教育学院参与继续教育应把握的几个问题

教育部启动的全国中小学教师继续教育工程是以邓小平同志关于教育的“三个面向”为指导，着眼于当今世界知识经济发展的客观需要，深化师范教育体制改革，构建教师职前培养和职后培训一体化，提高中小学教师整体素质，全面推进素质教育的战略性措施。教育学院作为培训中小学教师的主要阵地，在实施继续教育的过程中，应该积极参与，发挥自身办学的优势，同时要把握好以下几个问题： 一、坚持一个目标，面向全体教师 我国以往进行的中小学教师培训，主要是通过各级教育学院和教师进修学校，对学历不达标的在职教师进行的学历补偿教育和专业性…     

关于中小学教师继续教育质量评价的几个问题

近几年,我国在基本实现了教师学历达标之后,开始把师资培训的重点转向继续教育,把继续教育作为提高教师素质的基本途径。中小学教师继续教育旨在更新知识结构,提高教育教学能力,培养现代教育观念,提高中小学教师的整体素质。继续教育的质量到底如何？是否达到了全面、高效地提高教师素质的目的呢？这就需要对继续教育进行科学的评价。一、根据继续教育目标,构建科学的继续教育质量评价体系中小学教师继续教育是全面提高中小学教师整体素质的在职培训教育。对中小学教师继续教育的评价应围绕这一目标,不能以偏概全。目前对继续教育质…     

加强县级教师培训机构建设促进我省教育均衡协调发展——发挥县级教师培训机构在加快推进教师网联计划组织实施新一轮中小学教师全员培训中的作用

1997年我省基本普及九年义务教育，小学教师学历基本达标，县级教师进修学校完成了小学教师学历补偿教育的历史性任务，主要任务转向中小学教师继续教育工作。2002年10月，教育部专家组对我省实施“中小学教师继续教育工程”情况进行了专项督导检查，充分肯定我省的成绩。     

试论中小学教师培训的发展趋势

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》中指出，中小学教师培训的重点是提高实施素质教育的能力和水平。随着知识经济的发展，许多教育研究人员都已认识到教师能力培养的重要性。在中小学教师学历达标后，提高教师教学综合能力应当成为教师继续教育的主要趋势。教师继续教育的目标应定位     

关于“研训一体、管训结合”教师培训体制问题

“研训一体、管训结合”教师培训体制,是辽宁省在开展中小学教师学历达标后继续教育中构建的一种新的教师培训制度。“研训一体”是指教师培训进入继续教育阶段后,依据教师培训、中小学教学研究在目标、内容、工作方式上逐渐归一的趋势,在管理上实行两者一体化的体制;...     

中小学教师继续教育工作存在的问题及应对办法

教师队伍建设的各个阶段都要始终重视师德建设。现在的教师培训往往忽视了这一点,把气力全部花费在学历以及技能培训上。实质上,师德建设是教师队伍建设的灵魂,是推进和深化教师队伍建设的总动力,是教师队伍建设成功与否的关键,它把握着中小学教师的发展方向,从而也影响到整个学校教育的发展进程。二、加强中小学教师继续教育工作的几点措施(一)中小学教师继续教育培训的类型中小学教师继续教育的对象是所有学历达标的中小学教师。由于他们在师德修养、理论基础、教学技艺、教育经验等方面的不同,这就出现了中小学教师继续教育培训层次的复…     

抓好课题研究,深化继续教育

继续教育是终身教育的一个阶段,是当今世界的一大潮流.尽管世界各国对“继续教育”这一概念的表述不尽相同,但在教育阶段、教育目的、教育对象、教育方式等方面都已形成共识.国家教委曾经明确指出,当前中小学教师继续教育是指:对现阶段已经达到国家规定合格学历的中小学教师进行的以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训.这一权威界定既是科学的,也是符合我国师资培训工作实际的.     

