英雄之歌

我们少年儿童,最羡慕伟大的英雄;那一串串闪光的事迹,常常使我们深深感动…… 刘胡兰小小年纪,在敌人铡刀面前却那般从容;她明知前进一步死、后退一步生,却用生命和鲜血谱写了八个大字:生的伟大,死的光荣;江竹筠面对敌人的皮鞭、竹签、老虎凳,阵阵冷笑使敌人胆战心惊;她大义凛然、宁     

《刘胡兰》教学设计

教材简析: 这篇讲读课文记叙了刘胡兰在敌人面前英勇斗争、宁死不屈的事迹。课文按事情的经过分为四段。教学时,要着重引导学生弄清第二、三两段中敌人怎样收买、威胁刘胡兰,而刘胡兰又是怎     

把准“道德前提”这把尺子——与女儿关于真诚和撒谎的对话

女儿今年上小学二年级,年龄虽不大,但常常提出一些希奇古怪的问题,让你猝不及防,前不久,她突然向我“发难”:“爸爸,您常对我说撒谎的孩子是坏孩子,可是昨天我看了电影《刘胡兰》,敌人要刘胡兰说出谁是共产党员,刘胡兰明明知道,可她却骗敌人说不知道,这不是撒谎吗?难道刘胡兰是坏人吗?还是我们老师说的,雷     

那个世间对我最好的女子

一、如果她是刘胡兰 如果她能够像刘胡兰那样在战火连天的年代英勇无畏地死在敌人的铡刀之下，那么我将永远为她默哀、祈祷，愿她在来世过得幸福，愿她能够嫁一个爱她的老公，生一个漂亮可爱的女儿。可是，她才23岁．没有经历过战乱不断、民不聊生的年代．她穿着宝姿的经典套装，喷着雅诗兰黛的香水，     

刘胡兰,人民心中的不朽丰碑

“五四”青年节那天,作为《下一代》杂志辽化小记者站 200名小记者的一员,我来到了向往已久的刘胡兰纪念馆参观。在烈士事迹陈列室里,我被刘胡兰英勇就义的场面震撼了…… 1947年1月12日,刘胡兰因叛徒告密而被捕。在敌人面前,她     

把准“道德前提”这把尺子——与女儿关于真诚与撒谎的对话

我女儿今年上二年级,年龄虽不大,却常常提出一些稀奇古怪的问题,让你猝不及防。前不久,她突然“发难”:“爸爸,我问你个问题,你不是说,撒谎的孩子是坏孩子吗?可是前不久我们看了《刘胡兰》电影,敌人要刘胡兰说出谁是共产党员,刘胡兰明明知道,可     

善待课本插图

新课本发下来后,同学们无不被其中精美的插图所吸引和感染。刘胡兰面对敌人的铡刀视死如归,黄继光舍身堵枪眼……一个个故事,一幅幅画面,图文并茂,多么生动感人啊。 可是,当好奇心满足过后,一些同学竞然毫不懂得珍惜这一切,有的给插图上的英雄人物画上胡须,或者添上眼镜;有的同学在课本美丽的风景插图上,画上不伦不类的卡通人物……这不     

党,您是我一生的追求

中国共产党是工人阶级的先锋队,我们今天的幸福生活是无数共产党员用生命换回来的。为了新中国的解放,为了能让老百姓们过上好日子,有多少党的优秀儿女,不惜抛头颅、洒热血,献出自己宝贵的生命……方志敏在狱中写出了《可爱的中国》后从容的走上刑场;年仅15岁的刘胡兰在敌人的铡刀下,面不改色心不跳;董存瑞手拖炸药包在敌人的碉堡下拉响了导火线:邱     

德育工作需突破思维定式

笔者曾经组织学生观看话剧《刘胡兰》。当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时，教师们不禁为之动容流下了热泪，但令人吃惊的是，周围的学生不但没有反应，还有人竟哧哧地笑了起来。究竟该怎么看待这种现象?是学生缺乏道德正义感，还是故事的情节年代久远，孩子们难于理解?如果说他们不爱国，又怎么解释每周一次的升旗，他们的神情专注和动情?他们当中的一位同学虽因骨折住院，但周一升旗时，还坚持拄拐参加；他们对在各种世界大赛中为祖国夺取金牌的体育健儿而欢呼雀跃，     

《刘胡兰》教学建议

在阅读教学中,抓住课文重点,提出一些富有思考性的问题,引导学生分析解决,不仅能够帮助学生深入理解课文内容,而且能够发展其形象思维和逻辑思维,提高学生的分析能力。现以《刘胡兰》(第三册)一课为例,谈谈如何在阅读教学中培养学生分析问题能力的。《刘胡兰》这篇课文记叙了革命烈土刘胡兰被捕后与敌人进行坚贞不屈的斗争,最后英勇就义的英雄事迹,歌颂了烈士无限忠于党、忠于人民、为革命视死如归的崇高品质。课文最后一段以毛主席挽词“生的伟大,死的光荣”八个大字结束全文。这八个字是对刘胡兰一生的高度评价,也是对全文的有力的总结,所以是这篇文章的重点和关键所在。教学时,在学生理解了这八个字的意思后,应引导学生分析这八个字的深刻含义。     

读出“伟大”

刘胡兰，一个家喻户晓的名字，《刘胡兰，》一篇荡气回肠的“千古绝唱”，她的英勇不屈的形象深深烙印在一代代人的记忆中：然而当我再次拿起课文，不禁质疑：面对这样的英雄人物，距离孩子们的世界这么遥远，如何才能让学生真切地感受其形象的伟大呢？     

