教育学者参与实践变革的责任担当

当教育学者以"参与性行动者"的身份介入学校变革时,他实际上影响到了教育实践者的价值选择和实践方向.因此,教育学者不能回避属于自己的那份实践责任.与教育实践者不同,教育学者参与实践变革,需要承担的是"有限责任"和"适度责任",其边界和限度与教育学者介入实践的深度和方式密切相关.     

教育学术的尊严

教育学者的使命在于增进教育真知,丰富教育理解,改善教育实践,促进人类的发展.选择做一名教育学者,既是选择了一种职业,同时也是选择了一种生活方式.如果我们要提升教育学者的地位,树立教育学术的尊严,就必须纯正教育学术的动机和目的.教育学者必须在现实教育问题中进行思考和思想,其思维过程要与现实教育问题的发展进程相统一,履行智识诚实的平实职责.教育学者既是果,也是因.教育学术的尊严在很大程度上取决于教育学者的人格.教育学者自当先受教育.教育学者的心灵的磨砺和修炼是教育学术尊严救赎之必经之路.     

教育学者介入实践的方法论思考——关于“局内人”、“局外人”信条的反审与重构

教育学者介入实践,是对传统的“局内人”信条与“局外人”信条的方法论突破。它改变了教育学者和教师的习惯性生存方式,实现了教育理论与教育实践之间的相互滋养与双向建构。教育学者介入实践,必须在疏远与接近、“抽离”与“卷入”之间保持一种合理的张力。保持对研究对象群体的疏远,是为了对研究对象保持一种陌生化和理性化,以便能够有充分的思维空间,以审视的立场来研究它;接近研究对象,是为了获得对它的切身感受,获得更为深刻的内心体验。教育学者介入实践,是一种双重介入,因而它改变的不仅仅是理论与实践的关系,更是两种不同行动主体各自的生活和彼此的交往方式。     

论教育学者的实践关怀

教育学者的实践关怀,在我国教育领域表现为一部分教育学者正以饱满的热情关注着教育实践活动,思考着教育实践问题;他们走向中小学教育现场,为教师们献计献策,谋求教育革新。在教育改革不断深入的情况下,鼓励教育学者更多地关怀实践、亲近实践、融入实践、躬身实践,尤显重要。     

教育学者介入实践的方法论思考——关于"局内人"、"局外人"信条的反审与重构

教育学者介入实践,是对传统的"局内人"信条与"局外人"信条的方法论突破.它改变了教育学者和教师的习惯性生存方式,实现了教育理论与教育实践之间的相互滋养与双向建构.教育学者介入实践,必须在疏远与接近、"抽离"与"卷入"之间保持一种合理的张力.保持对研究对象群体的疏远,是为了对研究对象保持一种陌生化和理性化,以便能够有充分的思维空间,以审视的立场来研究它;接近研究对象,是为了获得对它的切身感受,获得更为深刻的内心体验.教育学者介入实践,是一种双重介入,因而它改变的不仅仅是理论与实践的关系,更是两种不同行动主体各自的生活和彼此的交往方式.     

费希特的学者使命思想及对当代教育学者的启示

费希特关于学者和学者使命的思想精辟、深刻,对当代教育学者的启示,一是教育学者应提高科研的专业化和科学化水平,促进教育学学科发展;二是教育学者应处理好理论与实践的关系,推进教育发展和社会进步;三是教育学者应保持独立人格和批判意识,提高社会道德风尚水平.     

