《测量与地图学》课程思政教学策略及实践研究

立德树人是高等教育的根本任务，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。《测量与地图学》课程蕴含丰富的思想政治教育内容，是地理科学专业开展思政教育的重要课程。高校任课教师在教学过程中，只要找准课程思政切入点，深入挖掘课程思政元素，运用恰当的教学方法，就能够充分发挥测量与地图学课程在思想政治教育方面的独特作用，助力高等院校实现“三全育人”教育目标。     

高职英语教学“课程思政”实施路径探索--以新职业英语为例

教育的根本任务是立德树人,“课程思政”是国家对高等院校加强政治思想教育的新任务和新要求,是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的战略举措。在高职英语教学中实施“课程思政”,既是国家教育政策的要求,也是高职英语课程性质和目标的要求。目前,高职院校英语课程思政仍存在一些问题,教师对课程思政的认识有待加强,进行课程思政的教学能力还有待提升。不难发现,高职院校英语教师要提高对课程思政的认识,深入挖掘教材,丰富教学方法和手段,增强英语课程思政的兴趣性和实效性。     

立德树人导向下初中思政课育人体系的构建

<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新时代,初中思政课程应以立德树人为导向,通过教学素材的挖掘、教学手段的丰富、教学平台的构建及教学评价的运用等创新举措,着眼于初中思政课程育人体系的构建及实施,探索思政课程课内外结合的育人格局,力求走出一条立足初中思政课育人发展的新路,以期落实立德树人根本任务。要落实立德树人根本任务,不仅要把握好思政课程在其中的关键作用,而且要从“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的时代之问入手,把社会主义核心价值观与青少年学生健康成长密切联系起来,才能使立德树人转化为思政课程的主线与核心思维。初中思政课程即道德与法治课程的教学,     

课程思政与思政课程耦合育人探究

思政课程是学校落实立德树人根本任务的关键课程。课程思政与思政课程耦合育人探究,有利于优化新时代学校课程建设,深化思想政治教育研究,构建课程思政与思政课程教育共生体,推动课程思政与思政课程协同育人,服务“三全育人”,落实立德树人根本任务,为培育新时代接班人、提高人才素质、提升高中思政课教学质量的整体水平做出贡献。     

立德树人视域下研究生培养的探讨

立德树人是研究生教育的根本任务。本文提出采用“多位一体”的研究生协同培养模式,即创新研究生思政课程,完善专业课程的课程思政建设,落实研究生导师的主体作用,发挥导师团队以及辅导员在德育教育工作中的作用,以期“立德树人”的教育理念在研究生教育教学改革中得以有效实施。     

基于CIPP模式的中学地理课程思政评价体系研究

中学地理课程思政既具有地理教学的一般特点,又兼备思政育人的特殊属性,其课程评价对地理学科育人目标的落实具有重要意义。文章运用CIPP评价模式对地理课程思政实施进行立体化评价:首先,通过背景评价明确中学地理课程的育人需求,将地理课程思政核心育人元素作为评价总目标;其次,通过输入评价明确落实育人目标的实践策略;再次,在过程评价中确保地理教学按照预定的课程思政目标进行;最后,通过成果评价对照立德树人根本任务检验学生思政素养的增值情况,进一步凸显学科育人成效。CIPP评价构成一个闭环,助力判断地理课程思政实施现状与立德树人根本任务达成之间的差距。     

新时代高校思政课落实“立德树人”根本任务的路径

文章首先阐述了“立德树人”理论的现实意义,然后提出了新时代高校思政课落实“立德树人”根本任务的路径,包括优化教学内容是思政课落实“立德树人”根本任务的重要前提、抓好教师队伍建设是思政课落实“立德树人”根本任务的关键环节、提升教学效果是思政课落实“立德树人”根本任务的根本目的。     

课程思政融入研学旅行的路径探析——以乡土地理研学为例

<正>立德树人是中国教育事业发展的灵魂,也是学校教育的根本任务,而课程思政是落实立德树人的有效途径。课程思政视域下,研学旅行作为一种推动学生研究、学习与实践三者结合,实现知行合一的教育方式,可有效落实立德树人根本任务,因此备受教育工作者关注。乡土地理研学作为研学旅行的一种具体形式,充分发挥了乡土地理资源优势,在育人方面具有突出价值。     

多元融合：初中“大思政课”教学实施路径

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,坚持开门办思政课,实施“大思政课”教学,是新时代思政课改革创新的基本要求。在初中道德与法治课教学中,教师可通过教学情境融合时政热点、教学内容融合劳动教育、教学形式融合社会实践、教学活动融合研学旅行等路径,以多元融合推进“大思政课”教学实施,培育具有责任意识、劳动素养和健全人格的时代新人,落实立德树人根本任务。     