读出伟大

刘胡兰,一个家喻户晓的名字,《刘胡兰》一篇荡气回肠的"千古绝唱",她的英勇不屈的形象深深烙印在一代代人的记忆中。然而当我再次拿起课文,不禁质疑:面对     

对反面形象要从轻处理

为了突出正面形象,小语教材中勾画了不少反面人物,力图通过教学培养学生明辨善恶美丑的能力和树立学生正确的人生观。但在实际教学中,如果不能准确地把握教学尺度,就会产生不应有的副效应,比如某教师在执教《刘胡兰》一文时,他反复要求学生读出敌人“凶恶”的语气,数名学生读后还不满意,自己又示范一遍,最后点读得“最凶恶”的学生进行角色朗读,讲课时还让学生揣摸“敌人”心理和模仿“敌人”的动作。结果,学生在课外大肆模仿敌人,     

学会倾听

“妈妈，今天老师领我们去看电影了，演的《刘胡兰》。”女儿放学刚回来，书包还来不及放下，就追不急待地跑到厨房向我倾诉，“我都哭了，晓彤也哭了。” “不是，刘胡兰是为了许多人不死，自己才被敌人铡死。她那么小，就帮妈妈干活。”女儿说着眼眶又红了，“我想爸爸妈妈为我做了那么多，可我没有帮爸爸妈妈干活，我就哭了。” 那一刻我感动极了，惊悟女儿的成长。 学会倾听是在女儿初入幼儿园那年，她先是哭闹着不肯入园，入园后又抑郁寡言，闷闷不乐。我便利用做饭、洗菜的空闲逗她说话，问她“今天上幼儿园高不高兴？”“幼儿园有没…     

党在我心中

每当看到鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候,每当听到激越的《义勇军进行曲》徐徐奏响的时候,一种振奋,一种激昂,一种骄傲,一种自豪的心情便会油然而生。上小学的时候,我从书本上读到革命先辈为了人民的幸福、民族的解放和祖国的明天,前仆后继、英勇奋斗的可歌可泣的故事:邱少云为了革命的胜利,烈火烧身一动不动,用生命换来了战斗的胜利;年仅十五岁的刘胡兰,从容不迫地走向敌人的铡刀,献出了自己年轻的生命;战斗英雄董存瑞为了开辟祖国解放的胜利道路,舍身炸掉敌人的碉堡。     

利用课文中的革命英雄人物进行思想教育

小学语文课本里描写许许多多的革命英雄人物,有舍身炸暗堡的董存瑞,有在烈火中壮烈牺牲的邱少云,有在敌人屠刀下英勇就义的刘胡兰,有为革命捐躯的李大钊、夏明翰,等等。他们为国为民,抛头颅,洒热血,英勇悲壮,可歌可泣。教师在授课时,可充分利用课堂教学手段,让英雄人物的光辉形象再闪现,让革命者的豪言壮语再震威,让先烈的崇高思想再闪光,从而让学生入景入情,达到潜移默化的思想教育。     

人民的利益高于一切——谈少先队队礼

翻开少先队的光荣史册,一个个少年英雄的光辉形象呈现在我们的眼前:罗致群、邓金娣,张锦辉、郭滴海;王朴、张六子;刘胡兰、林森火、刘文学、诺尔古丽……这些少年英雄具有一个共同的特点:把国家和人民的利益放在自己的生命之上。看,这是我国第一代红领巾的光荣代表:一九二七年初秋,革命失败了,湖北省天门县东乡,一位劳动童子团团员被反动派逮捕了,敌人企图从他嘴里得到当地共产党员和干部的情况。敌连长在     

《生的伟大,死的光荣》讲析

“生的伟大,死的光荣”是伟大领袖毛主席为刘胡兰烈士的亲笔题词。一九三二年十月八日,刘胡兰出生于山西省文水县云周西村的一个贫苦农民家里。云周西村是出名的抗战堡垒村。刘胡兰从小就受到革命教育。一九四二年,刘胡兰参加了抗日救国儿童团,站岗、放哨、送情报,成了革命干部忠实的“小警卫员”和“小交通员”。一九四五年八月,日本投降。阎锡山追随蒋介石,抢占了文水县城。才满十三岁的刘胡兰担任了云周西村的妇救会主任。四六年五月,她被调到区上担任妇救会干事兼云周西村妇救会主任,参加了大象镇土改试点工作,又回村领导土改,发动群众进行反霸斗争。这年六     

学会倾听

“妈妈,今天老师带我们去看电影了,演的是《刘胡兰》。”女儿放学刚回来,书包还来不及放下,就迫不及待地跑到厨房向我倾诉,“我都哭了,晓彤也哭了。”“为什么?你吓哭了么?”我一边炒菜,一边倾听。“不是,刘胡兰是为了许多人不死,自己才被敌人铡死的。她那么小,就帮妈妈干活。”女儿说着眼眶又红了,“我想爸爸妈妈为我做了那么多,可我没有帮爸爸妈妈干活,     

谁是英雄

朋友的女儿读小学六年级，闲聊中我与她谈到英雄的话题，她很快就说出一大串耳熟能详的革命领袖和战斗英雄的名字来。我问她：“除了这些人，在你心目中还有谁是英雄吗？”这个聪明伶俐的小女孩想了一阵子，然后一脸茫然地看着我。面对孩子茫然的眼神，身为教师的我，自然联想到我们的教育，尤其想到了长期以来争论不休的语文教育改革。曾经在一次小学语文公开课听教师讲解课文《落花生》。在讲到“人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”时，老师要学生说出哪些是有用的人。学生们踊跃发言：“董存瑞、黄继光、刘胡兰………