浅论高职大学生健康人格的塑造

文章首先探讨了健康人格的内涵和标准,接着从社会、学生、学校和就业几个方面分析了当前高职大学生健康人格的形成所面临的的挑战和不利环境,最后对如何塑造高职大学生的健康人格进行了思考。     

浅论高职大学生健康人格的塑造

文章首先探讨了健康人格的内涵和标准,接着从社会、学生、学校和就业几个方面分析了当前高职大学生健康人格的形成所面临的的挑战和不利环境,最后对如何塑造高职大学生的健康人格进行了思考.     

浅谈高职学生健康人格的培养

人格健康是心理健康的根本标志,离开人格健康很难有心理健康.人格健康决定着个体的顺利成长和成才,在校高职生对学校环境以及人际交往的适应状况,往往是其人格素质的综合反映,其心理健康、学业成绩状况以及毕业后的职业生涯,与其人格因素关系密切.可以说高职生健康人格的培养与塑造对其心理健康的维护与增进、个人潜能的开发、活动效率的提高和社会适应能力的增强都起着积极的影响作用,是高职生能够顺利地健康成长与成才的保障.本文对我国高职学校学生人格教育的现状进行了分析,然后提出了相应的解决对策.     

高职语文教学中如何融入社会主义核心价值观

我国高职院校旨在为社会提供更多专业技术性人才,除了重点关注提高学生专业技能之外,还应注重对学生人生观和价值观的培养,这个阶段是完善学生人格的关键时期。在高职语文教学中融入社会主义核心价值,有助于发挥出重要的德育作用,培养学生健康的思想人格和爱国主义精神。培养学生的爱国观念和健康人格作为开展高职语文教学的首要目标,不仅是我国进行教学改革的要求,还是帮助学校与时俱进,满足社会形势变化需求的关键,为学生之后健康稳定发展发挥非常重要的积极作用。     

切实完善高职学生人格的对策研究

高职学生人格研究具有十分重要的意义。首先应从研究高职学生的心理特征入手,对学生进行人格特征调查与分析,制定切实完善高职学生人格特征的对策,从家庭、学校、社会三个方面入手对学生开展工作,促进高职学生人格的完善。     

高职院校人文素质教育与文化自信的提升策略研究——以常州高职院校为例

高职院校人文素质教育是引领高职学生人格发展的关键力量,是提高学生文化自信的活力之源。针对高职院校教育发展理念导致的学生人文精神失范、人格发展不全、文化自信程度不高等问题,进行了问卷调查,指出学校和社会两个方面对学生人文素质和树立文化自信的影响,从重构高职院校教育理念、吸收借鉴国外优秀教育经验、提高教师素养三个方面提出了高职院校人文素质教育与文化自信的提升策略。     

高职美术教育对学生审美能力培养的思考

高职美术教育是学校艺术教育的延续和拓展,是对学生进行审美教育的重要手段,可以丰富学生的视觉、触觉,提高学生的空间思维和动手能力,激发学生的创造力以及实践的能力,从而提高学生的审美能力,完善人格。培养高职生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力,塑造高职生健全的人格与健康的个性,美术教育比其他教育形式的审美分量更集中,更有代表性。     

浅析高职院校心理健康教育的多元化实践

心理健康教育逐渐成为了高职学校教育中的重要内容,学校对于心理健康教育的程度也越来越重视。但是现阶段的高职院校心理健康教育中主要还是依靠学校教育,而学生心理健康状况受到家庭、社会等很多因素的影响,单单依靠学校的教育还远远不够,必须整合个人、学校、家庭和社会的多元化力量,提高高职院校的心理健康教学效果,帮助学生形成更健全的人格,促进学生更好的发展。     

在高职外语教学中培养学生的健康人格

高职院校外语教师有必要培养学生的健康人格,引导学生树立正确的人生观、价值观,养成团结友善、积极向上、善于思辨的良好习惯,提高他们适应社会、服务社会、奉献社会的能力。学生健康人格培养应与实用教学项目相结合,增强教学效果。     

论高职学生耻感缺失与健康人格的构建

耻感作为人类所特有的一种道德情感,是人之为人的重要尺度,在人格健康发展中起着重要作用。耻感是人格的基本点,是自我认知的情感深化、自我情感的重要体现、自我意志的心理基础和自我发展的强大动力。由于高职院校的生源质量明显下降和片面重视技能的教学指向,高职学生耻感缺失现象严重。学校、家庭和社会应利用耻感为高职学生发展健康人格提供价值导向。     

