共查询到20条相似文献,搜索用时 323 毫秒
1.
"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。"美国心理学家威谱·詹姆斯这样说过。他还发现:一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当 相似文献
2.
3.
美国哈佛大学詹姆斯教授通过调查发现,一般情况下,一个人的主观能动性只能发挥到自身能力的20%~30%,如果受到充分激励,就能发挥到80%~90%。因此,学校必须建立有效的教师专业发展的激励机制。 相似文献
4.
<正>美国哈佛大学詹姆斯教授对人的激励问题作过专题研究,他得出的结论是:如果没有激励,一个人的能力发挥只不过20%~30%,如果施以激励,一个人的能力则可发挥到80%~90%,其间幅度差距达60%。[1]可见激励在个人能力发挥 相似文献
5.
对班主任赏识教育的认识与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬,从本质上说赏识就是一种激励。美国心理学家W·詹姆斯指出:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"詹姆斯通过研究还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程 相似文献
6.
后进生学习成绩差、行为习惯差,爱和信任的缺乏。常会使他们的自卑感增强。美国心理学家威廉&;#183;詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。 相似文献
7.
8.
古人说得好:"水不激不跃,人不激不奋。"行为科学也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%~30%,如果受到充分的激励,能力就有可能发挥到80%-90%,以至更多。这些都说明“激励”是课堂教学中不可轻视的教学策略。我在教学中运用激励机制进行了一些尝试,达到了意想不到的效果,下面谈谈具体的做法。 相似文献
9.
思想政治工作的宗旨是调动人的积极性,以实现好的工作绩效。现代管理学表明:人的工作绩效取决于工作能力和激励水平,当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于激励水平的高低。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励研究中发现,一般情况下,职工的能力可发挥20%至30%,而受到充分激励后,其能力可以发挥到80%至90%,相当于激励前的3至4倍。激励作用如此之大,作为一个思想政治工作者,就应在其实践中充分运用激励艺术。那么,如何更好地运用激励艺术呢?我认为,主要是把握好激励的时机,选择好激励的方式。 相似文献
10.
心理学家威谱·詹姆斯说:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3~4倍.有人还曾经说过:合格的教师,发现孩子的优点,告诉他什么地方行;不合格的教师,发现孩子的缺点,告诉他什么地方不行. 相似文献
11.
12.
13.
美国心理学家威谱·詹姆斯说:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识与鼓励。"在教学中,教师的激励对学生的发展至关重要。笔者认为,把对学生的赏识和鼓励写成日记,与学生共同分享,是促进学生发展的有效途径。一、记录学生的良好品行,促进学生的成长在教学中,教师要善于发现学生的良好品行,先进行口头表扬,然后写成日记,并在全班学生面前朗读日记,发挥榜样示范作用,使学生受到深刻的教育。 相似文献
14.
如何通过最科学的教育方法把学生教育成才,是无数教师的最大心愿。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现:"人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。"笔者认为,赏识教育无疑是教育学生的最好利器,它能使教师更有效地调动学生的学习主动性,有效地促进学生愉快地学习。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。可见,在教育过程中,赏识教育是多么重 相似文献
15.
要重视调动积极的情感因素 总被引:2,自引:0,他引:2
管理中最重要的因素是人的因素。而人的因素发挥如何 ,其伸缩性是很大的。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励研究中发现 ,一般情况下 ,职工的能力可发挥 2 0 %至30 % ,而受到充分激励后 ,其能力可发挥到 80 %至 90 % ,相当于激励前的 3至 4倍。可见挖掘人的因素潜力之大。人的因素调动有多种途径。但无论用什么方法 ,都是通过人的情感起作用。事实上 ,“人的感情 ,同时更是一种无形、奇异、敏感、具有巨大潜力和激发性效应的隐形市场”。“近年来 ,美国心理学家在智商 (IntelligentQuotient,即IQ)之外… 相似文献
16.
17.
在学习过程中,对学生表扬就是在进行赏识教育,进行愉快教学。我国古代最伟大的教育家孔子十分善于表扬学生,他勤于创设愉悦的教学情境,从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。美国教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。 相似文献
18.
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。他发现,一个没有受过赏识和激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过赏识和激励后,其能力是赏识和激励前的3-4倍。因而在学校管理过程中,[第一段] 相似文献
19.
引言激励就是通过影响员工个人需要的实现来提高他们的工作积极性,引导他们在组织中的行为。每个员工都有自己的特性,他们的需求、个性、期望、目标等个体变量各不相同。哈佛大学的詹姆斯教授在对激励问题进行专题性研究后提出,如果没有激励,一个人的能力仅能发挥20 ̄30%。如果 相似文献
20.
劳春君 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受到情感激励的人,仅能发挥其能力的20%~30%,当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80%~90%.也就是说,同样一个人在通过充分情感激励后,所发挥的作用相当于激励前的3~4倍.新的《数学课程标准》在总 相似文献