英国中小学信息化教学资源建设与应用的经验与启示

信息化教育是信息时代教育发展的必然要求,信息化教学资源是开展信息化教育的基础,建设和应用优质的信息化教学资源能有力地促进信息化教育的发展.英国的信息化教育实施较早,在这方面取得了丰富的经验和成果.本文在分析总结英国中小学信息化教学资源建设与应用经验的基础上,提出了值得我国借鉴的经验,以期促进我国中小学信息化教学资源的建设与应用.     

中外中小学环境教育的比较研究

本文回顾了中外小学环境教育的发展历史与现状,并对它们各自的特点进行了比较与分析,针对我国中小学环境教育的薄弱环节与不足之处,提出了建议与对策：立法以确立我国中小学环境教育的地位是当务之急;制定跨学科环境教育大纲是协调各学科共同完成环境教育目标的有效措施;搞好中小学环境教育的师资培训是提高环境教育教学质量的关键;加强教学方法研究与教学设备建设是中小学环境教育面临的重要课题。     

英国中小学通用技术教育改革及其学科转型

近30年来,英国中小学通用技术教育经过整合、改革和发展完成了一次重大的学科转型。本文回顾了自《1988年教育改革法》颁布以来英国中小学通用技术教育的改革和演进,阐述了该学科的课程目标与内容,并分析和探讨了英国中小学通用技术教育学科转型的成因与基本经验。     

试论我国中小学科学教育改革的基本对策

加强科学教育已成为当今世界教育改革的核心内容,我国中小学科学教育的现状不能适应科技时代发展要求。本文从转变观念,确立科学教育是基础教育核心的观念;优化课程结构,逐步实现科学课程的综合化;营造科学教育的校园文化环境;加强观察和实验教学,提高学生学习科学的兴趣与运用科学方法的能力,以及提高中小学教师自身的科学素养等方面,论述了我国中小学科学教育的改革对策。     

英国中小学人工智能基础教育的经验与启示——以苏格兰中学和巴顿西格雷夫小学为例

从苏格兰中学和巴顿西格雷夫小学开展的信息与通讯技术课程或编程活动等相关教育实践中不难发现,英国中小学人工智能教育的主要特征在于以人才培养为导向,以信息素养为核心,以人本主义为基准;虽然政策措施完善,课程设置科学,但也存在师资不足的短板.借鉴英国经验,结合我国国情,提出启示及建议:完善优良的支持环境,实现权力适度下放;设置灵活的课程内容,完善评价多元体系;建立充足的师资队伍,加强资金投入力度;培养负责的教育理念,注重道德伦理教育等.     

新时代中小学教师专业发展基本素养提升策略

中小学教师是我国基础教育发展的第一资源.我国基础教育想要在科技革命的冲击下屹立不倒、再创新高峰,需要持续加强教师队伍建设.教育行政部门和学校应该坚持优化教师聘任制度,以提升其流动性、灵活性、专业性;通过明确教师权益保障主体和责任等方式加强对教师的法律保护;还要强化对教师理想信念和价值观的培训.通过提高中小学教师基本素养,筑牢我国基础教育的坚实基础.     

西部农村中小学教师专业能力现状调查及对策思考

近年来,中小学教师的专业发展在我国受到了广泛关注.专业能力作为教师专业发展的核心要素,在很大程度上体现教师的专业发展水平,需要给予充分重视和深入研究.西部大开发和城乡教育统筹的大力实施和深入推进,给西部农村中小学教师的专业发展提供了良好契机.文章对西部农村中小学教师专业能力的发展状况进行问卷调查,揭示西部农村教师专业发展的基本现状及主要问题,提出以下对策:加强教育理论学习,积极促成理论知识向施教能力转化;重视教育科研工作,努力提升教育科研能力;加强继续教育培训,切实提高教育技术能力.     

中小学师资的结构性失衡及其应对

世界各国的经验告诉我们,要提高整体国民素质,首先必须保证基础教育的优先发展.从发展中国家教育投资的社会收益率来看,中小学教育的社会收益率也是最高的.因此,中小学教育理应成为当前乃至今后一个时期我国教育发展的重中之重.基础教育的发展离不开中小学教师的发展.从数量上看,当前我国的师资供求基本平衡,但是,教师队伍的结构性失衡这一矛盾却愈加凸现.     

英国基础教育的现实样态与中国基础教育的应然追求——从“适合的教育”视阈出发

为顺应当下中小学教育发展的新趋势,结合2017年12月参加江苏省教育厅赴英国中小学教师培养政策研修班的学习体会,采用走访调研与案例分析法,以英国中小学课程设置与教学模式,教学、督导、考试的三者分离,中小学师资培养等为切入点,得出相关数据并以"适合的教育"为观察视阈提取英国中小学教育可资借鉴的相关经验,从我国中小学教育课程发展、教育治理、教师培养等维度探究中国基础教育发展的应然追求。     

