论中国特色社会主义理论体系的科学性与当下现实的同一性

中国特色社会主义理论包括邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观,也自涵了社会主义核心价值观和实现"中国梦"的伟大设想等最新成果。这一理论的科学性主要体现为其指导思想的科学性、内部逻辑的体系性及其与中国社会发展的同一性。其中邓小平理论是这一理论体系的开拓和奠基,"三个代表"重要思想是其中承上启下的中间环节,而科学发展观、社会主义核心价值观和"中国梦"是理论体系的当下延伸。它们之间一脉相承,与时俱进,科学地回答了近30年中国社会所面临的新矛盾和新问题,是被中国现实不断证明了的实现道路自信、理论自信、制度自信三位一体的科学体系。     

中国特色社会主义现代化理论探析

中国特色社会主义现代化理论是围绕着"什么是中国特色社会主义现代化,如何实现中国特色社会主义现代化"这个基本问题,从中国特色社会主义理论体系中提炼出来的科学理论,是在继承发展毛泽东现代化思想的基础上,对邓小平现代化理论、"三个代表"重要思想中的现代化理论以及科学发展观中的现代化理论的整合创新,从纵向看具有一脉相承、与时俱进的特征,从横向看,具有科学性、实践性、探索性、开放性、人民性的特点。中国特色社会主义现代化理论是从客观实际抽象出来又在客观实际中得到证明的正确成果。     

从社会学的视角下看科学发展观

科学发展观是20世纪80年代改革开放以来对我国经济、文化与社会发展实践的理论概括和总结,是党的最新理论成果。从发展社会学的角度看,它经历了一系列的演变过程,同时科学发展观的科学内涵与社会学研究息息相关,便于我们更好的把握科学发展观。     

试论中国特色社会主义理论体系的逻辑与历史统一性

中国特色社会主义理论体系的科学性在于其所包含的邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观具有内在的逻辑和历史统一性。这些理论成果在形成中面临的实际问题,引发了党的领导人思考"什么是社会主义,怎样建设社会主义"、"建设什么样的党,怎样建设党"、"实现什么样的发展,怎样实现发展"的问题。     

试论“以人为本”的哲学基础

"以人为本"是基于马克思主义唯物史观对费尔巴哈人本主义思想的积极的扬弃,体现了马克思主义人文性与科学性的统一。"以人为本"作为当代中国科学发展观的核心内容,是马克思主义理论与中国特色社会主义建设实践相结合的产物,是马克思主义"以人为本"的社会发展观的时代内容。     

以科学发展观为指导 提高民主党派参政议政能力

科学发展观对中国社会的发展指出了明确的方向,以以人为本为核心的科学发展观对当前全面建设小康社会,形成社会主义强国具有重大的理论和指导意义。本文从科学发展观与民主参政议政的角度提出应在参政议政中,提高民主党派参政议政的能力,以科学发展观统领民主党派各项工作。     

用科学发展观指导国有企业人力资源管理工作

本文主要介绍了国有企业在新形势下,如何以科学发展观为指导思想,通过更新人力资源管理理念、创新人力资源管理机制、提高人力资源管理质量,进一步提升人力资源管理的前瞻性、整体性、科学性和有效性,造就适应企业发展需要的人才队伍。     

列宁的以人为本思想

科学发展观是中国共产党关于发展的重要思想,其中以人为本是这个理论的核心。这个思想是对马克思主义发展理论的继承与发展,列宁的以人为本思想为今天的科学发展观提供了重要的理论依据。列宁的以人为本思想反映了列宁一切从实际出发的品质。     

科学发展观与当代民族法学的发展

科学发展观是指导民族法学发展的重要理论方针,它的提出实现了法律观念的根本转变,保障了民族法学的可持续发展。此外,科学发展观要求从社会发展的实际需要出发,以法律生态化的理念对现行环法律制度进行全面的评价,并按照21世纪环境时代的要求进行法学理论和法律制度的创新。     

推进科学发展观“三进”的动因分析

利用高校思想政治教育平台,扎实有效的推进科学发展观"三进",有必要对"三进"的动力因素进行分析,发掘贯彻落实"三进"的力量源泉。影响"三进"的动力主要有:理论本身科学性提供的思想动因,党史上思想政治教育经验提供的历史动因,当前思想政治教育赢来的发展契机所提供的现实动因。     

科学探究教学与科学研究的关系初探

科学探究教学与科学研究是相互联系的。虽然在研究目的、研究内容和研究过程等方面存在差异,但科学研究与科学探究教学在研究性质方面具有一致性,对科学探究教学的研究过程和研究方法具有启发性和指导性。     

唐宋时期的科学环境与科学精神

唐宋时期的盛世繁荣在科技方面也有体现,着重分析其产生的科学环境以及在科学家群体身上所体现出的科学精神.     

论科学批判

批判是人类赖以发展的精神武器。先批后判是科学批判的认识论规定,辩证统一是科学批判的方法论规定,自我批判是科学批判的内在要求,真知和能力是科学批判的必要条件,创新和构建是科学批判的必然归宿。     

科技统计与高校科研管理

做好高校科技统计工作,充分发挥其在管理与决策中的作用,使科技统计与高校科研管理有机融合,从而促进高校科研水平的提高.     

科学课程的改造

如何改进中小学的科学课程,早已成为目前我国基础教育改革中亟待研究和解决的一个重大课题。本文在给科学课程的概念作界定后,分析了科学课程改造的必要性,且从自主性学习、反思性学习、个性化学习、以及科学课程的文化学研究四方面来探讨科学课程的改造。     

再论体育的科学体系

就体育科学体系的形成、体育科学的特征、结构与层次、体育科学与整个科学体育的关系及体育科学本身的学科体系等进行研究。目的是为了进一步了解体育科学的功能和对体育运动实践所起的作用。     

用科学发展观引领地方本科院校科学定位

高等学校的分类与定位关系到高等学校社会职能的充分发挥以及自身的可持续发展,地方高等学校在分类与定位问题上存在着诸多的理念问题和攀高倾向,地方高等学校必须在科学发展观的引领下重新审视自身所处的层次与如何定位问题,在适合自己的层次上找准有利于自身生存和发展的生态空间,在自觉回归的同时创造出自己独到的特色水平。     

当代民族声乐科学训练杂谈

着重介绍了构建民族声乐科学训练的理念和思路,阐述了如何设计当代民族声乐技能、歌唱肌能和实践训练方案,旨在抛砖引玉,探索当代民族声乐技术训练的"主科"之路。     

科学训练与生化监控

主要对训练的科学理论基础、训练的生理生化监控的实践应用进行了探讨，以促进训练的科学性、针对性和有效性。     

科学定位,把贵阳学院建设成为合格的多科性地方性大学

科学定位是十分重要的理论问题，更是十分复杂的实践问题。新建本科院校办学问题多、困难大、矛盾深，将面临着更加严峻的挑战，而应对挑战的首要问题就是解决好办学的定位问题。对于不发达地区地方高等学校在高等教育激烈竞争的背景下的正确定位，应主要取决于以下四个层面：一是办学类型定位、二是学科性质定位、三是服务方向定位、四是办学特色定位。