建构主义及其主要学习观点

一、建构主义的由来与发展 建构主义的由来可追溯到2500多年前的现实主义观点。现代建构主义是在行为主义心理学和认知心理学理论的基础上发展起来的。皮亚杰可以看成是建构主义在现代的直接先驱。     

建构主义理论与心理学教学改革

建构主义理论被认为是“教育心理学中的一场革命”，它的理论研究为实际应用于教学过程创造了条件，本文在研究建构主义理论的基本思想的基础之上，探索了以建构主义为理论基础和指导思想的心理教学改革的思路。     

建构主义教育观述评

建构主义的兴起被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。本从简要介绍建构主义的由来与发展入手，阐述了建构主义教育理论的学生观、教师观、学习观和教学观，并对建构主义教育观作了简要评价。     

建构主义视野下实验心理学的教学改革

实验心理学是心理学专业非常重要的一门专业基础课,同时也是令教师和学生非常头痛的一门课程。建构主义学习理论,为实验心理学的教学带来了生机和活力。通过具体的教学案例,探讨了在建构主义视野下实验心理学的教学改革以及取得的成效。     

对建构主义学习理论的几点反思

建构主义学习理论兴起于20世纪80年代,被称作教育心理学领域的一场革命,皮亚杰和维果斯基被认为是建构主义学习理论的先驱。建构主义学习理论认为,学习的发生既不是环境决定也不是主观自生的,而是个体新旧经验相互作用的结果,强调学生的主体作用和设置良好情境的作用。     

建构主义学习观对高等数学教学的启示

建立在皮亚杰的《发生认识原理》、布鲁纳的认知理论和维果斯基的智力发展理论上的建构主义理论,是教育心理学研究的新课题。它越来越受到众多的教育工作者的重视。建构主义理论研究的是学习者知识建构的机制问题,强调学习是学习者的主动建构过程。建构主义认为,世界是客观存在的,但是我们个体不能直接进入这个客观世界之中,我们只能用自身的经验去认识世界并赋予意义。意义的建构有两个方面:一是个体在原有的经验基础上去容纳新的知识;二是新知识的纳入又是对原有经验的改造与重组。建构主义理论指导下的学习观认为,知识不是被动地由外向内…     

建构主义理论与电视机原理教学

指出建构主义是当代教育心理学中的一场革命，它强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解，更适用于学习的高级阶段，着重介绍了建构主义的基本理论，阐明了建构主义与教学的关系,提出了运用建构主义理论对电视机原理教学进行改革的意见与建议。     

建构主义学习观对创新教育的启示

建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一,其所提出的关于学习的一系列新主张,深刻地影响着人们只寸于人类学习机制的理解,并正在成为世界各国进行教学改革的一种主导理念。同时,建构主义学习理论为人们深入理解学生的学习提供了崭新的视角,并为对于传统学习观的自觉反思和深入批判提供了重要的工具。     

社会建构主义学习理论对学前教育的启示

20世纪90年代以来，社会建构主义学习理论在西方逐渐流行，这被誉为当代教育心理学中的一场革命。在皮亚杰的认知建构主义思想盛行之际，社会建构主义思想以其特有的视角，带给了学前教育新的启迪。     

用建构主义理论组织盐类水解教学

1建构主义理论简介 建构主义理论是认知学习理论的新发展,是教育心理学领域正在兴起的一种理论倾向。建构主义学习理论认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。     

建构主义——革新高等教育教学改革

一、建构主义——学习理论的新发展 心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。 行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结，重视可视行为的表现与变化，进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链，     

再论建构主义学习理论下高校学生的自主学习

建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一,其理论主张深刻地影响着世界各国的教育改革.本文并不涉及建构主义的其它,而仅从学习理论及建构主义的学习观入手,探讨当前高校大学生的自我学习模式养成的必要性和建构主义模式下对自主学习的建议.     

建构主义学习理论及其对当前课堂教学的启示

建构主义学习理论与当前我国素质教育改革的价值取向是相契合的，而且有很多的启发、借鉴意义，因此有必要进行重新审视和研究，建构主义学习理论在知识观，学习观，学生观、教师观方面都有独到的见解，为我国当前教学理论的建构提供了心理学基础，为教学实践的深化提供了新的思路。     

加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、     

论建构主义学习与教学

近年来，建构主义理论日渐流行，带来了学习观和教学观的深刻变化，以建构主义理论为指导进行教改已为越来越多的教师所关注，因此本文试图从学习观和教学观两方面对建构主义理论的研究做简要概括。     

个别化学习理念及其理论依据

个别化学习理念有着悠远的发展历史。从古希腊苏格拉底的“精神助产术”、中国孔子“因材施教”原则发展到现代,个别化学习已经成为网络远程教育的“一张王牌”,越来越受到教育者们的重视和强调。同时,主体教育论、学习风格论、建构主义学习理论以及人本主义心理学等教育学、心理学理论,为个别化学习理念提供了理论依据和实践指导。     

当代西方建构主义学习观述评及启示

建构主义是当代心理学理论申行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。在了解建构主义学习观的基础上,作了一些简要的评述,以期进一步明确建构主义学习观在教育教学中给我们带来的启示。     

建构主义视域下的语文阅读教学

一建构主义的发展在建构主义的表述上,有的加上"理论"两字,冠以尊称,有的直接表述为"建构主义",看上去更是一种思想的潮流,这不仅仅是一个表述的问题,而且是认识上的混乱。从侧面我们也能够得知建构主义本体的含混或建构主义理论体系的缺失,正如美国心理学家斯拉文(R.s1avin,1994.同:斯拉维因)在其著作中的表述:"当前教育心理学正在发生一场革命,人们对它的叫法不一,但更多的把它称为建构主义"。建构主义并非一时兴起,建构主义有其深刻的历史渊源,这种历史渊源首先源于心理学上的理论。建构主义是对20世纪六七十年代行为主义的深刻反思,是对认知主义的超越。首先,行为主义强调的是刺激和反应之间的联合,这种观点体现出的是一种机械论,显现出客观主义的认识论。认知主义正是在完善了行为主义理论的基础上发展起来的,可惜的是认知主义在某种程度走向了另外的极端,体现出了主观主义。其次,建构主义最早的历史原型可以追溯到瑞士心理学家皮亚     

情境建构主义视域下的中小学校本培训

一、情境建构主义学习理论的核心理念 20世纪80年代中期，在西方学习研究领域，出现了继行为主义的“刺激—反应”理论和认知心理学的“信息加工”理论之后的又一个重要学习理论——情境建构主义。     

建构主义与数学教学

当今,教育心理学领域正在发生着一场革命,其标志是建构主义学习理论的兴起和发展。建构主义最基本的含义是关于认识活动的本质分析,对学习的建构过程作出了更深入的解释。他们十分重视已有的知识经验、心理结构的作用,强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新颖的观点。