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曹可强 《体育科技文献通报》2006,14(2):53-54
研究对象:学生学习成绩。研究方法:文献资料法、调查法。研究结果与分析:本文在分析现行体育课程学生成绩评定方法不足的基础上,提出了对学生学习成绩评定应采用以下评价方法:1.终结性评价与过程性评价相结合,以终结性评价为主运用综合评价方法评定学生的体育成绩,不仅有终结性 相似文献
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论体育与健身课程学生成绩的评价 总被引:1,自引:0,他引:1
运用文献资料法和调查法,在分析现行体育课程学生成绩评定方法不足的基础上,提出对学生学习成绩评定应采用终结性评价与过程性评价相结合的综合评价方法。 相似文献
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大学体育成绩评定的理性思考与选择 总被引:1,自引:0,他引:1
以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据,分析了我国大学体育成绩评定主要存在的问题,提出了体育成绩评定的新思路,认为:大学体育成绩的评定应以质性评价为主,融入量性评价;强调激励和发展功能,淡化甄别功能;学生既是评价的客体,也是评价的主体。 相似文献
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学生体育成绩评定的探讨 总被引:10,自引:0,他引:10
在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。 相似文献
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谈高校体育课的成绩评定 总被引:1,自引:0,他引:1
谈高校体育课的成绩评定朱瑛1引言成绩评定是体育教学的一个重要组成部分。德国科隆体育学院教授盖哈尔特·海克尔曾在《体育教学法》一书中,对体育课成绩的评定进行了详细论述:教师在评定学生成绩时不能只看成绩,还要看学生是否健康、快乐以及学生的道德意识。高校... 相似文献
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体育考核评价应有助于学生素质的全面发展。新课程改革下要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的评价方式,本文提出应加快促进大学生全面发展的、综合的、高校体育成绩考核评价措施,同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。 相似文献
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<正> 体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应当有利于教学任务的全面完成和客观地反映教学效果。然而,近年来高校体育课程的考核,出现了简单化的趋势,忽视体育基本理论知识与基本技术考核的现象比较严重。有的学校根本就不考体育基本理论知识,有的学校在田径等教材考核中,只测验成绩,不评定技术。有些技术性较强的教材,如体操,武术等,技术评定又缺乏统一的评分标准,由任课教师自己去评分,主观性较强。总之,现在不少高校体育课程考核的成绩,很难客观地反映学生完成体育教学大纲的情况。现在,体育课 相似文献
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新课改下普通高校体育课成绩考核评价体系的研究 总被引:13,自引:0,他引:13
在分析了传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系,同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。 相似文献
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刘忠霖 《上海体育学院学报》1988,(3)
我国高校体育课成绩评定一直沿用单一的运动技术成绩为学生体育成绩。多年的教学实践表明,这样评定学生体育成绩,既不利于调动广大学生的学习积极性,又完成不了《大纲》中规定的任务。再加上《大纲》规定体育是必修课,体育成绩不仅反映学生的体育水平,还关系到学生的升留级、学位和奖学金评定,以及参加“三好学生”评比的资格等。为此,我校从1981年起先后对体育成绩评定进行两次较 相似文献
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以南京晓庄学院体育课程改革为例,从改革的基本思路对原有课程设置和结构的优化为切入点,对学生成绩考核与评定、教学内容、课堂教学、阳光体育长跑、体育俱乐部等五部分内容进行改革,使课程设置更具有针对性、课程结构更加合理化,达到真正提高学生体质的目的。 相似文献
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运用逻辑分析等研究方法,以黄石理工学院为例。在分析传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系,同时对科学的、有效的评定学生体育成绩进行了探讨。 相似文献
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铅球项目考核成绩的回归评价法与传统评分法的比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
体育成绩的测量与评价,是学校体育的重要组成部分之一,是体育学校的重要环节和体育教师必须履行的工作。科学地测量与评价学生的体育成绩,能激励学生学习体育的积极性、主动性,从而提高体育学习的质量和效果。本文运用回归评价法评定铅球项目的考核成绩,并与传统的评定结果相比较,从而进一步揭示按体重制定铅球项目考核标准的必要性。 相似文献
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学生体育与健康课的成绩评定是该课程的教育理念的体现方式之一。对学生体育与健康课的考核和成绩评定,要以其参与情况、身体健康和心理健康的发展情况、运动知识和运动技能运用程度、社会适应能力状况和学习态度、个体发展等各方面进行综合的评价。应当充分体现既结合实际,又全面育人的思想。 相似文献
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由于素质教育的不断深入发展,学生素质的考核标准,已经从过去完全依照成绩的评定模式,转变成了对于学生综合素质全面考察的评判机制。在高中的教学过程中,长期以来老师和学生都过于重视学科成绩,对于学生的综合素质培养程度不足,尤其是在体育教学方面,体育课程的边缘化,使得学生的身体素质不能得到全面的锻炼和提高,没有身体素质作为基础,学生的综合素质很难得到有效培养。对于高中整体的教育教学改革而言,体育课程的整体改革效果是最差的,在教学改革的过程中,体育课程也存在着较多的问题和限制。为了能够有效促进高中体育教学改革的开展,相关研究人员把拓展性训练融合到了高中体育的篮球课程教学当中,并以此为基础促进了高中体育课程改革的开展。 相似文献
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随着素质教育、终身教育、健康教育等教育观念在高校体育教学逐渐形成,人们对高校体育有了新的认识,体育教育的内涵更加丰富而全面,体育课程得以不断深入。但对大学生的体育成绩评定仍停留在课堂上,注重运动成绩,强调功效性,这种评定方法已不适应改革的要求,因此,就大学生体育成绩实施学分制管理进行研究,为完善大学生体育课程的考核与评价提供参考。 相似文献
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文章针对山西大学商务学院体育俱乐部制课程学生考核评定中存在的弊端,分析其产生的原因,找出改进的对策,使体育成绩评价更合理、更全面,从而激发学生体育锻炼的兴趣,还有利于教师改进教学手段与方法,提高体育俱乐部制课程的教学效果和质量,从而对学生的考核评价中存在的问题进行探讨。 相似文献
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作为学校课程体系一个重要组成部分的学校体育,在课程评价上强调在关注学生体育知识和技能以及体能评价的同时.要把学生学习态度和情意表现及合作精神渗透到评价中去,在学业成绩的评定中要求采用绝对标准与相对标准相结合的方式进行;运动技能成绩的评定,采用定量评定与定性评定相结合,评价方法上也主张多样化。 相似文献
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<正> 学校体育最终要对学生的体育合格情况作出评定。为此,就必然会使用相应的表格记录考核或测验的成绩,为评定提供数据。然而,据了解,许多学校所使用的各式表格不尽统一,有的过细而多,有的明显地不符合体育学科的特点。因此,本文在扬长避短的基础上,重新设计了《学生体育合格情况登记表》(以下简称《登记表》)。一、设计《登记表》的基本要求《登记表》的设计应考虑到我国各地师资、场地、器材及学生体育基础等不相同的现状。为此,《登记表》应符合下列基本要求: 1.全面性。应能全面地反映体育学科的要求和学生的体育成绩。 2.实用性。应能方便教师记 相似文献