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《课程.教材.教法》2017,(4)
为探究儿童快乐、高效学习和全面发展的路径,李吉林在民族文化的导引下,历经30多年,建构了中国式的儿童情境学习范式。从"意境说"中概括出"真、美、情、思",并将此列为儿童情境学习的四大核心元素。让儿童认识一个真实的世界,让符号学习与生活连接;用美的愉悦唤起情感,在熏陶感染中促进儿童主动发展;用情感生成内驱力,让情感伴随儿童的认知活动;在广远的意境中,通过想象开发儿童潜在智慧。"情感与认知结合"是儿童情境学习的核心理念。择美构境,境美生情,以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在情境中学、思、行、冶的儿童情境学习范式,显示了民族文化的独特优势。 相似文献
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教师在课堂教学设计中,要把情境创设、情境感染、情境激发和情境优化贯穿于教学的全过程,关注学生已有的生活经验,注重学生的情感体验,尊重学生的认知规律,力求在师生间、生生间架起情感交流的桥梁,加强情感的交流与互动,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益,使学生 相似文献
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所谓语文教学中的情境教育,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,让他们全身心地进行体验,使学生受到情境的激发,受到审美的愉悦教育,让学习者的情感活动参与认知活动,从而在情境思维中获得知识、培养能 相似文献
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蒋俊凤 《学生之友(小学版)》2012,(19):14-14
所谓情境教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛同,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。 相似文献
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认知冲突既能激起学生激烈的思维振荡,又会催生出乐于学习的积极情感,从而把学生带入"愤悱"的学习境地,为进一步学习蓄积了良好的准备态势.认知冲突源于相宜的问题情境,小学数学教学中应充分利用教材中的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境. 相似文献
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李树民 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(Z1)
新课程改革的一个重要内容是改变学生的学习方式,从单纯的接受学习向多元化学习方式转变,融入主动参与、积极探索、合作与交流的学习能力。在学习活动中,积极主动地参与对学生的潜能开发,对促进学生认知、情感、态度与技能的和谐发展具有重要作用。在协作学习、合作学习、研究性学习、任务驱动教学方法等 相似文献
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情境教学,是指在教学过程中,教师依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,激活学生的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动. 相似文献
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近年来,我国教育教学已取得了可喜的成绩,但也存在着不少的问题,主要表现在教育评价上偏重个人竞争,看重分数名次,局限于认知能力的发展,忽视了对学生的尊重,忽略对学生协作精神的培养,漠视对学生社会技能的培养。 相似文献
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生动的教学情境一方面可以激发学生的学习兴趣,催生学生的语文情感,另一方面可以使学生学得轻松愉快,提高学生的认知能力。在小学语文教学活动中,教师要注重创设生动的情境教学,在教学过程中不断增强语文与生活、其他学科的联系,寓教于乐,激发学生的学习兴趣,催生学生的语文情感,使学生想学、乐学、善学,在原有的基础上获得不同程度的提高,培养学生的学习情感、思维层次、认知能力,提高学生的人文素养和综合素质。 相似文献
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认知冲突既能激起学生激素的思维振荡,又会催化生乐于学习的积极情感,从而把学生带入“愤悱”的学习境地,为进一步学习蓄积了准备态势,认知冲突源于相宜的问题情境,小学数学教学中应充分利用教材中的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境。 相似文献
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真实情境反映了人们在真实生活与工作中的真实挑战,能给予学生更多探索的机会,能高质量地考察学生运用所学知识技能协作完成任务、解决问题的能力。把握真实情境的特征,创设适合具身认知的、饱含丰富情感的、具有复杂任务的、体现社会合作的真实情境,有利于提升学生解决真实、复杂问题的能力,促进他们的数学理解。 相似文献
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运用自编问卷,调查了229名9~14岁儿童的合作认知与合作动机,并通过年级比较来揭示其发展特点。结果发现:(1)9~14岁儿童认为与合作关系最密切的因素依次是互相帮助,一起行动,主动寻伴和共同目标,各年级学生对一起行动,相同任务,主动寻伴,关系要好等因素与合作的关系密切度判断上存在显著差异;(2)9—14岁儿童认为对小组合作成功来说最重要的因素是信任和共同目标,其次为沟通和分工。各年级学生在让步、共同目标、做同样事情和能力等因素的重要性评价上也存在着显著差异。(3)在儿童的合作动机中,情感动机取向所占比重较大,其次是任务动机取向,权威动机取向和关系动机取向。通过方差检验,发现各年级儿童在关系取向和权威取向上存在显著差异,男女儿童在情感取向上存在显著差异。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(3)
正情境教学法是一种由教师创设一定的教学情境,带动学生进行思考与学习的教学模式。其主要是通过情境的体验来激发学生的学习兴趣,在具体的虚拟或者真实的场景中增强学生的情感态度体验,从而帮助学生加深对教学内容的认知与理解。这是通过一种无意识的暗示与培养所形成的情感教育模式,能够在教育过程中激发学生的创造性思维。特别是在如今的初中语文写作教学中,情境教学能够通过创设一定的问题情境来激发学生写作的欲望,在情感的冲击与体验中加深对生活的理解,从而提高写作质量和水平。 相似文献
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创设有效的问题情境能最大限度地激发学生的求知欲望,促使学生的情感活动与认知活动在情境中融合为一体,从而提高学习效率。那么,如何才能创设有效的问题情境呢? 相似文献
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传统英语教学忽略教学与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生英语应用能力,有鉴于此,将情境认知理论引入英语中,探讨情境认知理论以及基于情境认知理论的英语教学模式的设计,以帮助学生在真实情景中学到知识.本文以工作面试为例,介绍了基于情境认知与学习的大学英语课堂活动的操作过程. 相似文献
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我校根据年级教学特点,制定了情境教学模式。李吉林老师说:“所谓情境教学,就是从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辨证关系出发.创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”在数学教学实践中,要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境.让学生及时将所学应用到实际生活中。我根据小学生的特点,浅谈对数学情境教学模式的认识。 相似文献