我国高校公共体育俱乐部教学模式困境与路径优化研究

通过梳理我国高校公共体育俱乐部教学模式运行过程中的困境,寻求高校体育俱乐部教学模式发展的优化路径。结果表明,普通高校公共体育俱乐部教学模式在实质上与大学体育目标任务要求不符,学生能力达不到俱乐部教学模式要求,教师指导积极性不够。研究表明,能够通过优化高校体育俱乐部教学模式设计,突出目标管理和考核,建设优质教学团队和联赛平台,认定学分,优化选课系统等路径进一步优化,促进教师教学指导积极性和针对性,保证学生项目学习连续性及体育素养的提升。     

学分制课外体育俱乐部的运作模式

对学分制课外体育俱乐部的形成、现状、存在的问题及未来发展进行了研究。结果表明，在俱乐部运行初期，尤其在学生体育兴趣、体育观念普遍较低的情况下，采取俱乐部活动和学分挂钩的评定方式，是激发学生参与俱乐部活动的有效方法。加强对课外体育俱乐部活动目标、价值的宣传教育，规范课外体育俱乐部的各项管理，分析俱乐部发展过程中各种制约因素，是俱乐部可持续发展的保证。     

与高中体育新课程相衔接的高校体育课程研究

新一轮的体育课程改革,使高中体育课程的理念、教学组织形式和内容、学生的学习方式、体育课程评价体系等发生了根本的变化.高校与高中的衔接,由于体育的特殊性决定了它们是连续的体系.为了适应高中体育课程的变化,提出在高校实行学分与积分管理相结合的制度;建立与高中相衔接的选项教学体系;建立校内单项体育俱乐部;针对不同水平的学生实行分层教学等设想,为促进学生的健康意识和终身体育能力,实现教学目标服务.     

地方院校体育教育专业课程设置的比较研究

运用文献资料、数理统计和逻辑推理等方法对6所地方院校体育教育专业的人才培养目标、主要课程设置、课程类型、课程内容、学时和学分以及其他课程等进行了比较分析,找出其共性和个性,以期使地方院校体育教育专业课程设置更趋完善,不断提高地方院校体育教育专业人才培养的质量和水平。     

高校体育教学的基本形式与模式

采用文献资料法和调查法，分析了高校体育的课程形式与模式、体育俱乐部、体育设施、大学一年级新生体育技术等状况，阐明高校体育教学改革必须首先更新观念；提出体育课、俱乐部、培训班三种教学形式整合模式的管理与评价。     

从社会需求状况谈山东体育学院相关专业课程建设——以济南器械健身教练社会需求为例

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对济南市十家健身俱乐部器械健身教练的素质能力现状和需求状况进行调查,对山东体育学院各体育专业相关课程的开设及学生实践能力培养进行研究.认为济南市区健身俱乐部器械健身教练有一定的社会需求量,但现从业人员在体能评估、制定运动处方、经营管理等能力上有待进一步提高.为适应社会发展的需求,我院各相关专业应增加器械健身健美、运动处方、经营管理等相关课程的学时、学分,增设适应健身市场发展需求的课程,大力培养具备多种技能的健身教练人才,加强与健身俱乐部的合作与交流,增强学生的实践能力及专业技能水平,给学生带来更多的就业机会.     

普通高校“三全体育”课程体系的构建与实践

在全国高校深入学习贯彻落实全国教育大会精神的时代背景下,提出构建普通高校“三全体育”课程体系,即建立供需平衡的“全方位”协同育人机制、打造四纵四横“全成员”课程管理体制、实施五位一体“全过程”教育教学路径。从增加课程修读学时和学分、完善课程学习过程考核和评价机制、明确课外体育跑距锻炼要求、实施运动俱乐部管理、创新课外课程载体路径等方面阐述了全方位、全成员、全过程的“三全体育”课程体系的具体实施路径,继而通过数据对比得出实施“三全体育”课程体系后的成效,并对完善普通高校“三全体育”课程体系提出建议。     

