优化应用题教学 提高学生解决实际问题能力

一、拓展教材，精心编制应用题 在教学中，我们应客观分析教学内容，处理教材内容，并进行适度拓展，精心编制一些应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。     

对新课程一年级应用题教学的反思

低年级的应用题教学是指已经贯穿于低年级数学新课程的全部内容中解决实际问题的教学。苏教版课程标准实验教材(以下简称“新教材”)《数学》第二册中的应用题教学，是困扰实验教师的一大难题，归纳起来，主要反映在以下几个方面。     

应用题，离生活近点，再近点

应用题教学历来是小学数学教学的重难点，应用题的设计也是小学数学教材编写的重头戏。在新课程中，强调小学数学要以现实的、儿童化的和开放性的问题情境呈现应用题，使学生在应用题的学习过程中提高“应用数学知识解决实际问题”的能力。其中，“现实性?是新一轮数学课程改革的重点之一。与此相对应，笔认为小学数学教材里的应用题的设计也要具有“现实性”，它主要表现在以下两个方面：     

小学低年级数学应用题教学的几点做法

数学应用题是小学低年级重要的教学内容之一。学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以促进学生逻辑思维能力的发展。 笔者结合《数学能力培养》第一、第二册中的应用题教学实践谈以下几点做法。 一、弄清应用题中的事理 教学应用题,就是应用数学知识解决一些实际问题。但是,在实际教学中,却往往忽视了与实际问题的联系,只机械地教给学生解题方法,造成学生见到应用题就急于判断是加是减、是乘是除的“猜闷儿”现象。 《数学能力培养》教材加强了应用题与实际生活的联系,…     

小学数学解决实际问题教学研究

解决实际问题教学与应用题教学既有很深的渊源,又有新的发展。以《标准》为依据编写的教材(以下简称“课标教材”)中,有大量解决实际问题的教学内容,这些内容在编排特点、教学要求等方面明显不同于应用题。因此,在批判地继承应用题教学先进理论、经验的基础上,积极研究、实践,解决实际问题教学的目的,是非常紧迫而有价值的课题。我们所进行的解决实际问题教学研究是指以“课标教材”中解决实际问题内容的教学实践为依托,重点研究这些内容的特点,探索解决实际问题教学的基本规律,重点使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。限于篇幅,这里只重点介绍我们在具体操作层面上的一些研究。     

如何上出应用题的“应用味”

一、培养应用意识应用题源于实践又应用于实践。培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学的意识去解决实际问题，是实施素质教育必须予以重视的。教材中有很多与学生生活、社会生活紧密联系的应用题，如银行利息的计算应用题、行程问题应用题等。我们在教学中应重视这些内容的利用，通过了解应用题知识在实际中的广泛应用，学会数学思维，增强应用意识。教学中可出一些与实际有关的题目，让学生去思考、去解决。如，在教学“路程应用题”时，可提出这样一个问题：你知道你家到学校的路程有多长吗？让学生讨论在求路程长度的过程…     

高中数学应用题教学应注意的几个问题

数学应用题教学,是提高学生分析问题、解决问题能力的好途径。传统教材对数学应用题教学重视不够,学生应用数学的意识淡薄,解决实际问题的能力普遍偏弱。新教材对此作了较大的调整。     

浅谈小学数学应用题教学

应用题是数学教学的重要组成部分,其内容丰富,知识覆盖面非常广,是其他学科无法替代的实施素质教育的好教材。一、应用题教学有利于提高学生的教学素质小学应用题大致可分为四类:一是插图应用题;二是图文结合的应用题;三是补充条件或问题的应用题;四是文字应用题。通过应用题教学,学生素质将会有较为全面的提高。插图应用题是一幅图,学生通过观察图上的内容,在理解图意的基础上列式解答。这类插图应用题能够培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力。图文结合的应用题,既能培养和提高学生的观察能力,又能培养学生的阅读能力,学生的解题能力随之得到培养和提高。补充条件或问题的应用题,能培养和提高学生的阅读能力,逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力。文字应用题在小学数学教材中占很大比例,这类应用题的内     

小学高年级数学应用题的教学对策

在当前的小学高年级数学教学中,应用题教学是数学课程改革中的一个难点,很多学生虽然可以解答书上的各种应用题,但是解决生活中的实际问题的能力却十分薄弱。传统的教材中往往采用对教学内容分类处理的方法,对于每种类型的数学应用题,都给出一种或几种固定的解法,让学生掌握。这种方法容易造成学生思维僵化的现象,遇到生活中的实际应用问题,往往就会无从下手。一、应用题教学中存在的问题     

割舍传统应用题教学的情结

一、走出编排体系的惯性思维 在传统的数学教材中，应用题是一个重要的独立内容。应用题通常集中编排，有着严谨的知识体系和清晰的结构，许多教师在多年的教学中形成了一套与之相适应的高效的教学模式。特别是应用题一课一例的编排形式．使教师在教学时有例可举，有类可归。对于学生来讲，例题有很强的示范作用，便于学生模仿。现在的教材中，以往应用题严谨的编排结构被打破。取而代之的是结合各个领域内容分散安排的“解决问题”。特别是“数与代数”领域的实际问题．有的与计算教学紧密结合，有的单独安排例题，应用题完整的序没有了．而且，在重点教学某一实际问题时．又有很多变化，让人难以把握。     

