让学生在体验中走进地理课程

作为教育活动之一，地理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学之，去受之，去用之，再学之。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。然“授人以渔”不如在师生精心设计的自我活动中，使人在亲身体验中会渔。     

在求知中体验，在体验中求知

语文学科要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。由此可见,教师在教学过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生伴随着课文中的情感去想像、去创造、去体验是十分必要的。     

浅析新课标下我校高三女生主体式教学尝试

体育与健康要以＂育人＂为最终目的,在教法上,不单是＂授之以鱼＂,更重要的是＂授之以渔＂。学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能为其接受。因此,课堂上必须把学生摆在主体位置上,还学生一个空间,给学生一个展现的舞台。在教师启发引导下,让学生自己去学、主动去学,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把学习看成是一种既紧张又愉快的活动,自觉积极地投入到学习中去,主动地进行创造性的学习,从而取得良好的教学效果,为终身体育奠定坚实基础。     

诱之以欲中的教学

"授人以鱼不如授人以渔",说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。而我认为"授人以渔不如诱之以欲",只有激发起人们的欲望,才能促使人们去做,学习其实也是一样。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。兴趣是培养出来的,是激发出来的。     

培养良好的学习情感让学生主动地参与学习

情感是人的需要是否得到满足所产生的一种内心体验。学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需要的一种积极态度的体验。健康的学习情感对学生的认知活动将产生增效的作用,是学生学习积极参与认知活动的动力。因此,在教学中,要着力于创设良好的学习环境,培养学生良好的学习情感,促进学生主动的参与学习。     

小学英语教师教学设计的三重境界

授人以鱼,不如授人以渔。这一古人的教学思想传承至今。它在揭示教学真谛方面有积极的意义,但也存在偏激和欠缺之处。授人以鱼,并非不如授人以渔。授人以渔,还需悟其渔识。授人以鱼是教学的第一境界。教师教学首先教给学生基础的知识。知识是能力形成的基础。授人以渔之前与之中必然授人以鱼。授人以鱼是一     

情感教育在英语教学中的重要性

情感是客观事物是否符合人的需要、愿望与观点而产生的心理体验。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。学习中的情感与学习的认识活动是紧密联系的。在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。因此,教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉的接受教育。     

数学教学过程中的情感活动

所谓情感 ,是人所特有的一种心理现象 ,是人的社会需要能否获得满足而产生的一种体验。它是在社会历史发展进程中、在人们的社会实践活动中产生和发展起来的一种高级的体验。心理学家的观点是 ,无目标的学习是无益的 ,而无情感的学习更是非常糟糕的。当一个学生对学习满怀信心时 ,便怀着一种比较强烈的期待心理。如愿以偿与未能如愿 ,其情感体验是截然相反的 ,情感不仅影响着学生的学习 ,还影响着学生的生活、人际交往等方面 ,因此 ,在教学过程中 ,就必须注意情感活动。一、对教学事业的热爱是情感活动的源泉前苏联著名教育家马卡连柯说 :“…     

语文学习与兴趣培养

我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”心理学研究表明,兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜。所以,它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分,也是学生学好语文课的入门向导。     

浅谈课堂设计在教学情境设置中的作用

<正>教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性的学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。俗话说,授人以渔,不如授人于场,这里的场即指教学情境。在高中英语教学中,合理的课堂教学情境能激活学生的思维敏捷性和激发学生的求知欲,提高课堂教学的有效性。本文从是教学情境的创建和教学情境的调控两个方面来谈一下课堂设计。     

在小学语文教学中培养学生的情感

《语文课程标准(实验稿)》指出“情感是人对客观事物所产生的一种态度和体验,反映的是客观事物与人的需要的关系。心理学家研究表明,语文学习的过程是以人的整体活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。如果没有情感因素的参与,学习活动既不能发生,也不能维持。教师良好的情感能感化学生,激起学生的求知欲和主动性,从感情上扣住学生的心弦,达到以情动情的目的。”小学语文教学是培养学生情感的重要阵地。在教学过程中,教师把自己的情感体验、学生的情感体验、课文中人物的情感,三者融合为一体,使学生产生新的情感,通过文字再创造性地…     