“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径

大学体育俱乐部课程思政建设是课程思政建设在体育领域的有益尝试,拓宽了体育课程思政建设的育人范围。运用文献资料法与辩证分析法,以"三全育人"为切入点,分析"课程思政"理念提出的现实背景,在阐释大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础之上提出践行路径。研究表明,大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础包括大学体育俱乐部课程思政的目标性、大学体育俱乐部课程思政的实践性、大学体育俱乐部课程思政的可为性。提出制度主导与价值引领相结合、专业教学与系统育人相结合、常规路径与方式创新相结合、教学实践与理论探究相结合、课程设计与德育规律相结合的大学体育俱乐部课程思政推进的践行路径,以充分发挥大学体育俱乐部课程思政"拔节孕穗"的积极作用,助力大学生培养正确的人生观、价值观与世界观,促使大学生在价值引领、知识传授与能力提升的一体化建设中实现自身全面发展。     

江苏高校社会体育本科专业课程结构与设置比较研究

采用文献资料法、访谈法、数理统计法与逻辑分析法,对江苏高校社会体育本科专业专业课程结构及设置现状进行了深入分析与研究.研究认为:江苏高校社会体育本科专业专业课程平均学分为101.1学分,平均学时为1741学时.专业必修课程设置中各校学时、理论课与术课间差距较大,专业选修课程比例不高,各校专业限选课程开设方向大致相同,但各校专业限选课程的学分、学时及课程门数差异较大,专业限选课学分与<规范>中学分要求相当,但专业任选课学分与<规范>中学分要求差别较大.建议江苏高校社会体育本科专业在专业课程设置上,应拓宽专业口径,适应社会潮流,在专业选修课中多开些当今社会群众喜闻乐见的健身项目.     

集美大学航海类专业体育课改革策略

采用文献资料法、田野调查法与问卷调查法,对国内部分航海类院校的体育课程进行调查分析。结果表明:公共体育课程设置对于航海类专业学生的特殊性考虑不足、课时设置少、体育课程不符合学生未来就业后的工作环境;建议:应将传统球类项目转为社团俱乐部形式课余开展;创建具有航海专业特征的体育课程,可选择船员基础类、健身类、棋牌类和社团俱乐部类等为主干课;结合"航海类院校半军事化管理"的国家政策要求,设立部分军事体育的日常管理。     

上海市青少年体育俱乐部市场运营发展趋势研究

文章通过文献法、调查法、数理统计法等研究方法对上海市青少年体育俱乐部市场运营发展趋势进行研究分析,主要分析体育俱乐部任务、目标和运营原则;俱乐部吸引学员措施和途径以及学员参加俱乐部的途径;俱乐部经费来源;俱乐部市场开发力度和发展意向。     

德国体育俱乐部体制与学校体育关系的研究

采用文献综述法和调查访问法,时德国中小学体育和高校体育开展状况及其与大众体育俱乐部之间的关系做了介绍和研究,并通过实例分析,说明德国中小学的课外体育锻炼主要通过学校与体育俱乐部之间的合作和中小学生参加体育俱乐部来实现,大学的体育教育和体育锻炼则全部由俱乐部性质的"高校体育"和大学生参加体育俱乐部来完成,俱乐部体制是德国学校体育活动,尤其是课外体育锻炼蓬勃开展的基础和保证.     

