义务教育的融合产品属性

融合产品集私人产品要素和公共产品要素于一体。义务教育是一种重要的融合产品，就制度而言．它具有公共产品要素，而就义务教育阶段的教育而言，又具有私人产品要素。由政府承担“最低限度”的投入，属于义务教育制度安排，这将从源头上保证义务教育起码的平等，较充分地体现了义务教育的公共产品属性。超出“最低限度”的部分，可以看做私人产品，由家庭承担，这部分便可以用货币为选票方式，按市场机制运作，这是家庭本应承担责任的回归。     

略论研究生教育成本分担的若干问题

教育成本分担问题，己成为当前教育学界的热门话题，但许多问题仍未得到解决或未形成共识，本文试着从教育经济学的角度，略论有关教育产品的属性、教育成本分担的原则以及教育成本分担的难点问题，期许得抛砖引玉之效。     

稳定当前办公高等教育成本个人分担比例的若干建议

高等教育成本分担是指高等教育成本一部分由国家、社会承担,一部分由受教育者个人承担,但并非所有的教育成本均需进行分担,需要由国家、社会和受教育者个人进行分担的成本应该是指受教育者在接受教育过程中直接共同发生的成本,如人员经费、公用经费、固定资产折旧及维修费等。在当前形势下,进行高等教育成本分担有其必要性。首先,从目前来看,高等教育还不是纯公共产品。接受高等教育会给国家、社会和受教育者带来一定的收益,根据谁受益谁投资的理念,受教育者应该承担一定比例的教育成本。其次,进行成本分担有益于某种意义上的公平…     

选择性教育的成本分担和民办学校的产业运作

在社会主义市场经济下，教育提供了公共产品、准公共产品和私人产品三种类型的服务。从教育产业的角度，借鉴西方发达国家发展教育的成功经验，提出通过成本分担和民办学校的产业运作将后两类选择性教育推向市场，以推动教育快速发展。最后提出把产业方式引八教育后须防止的三种倾向。     

选择性教育的成本分担和民办学校的产业运行

在社会主义市场经济下，教育提供了公共产品、准公共产品和私人 产品三种类型的服务。从教育产业的角度，借鉴西方发达国家发展教育的成功经验，提出通过成本分担和民办学校的产业运行 将后两类和生教育推向市场，以推动教育快速发展。最后提出把产业方式引入教育后须防止的三种倾向。     

论高等教育成本补偿机制的构建

高等教育的产出具有公共产品和私人产品的双重属性,因此,在高等教育的各受益主体之间进行合理的教育成本分担是保证高等教育可持续发展的前提条件,它涉及到其成本补偿机制的设计问题。本文对高等教育成本补偿的原则、成本承担主体和成本补偿制度本身的社会效应等方面对高等教育成本补偿机制问题进行了研究。     

关于教育和义务教育的产品属性,以及义务教育的成本分担--与《论义务教育应该实行成本分担》一文作者商榷

本从分析教育以及义务教育的产品属性入手,说明学术界对于教育的产品属性一直存在争议,而具有公共性、普及性、强制性特征的义务教育应被视为公共产品,最后对义务教育的成本分担问题进行讨论。     

学前教育是以公益性为根本属性的准公共产品

一、学前教育是公共产品属性趋强的准公共产品 社会产品根据其基本特性分为三类，即纯公共产品、准公共产品和私人产品，其中纯公共产品和准公共产品由于其受众的普遍性和受益的公共性，应纳入政府保障的公共服务体系，政府对不同类别的社会产品依据其公共性程度分别承担不同的保障与发展职责。教育整体而言属于公共产品，具有显著的公共性，满足...     

试论教育产业的特征

教育产业在投资上具有消费性投资和生产性投资双重属性；生产周期长而且稳定；生产过程与消费过程同步，运行上有较强的计划性，工艺复杂；教育产品既是公共产品，又是私人产品，既是有形产品，又是无形产品。     

论高等教育成本分担与补偿的主体

高等教育既具有私人产品的性质又具有公共产品的性质，对它的投资能够带给个人及社会巨大的收益，随着社会主义市场经济体制的建立，我国国民收入日益向个人倾斜，由国家独自承办高等教育显得力不从心又很不公平，为促进我国高等教育事业的发展，由高等教育受益各方分担与补偿高等教育成本就成为必然的选择，我国高等教育成本分担与补偿的主体主要是受教育个人，政府，高校自身及用人单位。     

教育成本 政府和家庭怎样分担

对于孩子的教育成本，政府和家庭应该怎样分担？家庭应该承担多大比例才合理？正在参加十届全国人大四次会议的刘岩代表说。义务教育是公共产品，非义务教育是准公共产品，义务教育应由政府提供，非义务教育应由政府和市场共同提供。近年采，国家财政性教育经费投入占教育总投入的比例事实上呈下降趋势，老百姓承担教育费用的比例却在上升。     