中央电大召开视频会议研讨中小学教师教育试点工作

为促进教师教育“十五”发展规划提出的中小学教师学历达标和学历提高任务的实现,完善中小学教师卫星电视远程教育教学模式,中央电     

积极开展教师岗位培训提高全区教师整体素质

党的十一届三中全会以来,南岗区中小学教师经过多年的培训,各方面的素质已有较大辐度的提高。到1986年为止,全区中小学教师学历达标率为97．6％（小学已全部达标）。但对于学历已达标的大多数教师来讲,仍存在着与教育改革和中小学教育教学工作实际需要不相适应的问题。为确保基础教育的质量,我区立足现在,着眼未来,紧紧抓住了“教师队伍建设是永远不变的工作重点”。从1986年开始在全区有领导、有计划、有组织地开展了具有全员性、针对性、实践性和实效性的中小学教师岗位培训工作,将教师培训工作的重点有步骤地转移到继续教育上来…     

我国中小学教师继续教育的探讨

<正> 随着我国中小学教师学历达标或专业合格的任务逐渐完成,如何有目的、有计划地对他们开展继续教育,已提到议事日程。我国中小学教师开始走出“补缺补漏”、“补学历”、“补专业合格”的浅层次进修的深谷,开始真正含义的继续教育,是教育界值得庆贺的喜事。目前全国很多地方都在认真探索这个问题,有的地方已颁发了《教师进修条例》,对在职中小学教师的继续教育作了法律     

对推进教师教育创新的一点思考

近年来,我省对中小学教师实施了第一轮继续教育工程,中小学教师的学历层次和基本素质得到了大面积的提高。目前中小学教师的学历达标任务已基本完成,推进教师教育创新,加快构建现代高效的教师终身学习体系,建设高素质的教师队伍,实现中小学教师由数量扩张型向素质提高型的转变,已成为当前中小学教师继续教育工作的中心任务。但从我省中小学教师继续教育情况来看,还存在以下问题:教师继续教育的法制体系还不够完善;管理体制尚未理顺;现行人事制度不能适应教师专业化和继续教育的需要;经费投入不足;培训基地的建设还需加强;构建教师终生教育体…     

问题-研修-实践-总结--中小学教师培训的一种成功模式

中小学教师继续教育可分为两大类：学历培训和非学历培训。前者用“学历”来吸引中小学教师参加培训，后者用“政策”来驱使中小学教师参加培训。作为“师”和“生”往往都是为了完成任务来“教”和“学”，存在对培训效果关心不够的现象，这是培训效果较差的主要原因。笔者认为中小学教师培训的基本原则是“实效”。制定培训目标、确定培训内容、建立培训模式都要遵循这一原则。满足教师教育教学的基本需求，切实解决他们在教育教学过程中遇到的实际问题，应是教师培训工作的最基本任务。现任中小学教师具有一定的知识基础和教学经验，他们…     

关于中小学教师继续教育的思考

关于中小学教师继续教育的思考山西省教委师资处周文珍为适应经济、社会发展对教育的要求,适应基础教育实施素质教育对中小学教师素质的要求,针对我省中小学教师的现状,在中小学教师学历基本达标以后,适时地下大力气抓好中小学教师继续教育工作,是教师培训工作的重点...     

进一步提高中小学教师素质

国家教委副主任柳斌最近在全国中小学教师的继续教育工作座谈会上说:“开展对中小学教师的继续教育,是我国教育改革和教师培训工作发展的必然趋势。” 柳斌指出,目前的继续教育,是指对取得国家规定的合格学历的教师进一步提高政治思想素质和教育教学能力的再培训、再进修、再学习。     

