论多元智能理论视野下的高校公体课成绩评价

运用多元智能理论对体育课成绩评价进行研究,结合体育教学改革和当前体育教学评价存在的问题,提出体育课学生成绩评价应建立以多元智能为指导的新的评价观:通过评价促进学生更大的发展;评价目标多元化;评价方法多样化;多种评价方式相结合。从而丰富和完善体育课成绩评价的内容和方法。     

多元智能理论下构建学生体育课成绩评价的探讨

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它为学生体育课成绩评价的实施提供了新的视角。本文从多元智能理论的思想出发,结合体育教学改革和当前体育教学评价存在的问题,提出了体育课学生成绩评价的思路,从而丰富和完善体育课程的评价内容和方法。     

运用多元智能理论 促进特殊需要学生评价体系改革

多元智能理论是新课程改革倡导建立促进学生全面发展的评价体系。对于特殊需要学生而言,我们同样要以全新的"学生观"、"智能观"和"教育观",去改革目前的学生评价机制,充分体现:评价内容综合化、评价方式多样化、评价客体多元化、评价过程全程化、评价功能层次化的改革思想,以促进新一轮的特殊教育课程改革。     

多元智能理论视角下的“转”差教育探析

学生的智能表现是多元多维的.传统教育观念中的"差生",并非真的差.本文从多元智能理论视角出发,分析了我国"差生"的成因,认为单一的智能观和评价模式是导致"差生"产生的根源.学生个体差异是客观存在的,每个学生都有适合自己的学习类型,应建立全新的教育观.要善于鉴别学生的优势智能,激发主动学习,了解学生差异,因材施教.要对学生进行科学评价,注重发挥家、校的协同效应等.     

浅析多元智能理论对高职院校学生管理工作的启示

多元智能理论作为一种区别于传统的一元智力理论和智力评价的理论,认为人的智能是多元的。现行高职学生管理机制的不完善,在许多方面违背了多元智能理论,因此无法挖掘学生潜能,实现学生全面发展。作为一种新的教育理论,多元智能理论为高职学生管理工作的发展提供了诸多启示。     

在多元智能理论视野下消除“学业失败”

目前,"学业失败"现象已经成为一个备受关注的大问题。它对遭遇失败的学生及其家庭,以及对社会的影响都是巨大的。导致"学业失败"的一个重要原因就是学校教育的评价机制存在问题。根据霍华德.加德纳关于多元智能评价的论述,在多元智能理论的视野下评价学生发展,能够有效减轻甚至消除"学业失败"现象。     

“九年制初中体育教学大纲体育成绩评分表”的简化用法

体育教学大纲是由国家教委颁发的文件,各地学校都必须认真贯彻执行。《大纲》中体育课成绩采用结构考核和综合评定的方法,有利于调动学生的积极性,促进学生身心发展,更好地实现体育课的目的和任务。     

基于多元智能理论设计的高职立体式教学模式研究

知识和技术创新已成为国家、民族生存发展和竞争的基础,迫切需要具有一定专业知识、交际能力和较高思想素质的复合型人才。运用美国哈佛大学霍华德博士提出了"多元智能"教育理论来设计改革高职现有的教学模式,可以达到高职教育培养多元智能的目标,并形成以培养创新精神和实践能力为重点,树立人人都能成功的学生观、因材施教的教学观、多元多维的评价观和有教无类的教育观。     

多元智能理论在高职英语教学中应用的现状调查

多元智能理论对英语教学的理论提供了一个新的教学理念,以开发智能教学英语作为一种工具来促进学生健康的人格和运用语言的综合能力的整体素质的全面发展。本研究对高职英语教学中学生多元智能的开发现状进行调查,不仅可以为目前高职英语的教学提供一定的借鉴,抛砖引玉,而且还能丰富我们的多元智能理论方面的研究。     

对多元智能理论在自然科学教学中应用的思考

多元智能理论揭示了人有多种智能,而我们在日常科学教学工作中只是片面强调某方面的能力,忽视学生其他方面的能力,从而导致我们的学生只获得片面发展。本文就如何在科学教学工作中以多元智能理论为指导思想,转变科学教学观念作一阐述。     

基于多元智能理论的高职语文教学评价体系改革

高职语文以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨,培养学生综合职业能力、创业能力。将多元智能理论引入高职语文教学评价,建立多元化的评价体系,有助于激发学生的智能强项,帮助学生建立自信,调动学习热情,促进学生全面发展。     

