关于新课程背景下高中物理教学的思考

目前，我省的高中学校尚未实质性地进行新课程实验，但随着课改实验区初中毕业生升入高中学生数的迅速增加，怎样在高中物理教学中衔接好初、高中的教学内容，怎样发挥实验区学生的优势、弥补他们的不足？这些不容回避的问题摆在我们面前。首先，必须了解新课程所追求的基本理念和三维目标，明确新课程特别强调学生科学探究能力的发展；其次，应当理清新、旧课程在知识内容上具体的增减及其要求的变化。从而做到心中有数、有的放矢地搞好新课程背景下的高中物理教学工作。     

新课程背景下如何搞好初高中物理教学衔接

2002年9月,福州市区作为23个省级课改实验区之一,开始实施义务教育阶段的课程改革。2005年9月入学的这一届高一新生正是3年前第一批课改初中生。初中与高中相比,在知识能力以及学习方法等方面都存在较大差异。初高中衔接问题是高中教学起步关键所在,尤其在我市初中实施课改而高中未进入课改阶段更为重要。如何使初中学生能尽快适应高中学习,搞好初高中教学衔接,是每位高中物理教师都必须关注的现实问题。下面本人结合教学实践,谈谈在新课程背景下如何搞好初高中物理教学的衔接。一、明确教学大纲和课程标准的区别,做好初高中教材衔接义务教育阶段从《教学大纲》到《课程标准》,无论是教学目标、教学内容、教学方式、教学要求和教学评价都发生了显著的     

新课程背景下初高中物理教学衔接工作的实践与思考

随着义务教育物理课程在全国实验区的推广与实施，如何妥善处理初中进入课改，但高中还没有进入课改而引发的包括教学目标、教学内容、教学方式、学习方式、课程资源等方面的一系列教学矛盾，使初高中物理教学能够有机的整合并协调发展，这是每位高中物理教师都必须关注的一个现实问题．下面是笔者结合实验区一年多以来的物理课改实践和经验，针对初高中的物理教学衔接问题的几个关键环节谈一下我的思考与体会．     

不可言败

2005年课改实验区的初中毕业生已经进入高中学习阶段。高中学科教师发现，有的基础知识。课改实验班的学生在初中没有学习，高中得对这些知识补上，于是发出概叹：“义务教育课程改革失败了”。仅以课改实验班的学生对个别知识点没有学习就得出义务教育课程改革失败的结论。是十分片面的，在逻辑上犯了以偏概全的错误。     

研究初、高中教学衔接问题迫在眉捷

2002年秋季进入省级课改实验区的初中学生,2005年已毕业,一部分学生离开学校,进入社会,服务于各行各业．另一部分学生升入高中, 继续深造学习．由于种种原因,我省及其他一些兄弟省市并未实施高中新课程方案,这样就存在着高中旧大纲、旧教材与初中新课标、新教材的     

校本教研的误区与匡正

在2004年四省高中课改实验基础上，如今的课改实验区范围不断扩大。高中新课改不．同于初中，受高考制度改革的影响，除了行政干预外，学校、家长与学生将主动调适教育教学观念，逐步适应新的课程改革。在新课程改革过程中，校本教研成为增强教师主体性，促进专业发展的制度保障；成为开发课程资源，优化课程结构，调整改革方案，提高管理效能的重要举措。然而，由于高中教师对校本教研认识与经验不足，校本教研在实施过程中存在许多问题，出现一些误区。     

学生如何考？高中怎么招？——2005年课改实验区“新中考”方案解读

省教育厅公布了《海南省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生工作实施办法(试行)》，我省课改实验区约4万名学生将面临新的学业考试和招生录取。     

初、高中物理教学的衔接初探

我们知道，物理教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程，无论是掌握知识，还是理解方法、提高能力，特别是受到科学思想的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认知规律的逐步积累的过程。初中物理教学中不可能过多、过早地涉及高中知识，但初中物理一定是高中物理的基础。近年来的高中物理教学的实践表明，由初中升入高中的新生，普遍认为初中与高中跨度大，感到高中物理比初中难学。如何处理好初中与高中物理教学中的衔接问题，是我们高中物理教师，尤其是高一物理教师必须面对和处理的问题…     

深化高中教学改革 巩固初中课改成果——新课程背景下高初中数学衔接的若干问题探究

随着我市延平区、武夷山市两个省级课改实验区首届初中毕业生升入高中一年级而我省高中课改又暂缓推行,高一数学仍使用原有的大纲和教材.初中数学新课程在基本理念、课程目标、内容标准、教学方式、学习方式、评价体系等方面都有了根本的变化,而新课程培训在高中又没有全面展开,高初中的课程、教材、教学、评价等各种矛盾问题都突显了出来,新课程背景下的高初中数学的衔接问题比任何时候都引人关注.1问题的提出今年是我市的“教学质量年”,深化高中教学改革,巩固初中课改成果是课程新旧交替阶段不容回避的问题.本学期初我们先后深入到六所高…     