立德树人背景下高中化学课程思政教学探索——以高中化学必修一为例

立德树人是教育的根本任务,新时代的化学教师需要具备借助学科开展“教育性教学”的意识与能力。笔者通过梳理关于化学学科课程思政的已有研究,开展实践探索,在此基础上探讨了在立德树人背景下实施高中化学课程思政的策略。文章提出教师要从前沿科技、科学故事、传统文化、实验探究四个维度入手挖掘教材中的思政元素;教师还要创新教学模式,采用“互联网+”全方位教学模式、“课外社团活动”全时空教学模式和“小组展示”多角度教学模式进行教学,以发挥化学学科的育人价值。     

小学“自然”中的思政教育

“立德树人”是我党确立的教育之根本任务,道德高尚的新一代是国家迫切需要的建设者和接班人。小学自然课程应该贯彻“以学生发展为本”的理念,将“立德树人”这一根本任务作为宗旨,挖掘学科内容中丰富的德育元素,并将其融入课程知识教育,将思政教育潜移默化地传授给学生,让学生自觉形成良好的思想品质、正确的人生观和价值观。教师在教学自然的实践过程中有机地将思政元素融入课堂教育,取得了良好的思想教育效果。     

打造“四度”课堂 彰显思政魅力

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是实现铸魂育人、增强“四个自信”、厚植爱国主义情怀的主阵地。实现铸魂育人与学科教学并轨前行、立德树人与思政课堂同频共振,进而彰显思政魅力,积极打造“四度”课堂,是行之有效的路径和方法。     

中小学课程思政的目标理解和价值意蕴

课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。有的教师对宏观目标理解不透、对中观目标重视不够,导致微观目标定位不准、内容理解窄化或泛化,影响课程思政实效。课程思政的宏观目标是贯彻教育方针,落实立德树人;中观目标是坚持立德树人,培育核心素养;微观目标是围绕核心素养,实现价值塑造。课程思政不是外部强加给学科的负担,而应是学科教育内在之意。教师要从坚定理想信念教育、厚植爱国主义教育、加强品德修养教育、夯实学科思想教育等四个方面把握课程思政价值意蕴。     

“思政融通”——思政教育新模式研究与实践

为聚焦立德树人根本任务,着力推进精准思政,创新思想政治工作方式方法,推动研究生德育与专业教育融通发展。文章对现有研究生培养体系中思想政治教育传统模式的局限性进行了分析,提出了立德树人根本任务框架下思政教育的新模式“思政融通”思路;通过构建授课内容、形式、团队和管理机制“四维度”结构化“思政融通”实施体系,将思政教育与专业教学相互融合,有效融通。最后,以《药学名家大讲堂》融通实践进行实证分析,验证了“四维度”结构化“思政融通”式思政教育成效,为落实立德树人根本任务,创新新时代思政教育提供借鉴。     

立德树人理念下做好课程思政的思考

课程思政改革是高校深入贯彻落实高校思想政治教育工作会议精神、不断完善“立德树人”要求的具体体现。领会其意义建设的必要性,分析其优势及实施的有效路径,对高校落实立德树人根本任务具有重要意义。     

初中英语课程思政的价值内涵、现实困境与实施路径探究

课程思政是推进各学科协同育人，解决教育“培养什么人”首要问题，落实立德树人根本任务的重要举措。阐述新时期初中英语课程思政的价值内涵，分析初中英语课程思政的现实困境，并从增强教师思政意识、构建课程思政思路、提高英语课程思政教学艺术等方面探讨初中英语教学中融入思政教育的实施路径。     

立德树人与新时代思政课程教学改革研究

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，新中国成立以来，高校思政课历经多次改革发展，始终承载着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的历史重任。新时代思政课程教学改革，必须立足于立德树人根本任务，着力从“五育并举，德育为先”的视角出发，探索新时代思政课程教学改革策略，并有效落实立德树人视域下新时代思政课程教学改革的保障措施，从而为中国特色社会主义现代化和中华民族伟大复兴培养德智美体劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

高职院军事理论课程思政“12345”模式课程设计及实践路径研究

高职院校的军事理论课是落实“立德树人”根本任务的关键课程,应与思想政治教育理论课同向同行,形成协同效应。高职院校军事理论课应围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求,以提升学生的国防意识和军事素养为重点,为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从我国高职院校军事理论课程思政实施的重要意义出发,分析课程思政实施的现实困境,并提出构建高职院校课程思政军事理论课“12345”教学模式及具体实践路径,着力推进军事理论课程思政教学提质增效,以期为全国高职院校军事理论课程思政改革提供案例参考。     

地域性:优化课程思政的实践基石

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,课程思政是落实“大思政课”理念、构建“三全育人”格局的有效举措。落实立德树人根本任务,就要明确课程思政与思政课程之间的关系,确立课程思政与思政课程协同育人实践路径,将地域文化资源融入课程思政和思政课程,推进学校育人工作取得实效,彰显地域文化资源的育人价值。     

党的二十大精神融入思政课教学的“三生”策略

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,党的二十大精神是当前思政学科教学重要内容之一。中学思政课教师要立足学科主阵地,探索路径,创新方式,聚焦“生本”“生活”“生命”,切实推动党的二十大精神进教材、进课堂、进学生头脑,进一步落实立德树人根本任务,努力培养能担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。