科学教学中注重体验性学习

学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。     

声乐情感教学——一种有效的声乐教学方法

音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人一种驰骋想象的空间。要丰富学生的情感体验,就应在实践教学中充分挖掘音乐形象的情感因素,引导学生由浅入深地去体验音乐的情感。所谓情感就是人们对客观世界的一种特殊反映形式,任何情感都是由客观事物引发的,也是人们在认识客观事物过程中对其产生的一种态度和体验,它既有信号的功能,又有调节人精神活动的动力功能。歌唱的情感表现来源于作品内容、旋律起伏、节奏节拍的变化等,同时也来自于外部因素的刺激,如歌唱的环境等。歌唱家在自己心里唤起曾经体验的情感,通过表演、声音力度、演唱速度、声…     

如何在高中数学教学中渗透情感教育

一直以来,情感教育都是教育行业普遍讨论的话题。情感是人对客观存在的事物的需求和感知并产生的心理 上的感觉。情感教育是贯穿整个教学过程的。比如在教学中, 学生是作为主体,学生的情感对学习的好坏与最终的成果有很大影响。老师作为教学的引导者应该刺激学生的情感,使其对学习产生积极、主动的情感体验,提高学生的能动性和主动接受教育的能力。基于此,文中首先介绍了高中数学的教学状况,结合笔者的教学实践’详细分析了怎么在高中数学教学中 渗透情感教育,以此供相关人士交流参考。     

语文课：授人以渔，不如授人以“欲”

授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以“欲”。语文课的“授人以欲”,包括培育“自主学习”之欲、诱发“共享学习”之欲和激发“实践学习”之欲,“欲”的培养将引领学生主动学习、享受学习,实现语文学习的本质回归。     

情感教育原则在数学教学中的应用

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。在数学教学中,全面注重和发挥各种情感因素的作用,使认知和情感有机协调,水乳交融,引起学生愉悦的情感体验,学生就会主动轻松愉快地掌握知识,     

情感在教学过程中的作用

情感是人对客观事物产生的体验 ,它反映了客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点 ,是人对客观事物一种特殊的反应形式。教师的情感在教学中占有重要地位。教师应通过情感的感染使学生体验到愉快、振奋的情感 ,更主动积极地领会知识和从事学习活动。通过适当利用表扬或批评可唤起学生相应的情感体会 ,以巩固、调整、校正自己的行为。以下从三个方面阐述关于情感在教学过程中的作用。一、坚持辩证观点 ,克服首因效应。教育要以全面发展的观点去看待每一位学生。要正确评价学生 ,不能因为学生的第一次考试失败 ,第一次提问反应迟缓就对学生形…     

刍议初中思想品德教学策略

教师如何才能更好地开展初中思想品德教学呢？在此，笔者结合自己的教学实践经验，提出若干初中思想品德教学策略。一、激趣。引导学生“寓学于乐”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：情感过程是客观事物与人的需要关系的反映。当客观事物符合人的需要时，人就会产生欢快的体验和积极的思想情感。在思想品德教学过程中，教师要善于运用多种方法来激发学生的学习兴趣，使学生“寓学于乐”。     

浅谈情感教学

教学过程是由教师和学生所组成的双边活动过程，其本质不仅是传授知识、发展智力，而且也是使学生身心全面发展的过程。要使学生得到全面发展，必须重视情感教学，在教学活动中把认识活动和情感活动有机结合起来。 情感是人对客观事物的另一种反映形式，即人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。它是一种态度的体验，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。学生对知识的掌握，对世界的认识，人主观的树立等，是通过自身的情感体验而实现的。故情感是人的成长过程中重要的非智力因素。但情感的触发不是主观需要，而是客观事…     

化学教学情景创设中存在的问题分析

问题情景是教学实践的情感环境,是教学活动发生和发展的背景环境。问题情景能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动;能够给学生提供丰富的学习素材,有效地改善教与学;能够满足学生发现和发展的心理需求,激发学生去积极思考、主动探究,不断地发现问题和解决问题,并在解决问题的过程中自主建构知识,丰富化学情感,体验化学的价值。因此新课程改革特别强调通过创设恰当的问