论教育的产品属性、学校的市场化运作及教育市场化

教育的间接效用具有部分的非排他性和非竞争性，而个人和社会的教育目的，主要是获取教育的间接效用，因此教育属于准公共产品。教育的产品属性不是由其生产或提供方式决定的，而是由其消费特征决定的。教育直接效用的排他性和竞争性特征，决定了学校可以市场化运作。但学校的市场化运作并不等于教育的市场化，学校的市场化运作是市场经济条件下教育的一种微观生产方式，教育市场化则是社会对教育这种准公共产品的配置方式。理论和实践都已经证明，市场经济和加入WTO不等于教育必须市场化，不应改变政府在教育资源配置中的主导作用。     

关于教育产业化的几个问题

一、教育产品的性质教育产品是指教育部门和教育单位所提供的产品,这种产品又称教育服务。教育产品是什么性质的？是公共产品、准公共产品还是私人产品？学术界的意见不完全一致,在这里,我谈一谈个人的观点。１－公共产品、准公共产品、私人产品的比较依据经济学定义,公共产品指政府向居民提供的各种服务。它具有如下特点：居民对这种服务的享受没有排他性（任何人只要需要就能享受）;由政府供给;支付的价格有特殊规定,不管什么人都可以享用这种服务,但不管是否享用都要付费,直接缴纳或纳税。准公共产品是由某一社会团体提供的服务…     

运用成本分担理论分析我国高等教育费用问题

高等教育具有准公共产品的属性,其费用的分担应根据成本分担理论的利益获得原则和能力支付原则。我国政府、社会用人单位、受教育者及其家庭是主要的利益获得者,理应为高等教育付费。为促进高等教育发展,我国政府、社会用人单位和受教育者应共同、合理分担高等教育费用。     

教育成本的分担原则及其选择

高等教育作为一种准公共产品,既可以实行公共提供,也可以实行市场提供,还可以实行混合提供。在公共提供下,高等教育的成本全部由社会承担;在市场提供下,由受教育者承担,不存在教育成本的分担问题;在混合提供下,一部分由社会承担,一部分由受教育者个人承担,因而...     

学前教育政府投入模式建构基点刍议

建构学前教育政府投入模式,必须立足于学前教育的"准公共产品"属性。"公共产品"属性决定了政府必须加大对学前教育的财政投入,"准"公共产品属性决定了学前教育的成本应当由社会分担,目前还不宜将学前教育纳入义务教育的范畴。在操作中必须按照"准公共产品"的要求妥善处理公办园改革与民办园发展、硬件建设与软实力提升、政府主导与社会参与等问题。     

研究生教育实行收费之理性思考

一、研究生教育实行收费的理论依据 高校收费改革的主要依据是高等教育成本补偿理论。这一理论认为高等教育是一项成本很高而且成本递增的产业，高等教育投资可以产生个人收益和社会收益，在市场经济条件下，由收益各方负担成本才合理。本文所说的研究生教育实行收费也即根据这种理论，个人应当分担与补偿部分教育成本。从理论上讲，个人分担研究生教育成本，对研究生教育实行收费是合理的，也是必要的。 （一）公共财货说：对研究生教育实行收费，首先要看这种教育所提供的服务是属于哪一类性质的社会产品。经济学上把各种产品划分为“私人…     

制度与实践：我国义务教育的产品属性分析逻辑

我国一些学者根据公共产品理论将义务教育确定为公共产品,具有一定的逻辑分析缺陷。作为一种制度安排,我国义务教育具有公共产品属性;作为一种教育实践,我国义务教育具有准公共产品属性和私人产品属性。     

教育产品的属性与政府职能的调整

国内外研究者提出了对教育产品属性认定的不同标准,得出了不同的结论。由于教育产品外部性的存在,研究者们所提出的教育产品属性认定的不同标准并不矛盾,是有因果联系的;综合教育产品的消费特征和提供方式,义务教育是公共产品,非义务教育是准公共产品;不同层次类型教育产品的属性存在差异。教育产品属性的公共性或准公共性决定了政府应承担提供教育服务的责任。长期以来我国政府在教育服务提供中存在着以下问题:公共教育支出总量不足、分配和使用结构不合理,教育服务提供的政府垄断,教育服务政府提供和政府经营的合一。针对上述问题,提出了相对的措施。     

基于产品生命周期的高校国际学生教育成本分担政策的研究

国际学生教育成本分担政策影响着我国国际学生教育市场的发展。文章在总结我国国际学生教育发展现状以及国外成本分担政策的基础上,以产品生命周期理论为基础,系统阐述国际学生教育产品性质随生命周期而改变的特征。根据生命周期理论,目前我国国际学生教育尚处于成长期,由于国际学生的准公共产品性质,国际学生教育应采用政府为主、家庭为辅的二元化分担方式。进入成熟期,国际学生教育产品的属性以私人产品为主,宜采用家庭为主、政府监控的多元化分担方式。