比较教育发展的广阔前景

比较教育是研究和借鉴古今中外教育,通过整体对比和分析,以促进教育改革和发展实践的学科。随着教育国际化进程的加快,比较教育学者深入教育实践,同第一线教育工作者协作开展研究,扩大比较教育研究的概念和领域,进行从宏观到微观的多层面的比较分析,解决教育改革和发展中的实际问题,积极参加国际比较教育合作和交流,必将开拓21世纪比较教育蓬勃发展的广阔天地。     

民国时期教育学者的中学办学经历及其对教学与研究的影响

民国时期，在大学教育系里任教的教育学者中，曾担任过中学校长的达73人之多。究其原因，一方面是因为大学附属中学和教育系之间关系密切，另一方面，还与当时的教育学者普遍相信教育能够救国而热裒教育实践有关。这些教育学者的中学办学经历对其学术研究产生了巨大的影响，即他们虽然像当时其他学科的学者一样大多具有留学背景。但在著速写作时并不一味照搬西方学说，而是非常关注本国的教育问题，较好地处理理论与实践相结合这一难题。     

论当代中国教育学者的使命

"使命"意味着职责、任务和责任,它是人或组织存在的目的、方向与责任,代表着人或组织事业的价值取向与定位,规定着人或者组织存在的目的、方向和奋斗目标.教育学者的使命是教育学者职业生活信念的体现和表达,教育学者对其使命的透彻意识直接关涉着其学术思考的品质及其价值的发挥.在当前,中国教育学者应肩负起推进中国本土原创教育理论的建构、促进教育决策科学化以及传播教育理论从而提升社会的教育智识等三重使命.要完成这些使命,中国教育学者必须保持和恪守"学者"的品格、良知与天职,扎根中国鲜活的教育实践,在守护自身立场的基础上与国外学术话语和其他学科展开平等"对话",尽力将自己转变为公共知识分子,为我国教育事业的发展、经济社会的进步乃至整个人类社会的进步贡献自己的智慧.     

教育学研究的价值重估——从指导实践到解释实践

教育学研究存在着本体神话与科学神话,教育学者因而苦恼于教育学科性质的界定以及教育实践中隐藏的教育规律的探寻。随着对追寻确定性信念的质疑,教育学研究的固有价值取向日益凸显出与实践的疏离。教育学作为一门“实践之学”．其真正价值在于解释实践而非指导实践。解释力是评价教育学研究的基本价值尺度,而多样性的解释也隐含了不同的价值立场．需要包括教师、教育行政人员、教育学者在内的实践者根据实践逻辑作出相应的价值选择。     

论大学教学名师

大学教学名师是学者和教育专家的合金。学者是名师的必要条件 ,学者的精神风貌、不凡气度、独立个性、广阔眼界和卓越学识 ,构成了名师的风范和气质。名师不仅是学者 ,还是教育的行家里手 ,是教育专家 ,具备教育智慧和教育精神。名师具有一般教师无可比拟的教学优势。     

Vogt,W Paul et al (2012) When to use what research design Guilford Press (New York,and Routledge,London) isbn 978‐1‐4625‐0353‐7 378 pp £26.99http://www.guilford.com/cgi‐bin/cartscript.cgi?page=pr/vogt.htm&dir=research/res_tech&cart_id=614506.1286

As their title claims, the writers concentrate on clear advice about how and when to choose particular research methods. They do so in a scholarly and well‐ordered coverage that is extensive, thorough, useful … and, in this full detail, unusual in educational literature. Everyone contemplating research—whether undergraduate, postgraduate or experienced researcher—should obtain, consult and use their own personal copy. John Cowan     

Information and choice of A‐level subjects: A cluster randomised controlled trial with linked administrative data

We estimated the effects of an intervention which provided information about graduate wages to 5593 students in England, using a blinded cluster randomised controlled trial in 50 schools (registration: AEARCTR‐0000468). Our primary outcome was students’ choice of A‐level subjects at age 16. We also recorded the students’ expectations of future wages and the A‐level subjects they intended to take before and after the intervention, and linked their data into national administrative school examination records. We found that an hour‐long lesson on information about graduate wages affected students’ beliefs about and choice of subject. They were more likely to take mathematics and less likely to take biology and computing. We found strong evidence that mediating factors such as their beliefs about average graduate salaries and their own likely salary in each subject were affected by the intervention. This suggests that providing accessible and credible information on labour market consequences of school choices may influence students’ decisions. In the light of concerns about the quality of careers guidance for school students and expectations that educational choices should be well‐informed, the study has clear implications for policy and practice.     

