在小学科学教学中如何帮助学生建构科学概念

<正>小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念,掌握科学方法,培养科学态度。在教学中我总结了几种策略帮助学生建构科学概念,下面我结合实际课例具体讲述一下。     

小学科学课堂中的活动过程设计

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,探究是科学学习的核心,也是学生学习科学的主要途径。教师只有把探究活动的过程设计好才能帮助学生体验科学活动的过程和方法,形成科学的认知方式和科学的自然观。     

科学实验课中的“假实验”举例

《小学科学课程标准》指出：小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。小学科学实验课把探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对,导致在上科学实验课的过程中出现了＂不探究＂＂假探究＂等许多＂假实验＂现象。     

怎样提高小学科学实验的科学性和严谨性

《小学科学3-6年级课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时还指出:科学学习要以探究为核心。根据这一理念,科学教师在科学课程教学过程中,要利用各种材料和方法,让学生在自主探究中完成实验,重演科学原理的获得过程。但在实际课堂教学中,许多学生和教师设计的实验,甚至有些教材中的实验,由于实验     

浅谈科学课程标准下的探究式学习

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心,探究即是科学学习的目标,又是科学学习的方式。新的课改理念下的科学课教学必须打破旧框架,倡导新的教学法,运用“自主——合作——探究”的学习方法,让学生在探究过程中获取知识,形成技能,培养能力。     

五指联弹,让实验教学更有效

小学科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。小学科学课程标准指出:学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发     

如何引领学生进行有效的科学探究——有感于《小车的运动》一课的教学

《小学科学课程标准》在课程＂基本理念＂中指出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获得科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。结合我执教的苏教版小学科学四年级下册《小车的运动》一课,谈谈如何在课堂上引领学生进行有效的科学探究。     

浅谈小学科学教学中学生探究能力的培养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,＂探究＂是科学学习的核心。课程标准中明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。     

探究是开启小学科学教育的钥匙

新课程强调“科学学习要以探究为核心”。探究是科学学习的目标、又是科学学习的方式,是学生学习科学的主要途径。在小学科学教学过程中,我们根据小学科学学习过程的特点,让学生拿着“探究”钥匙,经历科学探究过程,掌握科学探究方法,体验科学探究中的喜怒哀乐的情感起伏,激发其科学探究的热情。     

小学科学课程教学中如何实现学生的主动探究

<正>小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,新课标明确提出科学学习要以探究为核心。探究既是科学课程的学习目标,又是科学课程的学习方式。但在以往教学中教师习惯将各个知识点讲清讲透,将所有问题都在课堂中解决,而让学生没有任何疑难。这样的教学不利于学生主体参与与科学探究。我们要改变以教师为中心,以讲解为中心的灌输式教学,努力构建以学生为中心,以探究为中心的启发式教学,引导学生通过一系列主动探究体验科学过程,理解科学本     

点燃探索之花 提高教学实效

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,《科学课程标准(3-6年级)》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。"     

加拿大小学科学课程集录

培养学生的实践能力是加拿大小学科学课程改革的核心目标。为实现这一核心目标,加拿大政府和学校以课程标准作为指南,为学生提供丰富的课程资源,在强调教师-学生-家长三边互动的过程中,提高学生在学习过程中的参与程度,注重对学生科学探究技能的评价。     

基于网络时代的小学科学课程初探

<正>《科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学乐趣,提高科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。在小学科学课程中,我们发现了诸多学习内容,如:《空气     

让小学生在快乐中学习科学

<正>小学科学课程是在《自然》的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,让学生亲自经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程,并在过程中获取知识的方法,体验自主探究的乐趣,切实带领学生们一起领略科学探究中的乐趣呢?一、科学探究让学生学会合作交流     

如何让“科学探究”更科学

<正>《小学科学新课程标准》明确提出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。那么,如何有效地引导学生开展科学探究活动呢?     

小学科学课中教师的作用初探

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》对小学科学课程的性质作了如下规定:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时提出了一条非常重要的理念:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在向科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断推广,越来越多的教师将承担起科学教学的任务。他们将不…     

注重探究过程，培养科学素养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”“探究既是学习的过程又是学习的目的。”这都是科学课程标准的基本理念。教师作为课堂的组织者、引导者、合作者,应当创设良好的探究情境,营造融洽的探究氛围,关注学生,使其乐于探究,引导学生勇于提出探究问题,并对问题提出自己的假设与预测,     

加拿大小学科学课程集录

培养学生的实践能力是加拿大小学科学课程改革的核心目标。为实现这一核心目标，加拿大政府和学校以课程标准作为指南，为学生提供丰富的课程资源，在强调教师学生一家长三边互动的过程中，提高学生在学习过程中的参与程度，注重对学生科学探究技能的评价。     

小学科学课教学初探

新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,     

失败演绎精彩 让学生经历真正的科学探究过程

小学科学课程标准明确指出:"探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。"科学探究是小学科学课堂教学的核心,学生在科学探究活动过程中往往受到诸多因素的影响,导致探究"失败"。对此,科学教师应有效地引导学生亲历科学探究过程,在不断"失败"的探究活动中磨练意志品质,发展创新思维,促进学生科学素养的全面提升。