高职教育“四观”发展思路探略

要加速职业教育的发展,就要从根本上改革我国高职教育的发展思路,树立具有高职教育特色的人才观、质量观、教学观、就业观。     

高职教育“四观”发展思路探略

要加速职业教育的发展,就要从根本上改革我国高职教育的发展思路,树立具有高职教育特色的人才现、质量观、教学观、就业观.     

提高高职教育质量的思考

教学质量作为教育之根本，直接反映学校的办学水平和人才质量，直接影响学校的生存与发展。新世纪伊始，知识经济已现端倪，社会信息化步伐明显加快，我国高等教育面临新的形势，面临着连续几年的大规模扩招和发展。与此同时，高职教育也得到飞跃性的发展。随之而来，也面临着不可回避的问题：新时代的高等职业教育质量观应如何定位？扩招形势下如何保证教育质量？一、高职教育质量观的定位及内涵（一）高职教育质量观的定位教育质量观是对教育工作和受教育者质量的基本看法，包括人才质量观和教学质量观，涉及到用什么标准来评价学生的质量…     

高职教育教学质量构建机制与保障体系

在推进高等教育大众化进程中，高等职业教育的发展成为主体，然而高职教育中粗放型教学的普遍存在严重影响了教学质量的提高。要改变这种状况，必须树立新型的人才质量观、人才培养观，正确构建高职教学质量机制与保障体系，向集约化教学迈进。     

浅谈高等职业教育的人才观质量观教学观

高职院校教师的教学观念体现着学校的办学指导思想及定位,影响着教师的日常教学行为。文中从高职教育的人才观、质量观和教学观的关系入手,探索在高职教育蓬勃发展、各院校大力加强教学质量建设的新形势下,高职院校教师应具有的科学的人才观、质量观和教学观。     

论高等职业教育人才观、教学观和质量观

高职教育的人才观、教学观和质量观制约其发展。高职教育人才应具有“兼容性”、“倾向性”和“伸缩性”；高职教育教学过程应关注“人性”，教学习得应重视“隐性”，教学内容应强化“术性”；高等职业教育质量应具有适应性、多样性和复合性观念。     

论影响高职教育教学质量的因素与对策

教育教学质量是学校的生命线。影响高职教育教学质量的内外因素主要有：我国现行的教育体制尚不完善，高职院校领导、教师思想观念陈旧，教材不配套等。提高高职教育教学质量，除了国家大力宣传高职教育，完善教育管理体制和法律法规体系之外，学校应从树立正确的人才观、质量观和教学观，推行教学改革，加强实训基地建设等方面入手。     

高职计算机应用专业建设的探索

计算机学科本身的特点和社会需要，决定了高职计算机专业教学从内容到方法的多样性、复杂性。计算机应用专业建设的前提是更新教育观念，树立现代高职教育的人才观、质量观、教学观；采用符合学生特点和学科特点的教学方法，调整专业方向．面向市场设置课程是基础：实施“双证书”制度，加强师资队伍建设，完善实训条件是保障。     

论高等职业教育人才观、教学观和质量观

高职教育的人才观、教学观和质量观制约其发展。高职教育人才应具有"兼容性"、"倾向性"和"伸缩性";高职教育教学过程应关注"人性",教学习得应重视"隐性",教学内容应强化"术性";高等职业教育质量应具有适应性、多样性和复合性观念。     

浅谈高职教师应具备的教育素质

全新的教育观念要求高职教师树立全面的质量观、多元的人才观、立体的教学观、全新的学生观,具有广博的知识结构,具有捕捉最新知识信息的能力。     

人才观、质量观和教学观视野下的高职教育考试观

高职教育的考试观取决于人才观、质量观与教学观,而人才观、质量观与教学观的本质是＂以学生为本＂。＂以学生为本＂的高职教育考试观体现为三个方面：尊重学生的个性差异、导向学生的自主学习、导向学生的能力发展。     

谈建筑类高职的质量标准与教学质量的提高

建立科学、规范的教学质量标准,是建筑类高职院校提高教育教学质量的首要问题。通过对建筑类高职教育教学质量标准内涵和特征的研究,全面分析了影响建筑类高职教育教学质量的主要因素,并提出了提高建筑类高职教育教学质量的对策与建议：树立正确的人才观、质量观和教学观;加强教师队伍建设;完善课程体系;完善教学质量监控体系。     

基于TQM的高职教育质量研究

如何实现规模和质量之间和谐发展,是高职教育正面临的而又必须研究和破解的课题。按照科学的人才观、质量观和发展观要求,借用企业管理学的TQM理论,尝试高职教育质量研究,为促进高职教育内涵式发展提供可能的理论上的支持。     

浅议高职教育质量观

高职教育质量观，是人们对高职教育质量的根本观点和看法，树立正确的高职教育质量观，对发展高职教育、指导高职教育实践和确保高职教育质量具有重要意义。树立高教育质量观，应确立高职教育质量的内涵标准，包括规格标准、特色标准和动态标准。树立高职教育质量观，应明确高职教育质量的外延表现，包括内部质量和外部质量。树立高职教育质量观，应强化高职教育质量的保证意识。     

创建以实践为主体的高职教育教学体系

高职教育的培养目标是生产、建设、管理等一线需要的高等技术应用性人才,职业能力的培养与形成是高职教育教学工作的核心任务,这就奠定了实践教学在高职教育教学中的重要地位.在高职教育教学改革和课程建设的过程中,弄清楚实践教学的本质与特征,构建科学、合理的教学体系对高职教育的教学观、质量观等将产生深远的影响.     

高职教育:规律与可持续发展

近30年来高职教育发展取得巨大成绩,但也面临许多新情况和新问题。要实现高职教育的健康、科学、可持续发展,首先必须认清高职教育发展中的"五大反差",深入研究高职教育的"三大规律",树立正确的教育观、类型观、办学观、质量观、教学观等"五个观念",处理好高职教育中密切相关的"六个关系"。     

试论高职课程体系建设的基本思路

课程是是教育事业的核心,是教育运行的手段.课程体系建设是一项基础性、系统性工程,其成效的取得和目标的达成必须明确课程建设的基本思路,树立科学的高职教育人才观、质量观和教学观,改革人才培养模式,提高人才培养质量.     

基于TQM的高职教育质量研究

如何实现规模和质量之间和谐发展,是高职教育正面临的而又必须研究和破解的课题。按照科学的人才观、质量观和发展观要求,借用企业管理学的TQM理论,尝试高职教育质量研究,为促进高职教育内涵式发展提供可能的理论上的支持。     

高职课程内容设置浅析

高等职业教育的目标是为生产、建设、服务、管理的第一线培养高技能型人才,为此,对课程设置和教学内容也有着特殊的要求。然而,多数高职课程内容只是本科的压缩或翻版,职业针对性不强。教学内容和教学方法改革势在必行。一、高等职业教育课程设置的依据高职院校课程建设是一项基础性、系统性工程,其成效的取得和目标的达成需要依赖理念的创新、制度的建立和文化的新塑。其关键在于要以教育观念为先导创新教学。课程体系建设要把转变教育思想观念贯穿于教学改革的全过程,树立科学的高职教育人才观、质量观和教学观,进而改革人才培养模式,提高…     

高职课程改革基本观念问题的理论探讨——基于人才观、质量观、课程观的视角

观念是行动的先导.树立科学的高职人才培养观是课程改革创新的前提和基础.从对高职课程改革的人才观、质量观及课程观的基本认识入手,分析了高职教育人才类型的定位问题,试图厘清高职教育课程改革的基本观念与具体内涵要求以指导课程改革的具体实践.