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1.
高校“两课”教学非常重要,然而存在的问题也非常严重。如何解决“两课”教学问题是当前“两课”教学工作者必须思考的问题。笔者最近通过对一些高校的“两课”进行调查,总的感觉是:大多数学生厌学,多数教师厌教,教学对立,“两课”教学处于尴尬的困境。具体表现为: 相似文献
2.
周顺东 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(4)
学生喜欢什么样的“两课”教师?不同学生群体对“两课”教师的认同存在怎样的差异?思考、研究这些问题,对进一步提高“两课”教育教学实施性具有现实意义。 相似文献
3.
高校“两课”教学是高校德育教育的主渠道和主阵地,是关系到学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观的根本问题,体现着高等教育的社会主义方向。文章针对如何提高“两课”教学实效性,着重从提高“两课”教师素质,改进“两课”教学方法,培养学生能力等方面进行分析。 相似文献
4.
“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见,这其中包括学生,也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣,他们的理由主要有以下几个方面:第一,认为“两课”教学教条化,讲授的知识与现实有差距;第二,认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值,“两课”学得再好,也不会有一个什么证书,对自己将来就业也不会有多大帮助; 相似文献
5.
如何增强“两课”教学效果,是一个颇有难度的问题。教师要把“学生提问”纳入教学过程中,以解决学生提出的实际问题为切入点,才能够挖掘“两课”教学的功能,切实增强教学效果。 相似文献
6.
“高校‘两课’教师应注重教学方法的改进和自身素质的提高以增强‘两课’教学的实效性”,“大学生应注重加强自身思想道德修养的培养”,这已成为高校“两课”教学工作中屡次提出的对师生双方的期望。我们是否可以采用综合法来对待这类问题,也就是说在教师提高自身教学水平的前提下去激发学生对“两课”的兴趣,同时,通过学生对“两课”深入领会以带动教师更进一步地深入教学与科研,即以此互动的形式来促进教与学的融合。鉴于对“两课”教学实践的深入探讨,可以肯定,倡导实现师生互动的长效机制,是增强“两课”教学实效性的突破口。 相似文献
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一、“两课”教学进网络的必要性
1.高校“两课”课堂讲授的缺陷第一,不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的,“两课”教师是整个教学活动的主体,而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革,采取增加讨论和学生发言次数,引人多媒体教学,组织学生开展“两课”社会实践教学活动,以调动和提高学生学习“两课”的积极性。 相似文献
8.
面对网络对高校马列主义理论课和思想政治教育课(以下简称“两课”)的冲击,“两课”教师究竟应该如何应对,的确是一个必须正视和值得深思的问题。我认为,首先要正视网络对“两课”的挑战。网络的飞速发展,目前对“两课”教学带来的巨大冲击和挑战主要表现是:第一,大部分“两课”教师对网络知识了解太少,而青年学生中的一部分却已走在了教师的前面,使“两课”教师处于比较尴尬的境地,难以用先进的网络知识与学生进行必要的探讨与交流。第二,教材的陈腐与教学方法的陈旧,使得“两课”教学在学生心目中的地位日益减弱,显得苍白无力… 相似文献
9.
陈文芝 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(1):89-91
“两课”教学是学生思想政治工作的重要组成部分,对于培养合格的社会主义现代化建设人才有着重要的作用。在教学过程中,“两课”教师既是课堂的组织又是教学任务的完成,这就要求“两课”教师既要练好内功即修炼自己,又要练好外功即培养学生。这是时代赋予“两课”教师的神圣使命。 相似文献
10.
“两课”教学是高等学校思想政治工作的重要组成部分,“两课”教学也是加强素质教育的重要一环,“两课”教学还是关系到国家发展的大问题。但目前的“两课”教学现状不客乐观。不仅表现在某些学校对“两课”教学的重要意义认识不足,更表现在大多数“两课”教师仍是“一张嘴、一支笔、一个本”传统式的讲授,学生被动地听课、记笔记,[第一段] 相似文献
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12.
张书丽 《长江工程职业技术学院学报》2012,(1):68-69,77
高职英语教学效果的提高同课堂教学的优化和教学模式的创新关系密切。英语教师只有不断优化教学气氛,营造英语小氛围,优化教学内容,实践语言"内化",优化教学活动,提高运用能力,优化教学教法,创新教学模式,才能不断提高英语教学效果。 相似文献
13.
一段时间以来,政治经济学课程在我国高校的教学中遇到了很大困难,学生觉得不实用,兴趣不高,教学效果不理想。针对这种现象文章主要从教师的基本态度和具体教学方法方面探索了这门课的教学改革,认为教师应以开放的胸怀对待这门课,以多样手段的适当使用来提高的教学质量和效果。 相似文献
14.
双语教学的目标及教学模式探讨 总被引:27,自引:0,他引:27
胡江艳 《教学研究(河北)》2005,28(6):522-525
要真正搞好双语教学,必须有明确的目标体系,以指导教学全过程,提高教学效果。本文从双语教学目标体系的有效规定入手,探讨了目标的具体要求,并讨论实现教学目标的模式。 相似文献
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词组在英语课堂教学中到底起到什么作用,如何在英语课堂教学中利用词组教学法,以提高课堂效率呢?文章从理论到应用做了必要的论述,并结合自己的教学经验分析了词组教学法的教学效果和可操作性。 相似文献
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高等教育大众化、大学生阅读量下降、教学课时有限、教材建设中的弊端等现状因素要求重视开展实践性教学。实践性教学体现于预习、课堂、课后之中,只有三者的协同配合,才能保证最终的优良效果。实践性教学永远是理论指导下的实践性教学,绝不是意味着教师角色的弱化、不是要全然抛开教材。基于实践性教学的评价体系的建立有利于将教学与科研、教师与学生、知识的掌握和能力培养等方面有效地统一起来。 相似文献
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体育教学的考核不仅是对学生身心的客观评价,也是对体育教学的真正检验。分散考核作为一种教学手段,其目的是督促学生在课内外积极进行身体练习,从而提高教学效果,以便能更好地完成学校体育教学任务。 相似文献
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高职院校思想政治课教学的实效问题是人们普遍关注的,而“事例+讨论+引导”的教学模式,在教学实践中证明教学效果良好。这种教学模式是以适当事例为基础,以教师引导为为主导,以学生讨论为主体的互动式教学方式,提出实施这一教学模式要注意事例选择、讨论的引导以及这一模式的使用频率等问题。 相似文献