健美操教学评价新视角——多元智能

运用问卷调查、文献资料和分析比较等方法,特别是借鉴多元智能理论对体育教育专业健美操教学评价进行探讨。文章从健美操课程性质,新旧评价标准的比较几方面进行分析,提醒人们注意学生个体差异的发展,主张构建有助于个体价值实现的个体化评价指标,强调在健美操教学中实现评价内容、评价方法和评价主体的多元化。建立相对合理的健美操教学评价指标体系。     

多元体育课成绩评价的效果研究

以“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个领域的课程目标建立多元体育课成绩动态评价体系,经过10个月的体育学习后,对实验组和学生组的体质健康测试数据和体育学习兴趣调查结果进行研究分析。结果显示,多元体育成绩评价能有效地提高学生参与体育的积极性、自觉性和主动性,促进学生体质健康水平的提高,且优于传统评价方法,并为学生终身体育锻炼习惯的养成奠定了基础。     

网络环境下大学英语课程多元评价模式的构建

高等教育大众化、信息化、网络化,对大学英语教学提出了全新要求。这不仅仅是教学模式的变革,更重要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的变革。目前,大学英语课程中的一个突出问题是评级体系的不合理、不完善和不科学。将多元智能理论应用在教学实践中,为教育教学改革提供了一种全新的视角。实践证明,构建基于多元智能理论的评价体系对提高教学效果及学生各方面能力具有积极的现实意义。     

体育院校健美操普修课教学评价体系研究——学生学习评价方案设计

通过对健美操教学学生评价体系进行系统调查和理论分析,构建合理的学生评价体系,并对其有效性和可操作性进行相应的教学实验.在改革和完善传统的健美操学生学习评价体系的基础上,结合学生实际,建立一套科学、合理、可行,具有选择性、层次性和激励作用,面向全体学生的健美操教学评价体系,达到促进学生身心全面健康发展的目的.     

多元智能理论与中学历史教学改革

多元智能理论认为人在实际生活中所表现出来的智能主要有八种,在其中的每一项领域中,都有其发展杰出的人才,没有"优生"与"差生"之别,"每个孩子都是一个潜在的天才儿童".中学历史教学要落实新课程改革,必须依据多元智能理论进行课堂教学设计,改革课堂教学模式和教学方法,着力培养学生的创新精神和实践能力.同时,还要注意给予学生多次评价机会,改变传统的单独由教师评价学生的状态,实行多主体的动态的综合评价.从而努力发展每一个学生的优势智能,提升每一个学生的弱势智能,促进每个学生全面的多元的智能发展,为每一个学生取得最终成功打好基础.     

健身器材进入学校体育课的必要性和可行性

运用实验和理论研究的方法,对健身器材进入学校体育课的必要性和可行性进行探讨,指出:健身器材进入学校体育课是学生身心发展的需要、学校体育发展的需要、奠定学生终身体育基础的需要,在学校体育理论和方法上、内容和形式上、资金和场地上是可行的.     

高校学生体育考核成绩改革初探

目前,对学生体育成绩的评定,有些学校还是采用传统的考核方法,即按教学大纲的教材内容,通过体育课的教学,选择几个项目行进考核,然后根据所达到的运动成绩的高低,评定出学生的体育成绩。学校体育的目的是“促进学生身心发展,增强他们的体质,对学生进行思想品德的     

基于多元智能理论的信息技术技能评价方法研究

本文从多元智能理论和信息技术教学实践两个角度出发,针对在信息技术课程教学中评价重结果、轻过程,重量化、忽略真实评价的弊端,研究了运用多元评价方法的可行性分析及探讨如何运用多元评价法对学生进行科学评价的新思路。     

运动休闲课程:高校公共体育课发展之路

目前高校公共体育课程存在的课程理念陈旧、课程内容单调、评价手段单一等问题,成为限制其改革与发展的瓶颈。作为体育课程的重要组成部分——运动休闲课,是以体育活动为载体、以满足学生休闲需求达到个体身心全面发展的实践课程,是高校公共体育课改革发展的重要途径。运动休闲课实施育人为本的课程目标,设置理论与实践相结合的休闲教育内容,引进体验式教学、俱乐部型教学等模式,实行多元化的课程评价方式,以促进高校公共体育课的发展。