普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革设想

对全日制普通高校公共体育课程和普通高中体育与健康课程改革实验工作的发展趋势进行了比较研究。高中体育与健康课程已接近大学的体育课程,原来高校体育教学模式已不能适应我国基础教育改革的发展,高校的体育教学改革应建立在高中毕业生体育知识、技能不断提高的基础上,高校体育教学将从有形向无形发展;体育学习内容越来越向就业和终身体育发展;体育教学的任务将由学生体育俱乐部完成;学生体育俱乐部和校外体育俱乐部将更加紧密结合。     

我国大学体育教育中存在的问题及发展对策

目前我国大学体育教育中存在的问题主要有，教育模式落后，教学形式单一化，教育目标短期化，考试方法竞技化。应采取的对策是，树立“健康第一”的指导思想，优化课程教学内容，重视学生实践能力的培养，采用体育健身俱乐部的教学形式。     

四川省高校课外体育俱乐部管理问题的研究

通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法对四川省高校课外体育俱乐部管理进行研究。结果表明：四川地区高校课外体育俱乐部在成员管理、经费管理、师资配置、目标管理、活动开展和课外体育俱乐部管理人员的任免等方面还存在一些问题。针对以上问题,提出了完善四川地区高校课外体育俱乐部管理的建设与监管,师资配置规范化等途径。     

大学体育课程目标导向与需求导向的整合探析

采用文献资料法、调研法,分析了对大学体育课程目标导向的质疑,阐述了需求与需求导向的相关问题。结果表明：大学体育课程的需求导向主要包括社会需求导向、学科需求导向和学生需求导向。大学体育课程的目标导向与需求导向是辩证统一的,需求导向是目标导向的前提,目标导向是需求导向的保障。     

“选项+俱乐部”教学模式高校体育课程思政建设路径研究

习近平总书记提出的有关体育强国、三全育人和立德树人的育人要求,给我国当前的大学体育教育工作指明了方向。该文运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,分析了“选项+俱乐部”教学模式的内涵及“选项+俱乐部”教学模式在体育课程思政建设中的价值优势。在此基础上,提出“选项+俱乐部”教学模式大学体育课程思政建设路径的建议：提升大学体育教师思政育人的政治素养;深挖“专项+俱乐部”教学中课程思政育人元素;建立和完善“专项+俱乐部”大学体育课程思政评价体系。这对于我国高校更好地利用“选项+俱乐部”教学载体,开展思想政治育人工作,为祖国培养人格健全,品德高尚,具有社会主义核心价值观的当代青年大学生具有理论和实践价值。     

对高校体育课程改革的思考

通过文献法和调查法 ,设定了体育课程的目标 ,分析了体育课程结构与实现体育课程目标的关系 ,提出了体育课程应向着“竞技运动教材化”的方向发展。为科学地评价学生体育成绩 ,建议体育成绩的评定应增加对学生锻炼过程的评定。     

我国体育教育训练学专业硕士研究生课程的设置

对上海体育学院等6所体育院校体育教育训练学硕士点课程设置情况进行调查分析。各体育院校体育教育训练学专业硕士点的课程设置与学时、学分的分配情况比较悬殊,课时上下相差150,学分相差10。外语占公共必修课时的1/2,但效果不理想。学生的计算机应用技术有待提高,课程设置应加强计算机课程在公共必修课中的比例。在课程设置上存在内容比较单一,课程倾向理论性,缺乏面向体育实践、培养学生实际操作能力等缺点,与社会需求脱节。认为在课程设置上必须合理、科学,才有利于知识的转化。     

新课改背景下湖北民族学院体育教育专业课程设置研究

运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等,从新课改的视角客观梳理湖北民族学院体育教育专业现行课程设置.结果表明：课程结构较为合理,突出培养学生的创新能力;总学时分配达到《课程方案》要求,学分规定在全国高校中属偏多者;必修课偏多,选修课偏少;任选课学分、学时比重远远低于限选课的比重.课程内容覆盖面较广,但缺乏纵向深入;开设民族传统体育课程项目多,课时少;体育专业理论知识和专业技能培养并重,努力与当前研究生教育接轨.建议：进一步调整选修与必修、任选与限选比例;进一步优化课程设置体系,专才教育与通才教育并重;进一步构建民族特色课程设置体系,突出民族特色与地域特色.