另外从大学的发展历史看,我国建立现代大学制度的时间还不长,无法在短期内形成自己独立的具有中国特色的办学理念。从12世…     

从大学办学理念的变迁看独立学院构建办学理念的意义和途径

从中国传统大学办学理念的变迁来明确中国本科教育的办学理念、职能、人才培养目标、社会服务功能,再通过本科教育的办学理念来探讨目前独立学院构建办学理念的必要性,对独立学院未来发展的意义以及构建的途径。     

浅论教学服务型大学的若干问题——兼论地方院校和民办高校的发展定位

教学服务型大学是在尊重高等教育规律的基础上,以现代服务理念为指导来配置办学资源和运行、管理的教学型大学。将"教育服务"、"服务科学"和"服务经济"作为教学服务型大学的基本理念,是现今教学服务型大学概念的新内涵。根据我国地方院校和民办高校的办学实际,将其定位为教学服务型大学应更准确。构建教学服务型大学需确立服务理念,转变办学指导思想;明确服务面向,掌握服务主动权;抓住服务"主业",构建"服务型"人才培养模式;完善学校职能,拓展学校的服务空间;加强队伍建设,提升服务能力;优化组织流程,提高服务效率。     

我国高等体育职业技术院校办学模式分析

我国体育高等职业教育的理论研究目前还处于雏形阶段,实践上也处于探索阶段,传统运动队管理思维惯性和寻求大而全的普通体育院校办学理念一直影响着体育高等职业技术院校的发展.本文从我国体育职业技术院校办学模式、办学特色和办学体制改革与发展、我院在办学理念方面的积极探索四个方面对我国高等体育职业技术院校办学模式进行了分析.     

体现与时俱进、富于特色的主体特征构建现代大学办学新理念

办学理念对办学起着至关重要的定向作用.实践证明,只有重视高等学校办学理念的重要指导作用,确立先进的办学理念,才能取得卓越的办学绩效.因此,坚持与时俱进,开拓创新,以大学教育与社会发展的矛盾和需要作为切入点,以适应、服务和引导社会的改革和发展为目标指向,依据大学教育外部复杂关系规律提出现代大学办学新理念,对于我国高等学校重要作用的充分发挥具有重要作用.     

哲学视野下的大学理念与办学实践

大学理念来源于办学实践又指导着办学实践,时代的发展,需要不断革新教育,构建适应社会发展和人才培养需要的新的大学理念。分析了如何通过大学的办学实践来体现和构建新的大学理念:站在哲学高度,通过淡化行政化色彩、坚守学术的道德底线、注重学生精神成人等方式来坚守大学理念和重朔大学精神。     

关于高等职业教育的几点理性思考——安徽工业大学职业技术学院办学启示

近几年来,为适应优化经济结构,国家调整高等教育体系,大力发展高等职业教育,培养了大量合格的技术性应用人才。安徽工业大学职业技术学院三年的办学经验和成果充分体现了这一点。诸多高职院校如同该校一样,招生规模不断扩大,发展势头很好,但从长远来看,进一步理清高职办学思路,进行一些理性思考还是很有必要的。一、关于高职教育办学指导思想及培养目标1.高职教育指导思想我国高等职业教育办学指导思想的核心是实现国家的教育方针,党的十六大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体…     

大学办学转型对高职办学转型之启示

国家经济社会发展和高等教育改革为高职院校向职业技术大学转型提供了现实可能性。大学转型的理论研究和实践经验教训可以为高职办学转型提供理论和实践性借鉴。高职院校实施办学转型战略主要体现在人才培养规格、学科专业结构、师资队伍结构、封闭式办学模式转型和校企合作模式转型上,这对邢台职业技术学院建设示范强校和创建一流职业技术大学具有重要指导意义。     

关于职业技术院校培养高素质技术应用型人才的探索

文章从职业技术院校的办学方向、培养目标、与社会经济的密切联系等方面入手，探讨了职业技术教育必须主动适应社会需求的必然性问题；从办学理念和人才培养模式等方面入手，探讨了职业技术教育如何培养出高素质技术应用型人才的问题。     

德国应用科技大学(FH)对我国高等职业教育发展的启示——以黄冈职业技术学院为例

首先分析了德国应用科技大学(FH)在德国教育体系中的地位,然后详细阐述了德国应用科技大学的办学特色,在上述分析、梳理的基础上,结合我国高等职业技术教育发展的实际,以黄冈职业技术学院为例,从树立并坚持"为职业实践进行技术教育"的办学理念、提高人才培养的应用性和实践性,企业参与人才培养、加强师资队伍建设等方面,提出了我国高等职业技术教育发展过程中如何学习、借鉴德国应用科技大学的办学特色模式。     

德国“双元制大学”应用型人才培养模式特点及启示

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出"引导普通本科高等学校转型发展","引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育",转型后的普通本科高等学校的人才培养模式势必要发生相应的转变。德国"双元制大学"应用型人才培养模式以其独特的优势,赢得了世人瞩目,其"双元制大学"办学双元制、定位具有明确的法律保护、专业设置符合职业发展需要、教学安排满足实际需要及教育教学质量得到充分保护等特点值得借鉴。我国应构建分类清晰的高等教育体系,促进普通高校的分类转型、合理设置应用型高校专业、激活多元主体的办学积极性。