数学应用问题的几点思考

随着素质教育的不断推进，注重学生能力培养、加强数学实际应用的呼声日渐强烈。自从１９９３年高考正式出现数学应用题以来，应用题在高考中呈现出加大力度，重在考查能力的趋势，应用题的教学也就更加成为中学数学教学中的热点和难点问题。笔者认为中学数学应用题教学中有以下几个值得思考的问题：一、数学应用的概念及其对提高学生素质的作用数学应用可以看成是问题解决的一部分，它的作用对象更侧重于非数学领域，但需要用数学工具来解决的问题，如来自日常生活、经济、工程、理、化、生、医学学科中的应用问题。怎样将实际问题抽象、转…     

应用题的设计与说明

一、指导思想当前应用题教学严重脱离实际,只是按照一些人为编制的应用题进行机械的解题训练,使学生无法把所学的知识应用到标准教材之处的实际问题中,解题的主要目的则是得到标准的答案,根本不关心题目是否能引起学生对数学的兴趣,或答案是否有意义。应用题的设计应从现代教学论的观点着眼,解题过程既是学生的认识过程,又是学生的发展过程。引导学生在应用数学知识的现实环境中,自己提出问题、自己寻找条件、自己设计解决方案,在参与解决实际问题中掌握数学知识。我这一设计旨在为应用题教学改革提供一种思路。     

从策略性知识的特点谈解决问题策略的教学

众所周知．新课程教材中已不再有“应用题”的用语．这并不是因为教材中不再有这样的题型．而恰恰相反,作为数学知识呈现与应用的主要方式．应用题在教材中随处可见。当然,新教材已不再将应用题作为一种独立的知识体系编排．而是作为解决问题的载体纳入数学问题解决教学范畴．这大大超越了应用题作为“解题”的教学功能。这一变化体现了应用题教学价值观的转变,即从过去的学会“解题”．转变到获得“策略”．形成一般的解题能力——“让学生经历观察、分析、操作、交流、实践等学习活动．     

由两步计算的应用题教学引发的思考

在小学二年级数学下册教材中,一直强调计算的重要性,其实应用题的教学也不容忽视。因为应用题的教学对培养学生理解数学知识,发展思维能力,培养良好的思维品质,运用数学知识解决实际问题等方面都具有十分重要的意义。低年级数学的应用题教学是基础,到了中、高年级,应用题的教学逐渐     

谈谈数学应用题教学

文章对数学应用题教学谈了看法．主要是：立足教材掌握基本方法,编选新题使理论与实际有机结合,拓宽知识面．灵活解决现实问题．     

整合传统经验 优化应用题教学

课改以来，对于传统应用题及传统应用题教学的评论，一直是否定多于肯定，批判多于继承。为此，《数学课程标准》对应用题作了重大调整，新教材不再单独设置“应用题”教学单元，传统教材中应用题的内容被分散、整合进计算教学中。此后，应用题教学的研讨趋于沉寂．名师的公开课也好，普通教师的研究课也罢，大家都不约而同地选择了避开。“应用题”这一昔日教学的热点，成了时下教学的冰点。与此相应，随着课改年级的升高，新教材中应用题教学效果不佳、学生学习困难、两极分化严重等问题也更加突出，成为当前课改必须面对与亟须解决的问题，     

小学数学应用题教学研究

在小学数学教学中,应用题教学是教学难点之一,小学生解决应用题的能力,不仅影响着学生解决实际问题的能力,还影响着学生逻辑思维能力的提升。因此,在数学应用题教学中,我们要培养学生良好的解题习惯,使学生在应用题计算中能够形成灵活的解题思路,掌握正确解题方法,提高学生解决实际问题能力。     

引领一个方向 贯彻两个原则 注重三个维度——小学语文考试命题例谈

课改以后，对于传统应用题及传统应用题教学的批评，一直是否定多于肯定，批判多于继承。为此，《数学课程标准》对应用题作了重大的调整，新教材不再单独设置应用题教学单元，传统教材应用题的内容被分散、整合进计算教学中。此后．应用题教学的研讨趋于沉寂，不论是名师的公开课也好，还是普通教师的研究课也罢，大家都不约而同地选择了避开。“应用题”这一昔日教学的热点，成了当下教学的冷点。与此同时，随着课改年级的升高。新教材应用题教学效果不佳、学生学习困难及两极分化严重等问题也更加突出，成为当前课改必须面对与亟须解决的问题。     

浅谈北师大版教材中的应用题教学

“应用题”是小学数学教学的一项重要内容,它在培养学生逻辑思维能力、综合运用知识解决生活中的实际问题的能力方面起了很重要的作用。但在北师大版教材中,却没有专题的应用题教学单元,而是把传统的应用题教学改为“以解决问     

用好新教材,突出实验性

新课程正在走进校园，在数学教学中，围绕用好新教材，突出实验性的目标，我们做了有益的探索。探索一：新教材中“用数学”置换旧教材中的“应用题”教学片断：“用数学”。选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册P．４７。教材呈现的内容是：一幅图画，画上有４个小学生在草地上捕蝴蝶，有２个小学生在观察昆虫。两部分学生下面有一个大括号“”和问号“？”。这部分内容是根据新教材中淡化应用题的模式，突出“用数学”的意识而编写的。教材将其作为利用数学知识解决实际问题的一种实践，重点在于体现“…