教育问题的价值辨识与生成

教育问题是研究主体与教育客体交互作用而建构、生成的。根据问题的不同维度,教育问题可划分为不同的类型。在教育研究中,除了要拒斥＂假＂问题、索解＂新＂问题外,其他类型的教育问题都难以进行价值区分,而要想提出有价值的教育问题,研究者则需要明确学术追求,守住学术良知;增强实践关怀,确立实践立场;加强学术交流,树立对话意识。     

大学是思想的圣地 教授是圣地的学者——关于大学理念的思考

大学"级别","丝不断,理还乱"。导致这种局面的根源是没有按照大学的理念办大学,而是以行政系统的标准来裁量性质上原本不属于行政机构的大学。大学就是大学,不是行政,不是企业,也很难说是"事业"。大学是思想的圣地、知识的殿堂。大学要学者云集,是大师所在,生产思想,发现真理,执着于学问,沉迷于知识,超然于现世,云游于精神。大学教授要能够跳出三界,不在五行,鄙视功名,祛除物欲,搞学问、迷学术、做学者、慕大师,致力于真理的追求,沉缅于探索的快乐,以享受原创的幸福。做学问、搞学术决不是学人"谋生的手段",而是他们"生活的第一需要"。     

对班级非正式群体的研究现状及其展望

教育活动作为一种社会性活动,其中的影响因素有很多种。在教育过程中所形成的各种各样的群体,包括正式群体和非正式群体,都发挥了十分重要的作用。这其中的正式群体由于其形成、发展都是在一定的监督和管理下进行的,所以,可以较为容易地对其进行研究。大部分关于校园中群体作用的研究成果都是针对这类群体。但是,由于非正式群体的形成和发展是非正式的,所以其作用不太容易显现出来。但是,有时候它发挥的作用却是正式群体所无法达到的。所以,更多的目光应该投入到这个曾经不太受重视的领域,探讨其作用。     

闲暇时间：中小学道德文化教育的契机——基于东中西部五省区部分中小学的调查

中小学生闲暇时间的道德文化教育越来越受到人们的关注,但是绝大部分学校还没能抓住这个契机：没有明确的目标,没有可行的计划,缺乏指导体系,缺少必要条件,没有参与动力。只有高度重视闲暇时间对学生发展的作用,确定明确的教育目标,制定合理的教育计划,创造良好的教育环境,实施科学的调控,形成教育的合力,才能充分发挥闲暇时间在中小学道德文化教育中的作用。     

逆流而上,孤寂谢幕——论国粹派探索国学教育之路

辛亥革命以前,国粹派提出用国粹激动种姓的思想,举办国学讲习会,从国学中挖掘人物事迹、阐发民族大义、弘扬爱国精神,在配合革命宣传、抵制盲目西化等方面,发挥了较为积极的作用,产生了巨大的社会反响。但由于国粹派内部政治、文化观不同,辛亥革命胜利后,国粹派分道扬镳。到了20世纪二三十年代,国粹派倡导复古存学的精英式教育,逐渐蜕化为文化保守主义的一翼,对教育的发展起了阻碍作用;随着教育平民化、科学化运动的广泛开展,国粹派教育思想终于在30年代后期孤寂地落幕。     

复杂视域中不同取向的“行动研究”——兼论“行动研究”与中小学教师发展

行动研究发展至今,经历了明显的阶段性转变：技术取向时期、实践取向时期和批判取向时期。我国当代中小学变革,需要在辨明自己“研究问题”的层次、特点和性质之后,寻找研究对象与不同取向的“行动研究”之间的适切关系。中小学教师运用不同取向的行动研究,可以解决实际问题,改善教育实践,提升自己专业素养,甚至谋求自身的解放,促进自身发展。