课改旗帜下城市初中教师面临的十大困惑

1"课改生"是牺牲品吗?有些教师认为“我们这一届学生,成了课改的实验品、牺牲品”。福州十八中学高一年级组长章建东说,不少使用新教材的初中学生升入高中后“知识点的缺漏越来越多”。其原因是,高中现在的教材是与课程改革前的旧初中课程体系相衔接的,而课改后的新初中课程体系,删除了部分知识点,所以出现脱节现象。安徽、浙江等省也都遇到“课改生”升入高中水土不服”的现象。福建省近期的一项调查显示,85%以上的初中教师深感“不适应新课程教学的重任”;75%的教师“不喜欢新课程教材”,认为新教材知识结构零乱,缺乏系统性;新课程明确要…     

搞好衔接 顺利过渡

初中学生升入高中后，普遍感到物理难学，教师也感到难教，怎样处理好初、高中物理知识的衔接，如何顺利过渡初、高中物理的学习，是提高高中物理教学质量的一个很重要的方面。     

中考改革体现素质教育导向的实践与探索

2007年是福州市实施初中课改实验后全市统一考试的第一年。在市教育局的领导下,我们根据《教育部关于中小学评价与招生制度改革的通知》和《福建省基础教育课改实验区的初中毕业考试与高中招生制度改革指导意见》的精神,本着建立促进学生不断发展的评价体系．减轻学生、教师和学校过重的考试压力．保证基础教育课程改革的顺利实施和健康发展的目的．开展中考考试及评价制度的改革。     

从中学化学的整体教学来把握初中化学教学

随着初中化学课程改革的推进、中考考试与评价选拔制度的改革,初高中化学教学衔接问题已成为人们关注的热点。不少高中教师反映:升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程     

十二个实验区:打破凭借分数录取学生的框框

中考招生,关系到高中阶段学生的录取标准,是基础教育管理工作的重要组成部分。山西省教育厅根据国家要求,制订了《山西省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业与普通高中招生改革的实施意见》,对2005年12个国家和省级实验区(太原迎泽区初中毕业生没有进入课改)的中考工作提出了改革方面的具体要求,主要内容有以下几个方面:一、坚持一考多用的原则。取消单独的升学考试,初中毕业学生的学业考试(即毕业考试)既是检查学生是否毕业的基本依据,也是高中阶段录取学生的基本依据。二、切实改变将考试分数简单相加作为高中录取唯一标准的做法。录取…     

初中学生升学考试及高中招生制度的历史性改革

现行初中学生升学考试制度的弊端，己成为社会各界关注的热点问题之一，成为影响推进素质教育的瓶颈。最近，省教育厅制定了《河北省基础教育课程改革实验区初中毕业与普通高中招生制度改革试行意见》(以下简称《意见》)，从今年起，在鹿泉市等课改实验区实施，这是我省对中考制度的一项重大有深远意义的改革。     

全面实施素质教育积极实施中考改革--鹰潭市2005年课改实验区中考改革工作总结

根据省教育厅有关精神及统一部署,基础教育课程改革从2001年起实施,小学阶段率先起步。初中阶段的课改从2002年开始,我市月湖区被确定为首批省级课改实验区。2003年、2004年贵溪市、余江县分别开始实施,至此我市已全面实施义务教育阶段课程改革。2005年,我市制定、实施了《鹰潭市基础教育课改实验区2005年初中毕业考试与高中招生制度改革实验方案》,并在各级教育行政部门的指导下,达到了预期的目的。现将中考改革情况总结如下:一、中考改革基本情况2005年课改实验区的初三毕业生共计3696人,参加中考人数3293人,占全市考生总数的22%。中考改…     

毕业临近话中考

初中毕业升学考试是全社会关注的热点话题。由于目前优质高中资源相对不足,致使每年中考竞争的激烈程度远甚于高考。现在,一年一度的中考又要临近了,2004年因为有首批国家级课改实验区的学生要毕业,中考的改革方向格外受人关注,大家都在关心未来中考会发生哪些变化。一、备受关注的课改实验区中考2001年秋,我国开始了基础教育课程改革,到今年是第三年了,首批国家级实验区将有毕业生。几年的课程改革实践,已使新的课改理念深入人心。“一切为了学生,为了学生的一切”,以人的发展为本的教育思想,使实验区的教学发生了巨大的变化,这是人人都能…     

新课程 新试题——评重庆市2005年初中毕业生学业考试历史试题

2005年重庆市的中考有两大变化:一是两考合一,由过去的两次考试(初中毕业考试和高中升学考试)变为一次考试;二是中考分为8个课改实验区的学业考试和非实验区的初中毕业、高中升学考试。今年课改实验区的学业试题在承袭以往试题优点的基础上,进行了大胆的探索与创新,新颖鲜活,内容丰富,具有鲜明的学科特色和时代感,体现了新一轮课程改革的精神,能较好地考查学生初中阶段的历史学业水平。具有以下特点:     

高中物理教学中学生思维能力的培养

正高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力.现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标.由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生升入高中后物理成绩一直不高.     

浙江三个实验区：分数不再是高中录取惟一标准

浙江省的余杭、北仑、义乌3个首批国家级课改实验区将率先“试验”——分数不再是升学的惟一标准，将成为现实。浙江省教育厅近日出台的《浙江省国家基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》明确要求：改变以考试分数简单相加作为衡量初中毕业生学业水平和高中招生惟一录取标准的做法，在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取3方面力求有新的突破。