论礼仪教育对高职学生健康人格塑造的作用

礼仪教育是高职学生健康人格塑造的有效途径。文章分析了高职学生健康人格的特征以及高职学生人格发展的主要偏差,深入探讨了礼仪教育对高职学生健康人格塑造所起的作用。     

略论高职生健康人格的塑造

健康人格是个体顺利发展的重要保证,科技越发达进步,社会对人的人格要求也就越高。高职生正处在人格的形成期,因此,重视高职生健康人格的塑造具有重大的意义。高职院校应该充分地认识到这一点,并积极探索塑造学生健康人格的有效途径。一、高职生素质结构的欠缺高职生所扮演的特     

浅谈培养中职学生健康人格的教育策略

社会经济的高速发展,要求职业学校培养大量高素质的技能型人才。但是一些学校和教师却对职业教育的目标认识存在着误区,削弱甚至忽视了对学生健康人格的锻炼和提高,学生缺乏相应的专业素质和职业道德。因此,如何在培养学生的专业技能的同时,又塑造学生的专业素质和健康人格,成了我们必须解决的问题。     

高职学生道德人格现状成因分析及对策

高职学生是国家未来发展的重要中坚力量,其道德人格状况对整个社会文明与进步产生重大影响.从社会环境、家庭教育、学校教育、传统文化以及网络环境等因素对高职学生道德人格产生的影响进行了全面分析,结合先进的教育理念和教育实践提出了优化课堂教学、发挥校园文化载体作用、注重优秀传统文化传承、加强网络建设的教育等对策,和完善学生道德人格建设的环境育人、德育考评和全程化育人体系学生道德人格培养的长效机制.     

浅谈如何塑造高职院校学生的健康人格

人格对于一个人的身心健康、生活、事业的影响是很大的,但在当今社会中,高职院校学生的人格发展却不是很完善的,学校是教书育人的场所,帮助学生塑造健康人格,教会学生如何做人已成为当代高职教育的重要内容。     

文以载道 文道合一——浅谈五年制高职语文教学的德育渗透

学校教育德育为先,学校教育的特点决定了教师的任务不仅要“解惑”,更重要的是“传道”。五年一贯制高职院校招收初中毕业生,高职阶段是学生从未成年到成年的重要成长阶段,学校肩负着培养社会需要的应用型技术型人才的重任,学生除了具有过硬的专业技能之外,还需具有健康的人格和良好的品行。     

五年制高职教师人格特征对学生发展的影响及对策

教师人格对学生发展有着重要影响,这种影响力因学生年龄特征、个性特征的差异而有所不同。五年制高职教师人格特征对学生发展的影响比较复杂,教师人格特征中的消极方面对学生的影响比积极方面大。五年制高职教师人格对学生发展的影响主要是通过教师对学生的感情态度、教师的性格和工作责任心等方式潜移默化地进行的。五年制高职教师要通过正确认识职业教育、积极悦纳学生、提高自我效能感,不断完善自己的教师人格,发挥教师人格的积极教育力量,促进学生人格健康发展。     

当下高职院校大学生存在的心理问题及对策思考——兼谈相关网络环境建设与课程设置

当下高职院校大学生存在依赖性强、情绪化、自我为中心等心理问题。家庭影响健康人格的塑造、网络误导认知力和判断力、学校课程体系设置不完善等是高职院校大学生心理问题产生的主要原因。要解决问题,高职院校大学生必须从自身做起,加强自我认识、悦纳自己;社会、学校、家庭必须共同参与;加强心理疏导,提供沟通渠道;净化网络环境,加强学校文化内涵建设,设置与社会紧密结合的校本课程。     

高职语文与心理健康教育

学校的职能不只是传播知识和教授技能,更要关心学生品德和性格的培养。教育改革的目的在于培养学生独立工作、自主思考和求得解决办法的能力,在于培养健康、健全的人格。健康的心理素质是健康人格的必要条件,是市场经济发展时期高职院校学生身心健康成长的需要。     

以校企合作塑造高职学生积极健康的社会心态

高职学生作为未来社会建设的生力军,其社会心态在很大程度上反映了社会现状。因此,研究高职学生的社会心态对于促进大学生的心理健康、进而塑造整个社会的健康心态十分重要。文章概述了当前高职学生社会心态的基本表现,阐述了塑造高职学生积极健康心态的意义,指出了以校企合作塑造高职学生积极健康的社会心态的可行性,并从学校和企业两个层面探讨了塑造高职学生积极健康社会心态的途径和方法。