我国中小学教师继续教育概况

继续教育是指对专业技术人员的知识、技能进行补充、增新、拓宽和提高。我国的继续教育事业在80年代起步,至今已走过近二十个年头。二十年来,继续教育在企业、农业、医疗等领域有了一定的发展,已成为我国教育事业的重要组成部分。 中小学教师继续教育的开端 从“文革”后到1983年,我国中小学教师大量缺乏,多数教师没有受过教育专业训练,教育教学能力低,不能胜任教学工作。 1983～1989年,我国将中小学教育培训工作的重点放在学历补偿教育上,规定小学教师必须达到中师学历,初中教师达到高师专科学历,高中教师达到本科学历。为了提高广大中小学教师的素质,我国开展了多层次、多渠道、多形式的培训,建立了多种教师培训基地,颁发了教育计划、教学大纲,编写了大量教材,从各方面促进和保证了教师的学历补偿教育。到1989年年底,我国小学教师的达标率从1977年的     

广东省中小学音乐教师继续教育需求的调查报告

对音乐教师的继续教育是高起点的教育，有别于一般的师范教育，更有加于学历补偿教育，尽快建立和完善广东省中小学音乐教师继续教育的制度巳水到渠成。根据中小学音乐教师继续教育的现状及需求，中小学音乐教师的继续教育必须有配套的实施制度或细则，中小学音乐教师必须掌握现代教育技术，并以提高教育教学能力为主，而教学形式则要灵活多样，因材施教。     

应把提高教学能力放在中小学教师继续教育的重要地位

在目前全国中小学教师学历基本达标的情况下，中小学教师的继续教育应从适应素质教育的要求出发，开展以提高教学能力为重点的短期培训。学历和能力并非正相关。教师可以在坚持自学、汲取新知的基础上，通过教学实践训练教学技能，探索教学规律，逐步提高教学能力。培训的作用是促进学员总结教学经验、感悟教学规律、改变不适应素质教育的教学习惯。     

谈如何搞好“继续教育”工作

<正> 随着师资培训工作的逐步深入,我市在职初中教师的学历补偿教育已基本完成(主要通过函授教育、“三沟通”和民师自费生培养等方式)。我院今后的工作重心将由学历补偿教育转向初中在职教师的继续教育,要实现这一转变,就有必要对我市开展继续教育工作所面临的问题进行探讨并加以解决。1.终身教育思想和教育观念薄弱,对继续教育的重要性认识不足,是当前开展继续教育工作的困难之一。从我市目前情况看,有相当一部分教育行政部门和中学校长对中学教师开展继续教育的战略意义认识不足。他们没有把教师参加继续教育放在应有的位置上,简单地将师训工作看成是教师学历达标,认为学历达标任务完成了,师训工作也就结束了。许多教师对开展继续教育工作的思想准备也很不充分,他们比较注重教学实践经验的积累,忽视理论上的再提高,影响了学习积极性。     

也谈中小学教师继续教育中的师德培养

随着新世纪的到来，教育事业的发展对教师师德提出了更高的标准。在全国范围内开展的中小学教师继续教育培训过程中，各级教育主管部门、培训院校过于注重学历层次的达标和专业知识结构的更新，教师师德的培养被不同程度地忽视了，继续教育的质量因此受到了很大的影响。本文通过对当前我国中小学教师师德的现状分析入手，谈谈新世纪加强中小学教师师德修养的必要性，以及在继续教育培训中如何加强中小学教师师德的培养。     

强化中小学教师继续教育的职业特征

一般认为，教师继续教育的职业特征体现为继续教育活动应针对教师的职业性质和职业特点并立足于提高教师的教育教学技能和教育专业素养而展开。因此，强化中小学教师继续教育的职业特征，提高教师的职业技能是当前中小学教师继续教育的关键环节。一、提高中小学教师的职业技能是我国基础教育转轨的必然要求当代我国基础教育由"应试教育"向"素质教育"的转轨，需要全面提高中小学教师的素质。在"应试教育"体制下，升学这一单一的教育教学目标导致把知识结构和学历水平看作评价教师素质的主要尺度。教师职业培训偏重于学历提高的目标，注重教育…