我国城乡学前一年班级教育环境质量的比较研究

学前一年教育对于促进幼儿发展、提高中小学教育的质量与效益、推动实现教育公平具有重要意义。我国学前教育改革与发展的目标之一是到2020年全面普及学前一年教育。对浙江、江西、四川三省108个幼儿园大班或学前班的观察评定结果表明,我国学前一年班级教育环境质量总体水平偏低,城市班级在教育环境总体质量水平以及物质环境创设、生活活动、课程、一日生活等方面的质量显著高于农村。应提高学前一年班级教育环境质量,尤其重视提高农村学前一年班级教育环境的质量,保证有质量地普及学前一年教育。     

融入实践——德国中小学开展环境教育的重要途径

德国是世界上环境质量最好的国家之一,德国人高度的环境意识和环境素养与其长期以来在学校教育中所接受的环境教育密不可分.德国非常重视中小学的环境教育,强调从学生的亲身经历出发,大力开展各种实践活动.文章主要通过对德国中小学开展环境教育的重要途径--融入实践的探讨,来认识和了解德国的中小学环境教育,以期对中国的中小学环境教育提供有益的借鉴.     

关于中小学普及信息技术教育的思考

20世纪90年代以来,国外中小学课程改革的一个共同趋势,就是加强信息技术教育,发达国家尤其加大了改革力度、加快了改革的进程。从上世纪80年代至今,我国中小学信息技术教育有了长足的发展,信息技术课程作为一门工具性课程也已在广大中小学普及开来。但是,信息技术课程毕竟是一门新型学科,对信息技术教学的研究尚处于探索尝试阶段。本文试从国外和我国中小学信息技术课程教学的现状入手,探讨目前中小学信息技术教育中存在的误区以及加强中小学信息技术教育的实施策略。一、国外中小学信息技术教育的现状1.英国英国在1988年设立的国家课程中,…     

简论欧美中小学环境教育的特点

环境教育是一门实践性很强的学科,因而它的教学方法和教学组织形式等必然具有不同于其他学科的特点。欧美各国中小学的环境教育起步较早,经过三十余年理论和实践的探索,走出了一条适合环境教育发展的特色之路。我国中小学的环境教育方兴未艾,希望国外中小学环境教育的经验,对我国环境教育的发展能有所启示和借鉴。     

加强我国中小学防灾教育的对策探讨

本文阐述了加强我国中小学防灾教育的必要性和重要性,分析了我国中小学防灾教育的现状,对比了国外中小学贯彻防灾教育的经验和特点,提出了加强我国中小学防灾教育的一系列对策。     

论英国中小学课程改革与发展

文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍，揭示了英国中小学课程改革的发展趋势：进一步加强和完善国家对课程的宏观调控；重视价值观教育和学生精神、道德的发展；加强社会公民的教育与培养；以基础学力为核心致力于教育质量的提高；努力提高学生的信息和交流技术能力。     

美国中小学的信息技术教育及其基本经验

美国是世界上信息技术教育最为发达的国家之一.本文介绍了美国中小学信息技术教育的状况及其基本经验,为我国目前在中小学加快普及信息技术教育提供参考和借鉴.     

谈中小学的环境教育

环境教育是环境保护事业的重要组成部分,也是社会文明进步的一个重要标志。环境教育要从青少年抓起。国家教委曾明确提出,从1991年秋季入学的高中一年级学生起,将环境教育安排在选修课和课外活动中进行。1992年联合国环境与发展大会后,党中央、国务院批准了我国环境与发展的十大对策,把“加强环境教育,不断提高全民族的环境意识”确定为十大对策之一。再一次明确提出:“在中小学生和幼儿园中普及环境保护知识。”本文就加强中小学环境教育问题谈些看法。一、充分认识加强中小学环境教育的必要性和重要性。我国四个现代化建设的主力后备军将是来自受过初中或高中教育的中学生。若能在中小学对他们进行     

英国桑德兰教育代表团访问哈尔滨

2009年5月17日至24日,英国12个地区的120名中小学校长及地区的教育官员对我国进行了为期一周的文化访华。其中,英国桑德兰市的9位校长和1位教育官员对哈尔滨进行了访问.这次活动由国家“汉办”与英国文化委员会驻华代表处联合举办,是为推动英国汉语教学的发展,促进我国中小学与英国中小学的教育合作与交流所做的工作。     

中小学环境教育改革与课程创新

1 我国中小学环境教育发展的现状 1.1 我国中小学环境教育概况 我国的环境教育始于20世纪70年代,但是,就承担环境教育责任来说社会教育先于学校教育.直到70年代末80年代初才逐渐在中小学课程中增加环境科学知识内容,1987年国家教委颁布的中小学教学大纲中强调小学和初中要通过相关学科教育和课外活动、开设讲座等形式进行能源、环保和生态的渗透教学,有条件的要开设选修课.1992年新大纲中明确提出在相关学科教学内容中增加环保知识的教学要求.2003年国家教育部颁布了<中小学生环境教育专题教育大纲>,对中小学环境教育的目标、教学内容、教学课时以及教学方法都作了具体的规定,环境教育在我国基础教育中提高到了空前重要的地位.     

信息快递

教育部加强中小学环境教育教育部将环境教育和可持续发展教育纳入中国正规教育体系,于4月8日正式启动第三阶段“中国中小学绿色教育行动”,使之成为两亿中小学生日常课程的有机组成部分。“中国中小学绿色教育行动”由中国教育部、世界自然基金会和英国BP公司于1997年联合发起,