美国教育质量评估监测行动策略及其启示 ——根据伊利诺伊州学校报告卡的分析

根据联邦教育部和地方法规要求,美国伊利诺伊州从2002年开始建立学校报告卡制度,在学校报告卡网站向社会公开所有公立K-12年级学校和教育机构以及学区教育质量相关数 据。伊州学校报告卡以教育数据依法公开、第三方专业机构支撑、聚焦学生发展和教育公平、大数据支撑区域教育决策为行动策略,对我国优化教育质量评估监测提供了借鉴。应制定和完善教育质量评估监测的系列法规,加强教育公共平台建设,开展平台数据挖掘和分析利用,从而整体提升 教育监测水平和教育质量。     

越南要求大专校院公开教育质量情况

越南教育与培训部副部长裴文嘉11月9日公开要求全国大学、高专要实行公开制度,须准确及全面公开三项教育内容：公开教育质量、保证教育质量条件以及提交财政报告。教育与培训部特别强调各校应公布正规班培训质量的具体情况。     

美国中小学的“学生报告卡”

美国中小学的“学生报告卡”类似我们中国学校的学生成绩通知单。它主要有两个方面的功能 :一方面可向家长、教师、学生报告学生个体在特定时间学习特定内容的效果如何 ;另一方面有助于教师知道班上哪些学生需要花费更多的时间帮助补习已学过的内容 ,哪些学生可学习复杂一些的新知识。也就是说 ,“学生报告卡”应为教师、父母、学生提供关于学生学习的准确、充足信息。但实践中 ,美国中小学的“学生报告卡”所产生效果并不令人满意 ,引起了广泛的非议 ,近来美国中小学一直努力改革“学生报告卡” ,连总统克林顿也关注“学生报告卡” ,把改革…     

国内教育信息公开研究热点挖掘与新信息环境下的发展思考——迈向教育信息化2.0时代的教育数据开放共享

目前国内教育信息公开主要侧重对高等教育信息公开相关问题的研究,并呈现三大研究热点:高校信息公开制度建设研究、高校财务会计信息公开制度研究、现代大学制度中的信息公开问题研究。新时代所处的新信息环境促使教育信息化提档升级,教育信息化2.0时代对教育信息公开提出了新挑战与新机遇。面对新信息环境对教育信息公开的新要求,本文进行了新信息环境下教育信息公开的思考:一方面,要以新时代教育改革与发展为导向开展教育信息公开理论、方法与应用的系统性研究;另一方面,应思考新信息环境下教育信息公开的创新发展问题——迈向教育数据开放共享。最后,简要论述了新信息环境下教育信息公开与教育数据开放共享两者的区别与联系。     

美国教育问责报告制度及其启示

绩效报告是美国的教育问责体系中的一项重要制度，已经得到广泛的实践，且在“不让一个儿童落后法”颁布之后又有了新的发展。而对绩效报告的实践研究也相当丰富。已经达成了关于良好绩效报告应有特征的共识。美国的教育绩效报告实践对于我国正在筹备的国家教育质量监测体系的建立具有重要借鉴意义。     

NAEP数学评估报告制度及启示

教育测量评估报告是利用测量结果的方式之一,探讨评估报告制度对充分利用测量结果具有重要意义。本文简要介绍NAEP数学评估报告制度的报告主体和对象、类型、形式和内容,其报告体现了基于＂标准＂的评估本质,认为NAEP数学评估报告制度对我国中小学数学教育质量监测具有一定的借鉴价值：为使公众了解中小学数学教育质量状况,应公开评估结果;确保全国范围内中小学数学教育质量标准的统一性;倡导＂为了改进而评估＂,要注重对教育的＂质＂的监测;关注影响中小学数学教育质量的因素,促进教育公平。     

美国基础教育学业质量评价：体系、机制与启示

学生是教育质量的最终载体．学业质量评价标准是评价教育质量的根本标准。美国基础教育学业质量评价体系以“美国教育进展评价”项目为核心,以国际评价为指引,以州和学校评价为支撑,形成了明确高效的管理机制、以专家为核心的民主参与机制、持续改进的评价机制和多样化、公开透明的结果报告机制。     

高等学校《本科教育教学质量报告》透视(笔谈)

教育部拟建立全国高等学校教育教学质量年度报告发布制度,表明我国对高等教育质量的期待已从学校层面上升到了国家意志层面。2011年9月底,39所"985工程"大学首度公开发布了各自的《本科教育教学质量报告》,说明我国高教界已开始对社会期待和问责作出回应。尽管不能说各大学不重视,但它目前还没有很好地发挥信息平台、质量保障和管理监督的功能。作为创建具有中国特色的高等教育质量保障制度的重要举措,它还有待于从质量标准、报告内容和形式等方面进一步规范和完善。     

美国国家教育进展评估

美国国家教育进展评估（National Assessment of Educational Progress,NAEP）,又称为国家教育报告卡（The Nation＇s Report Card）,是目前美国国内唯一连续、长期的中小学生学业成绩测量体系,首要目标是向美国公众报告学生的教育状况。NAEP设计了两种类型的评估：     

教育行政信息公开制度的 实践诉求与规范路径

本文选取近十年来北京、天津、上海、重庆四个直辖市涉及教育行政信息公开的法院判决书为样本，以样本案例中的公开事项、不予公开事由、裁判依据、裁判结果四个角度为切入点对教育行政信息公开制度实施情况进行分析。研究发现：教育行政信息公开实践中存在依申请公开事项仍可细化、主动公开事项不到位，不予公开事由繁杂、申请人权益保障受限，法院裁判依据多样、地方政府规章适用率不高，行政相对人胜诉率偏低、法院对行政监督乏力等实施境况，呈现出强化公开事项的责任意识、厘清不予公开的事项范围、增扩信息公开的制度依据和加大信息公开的监督力度等方面的诉求。新时期，为加快教育治理现代化进程，在教育行政信息公开制度的发展中应进一步夯实信息公开主体规范，全面推行负面清单制度，提升信息公开制度实效，优化信息公开监督机制。     

新世纪美国教师培养与认证制度的改革指南

根据《高等教育法》的授权,美国建立了有关教师培养质量的报告制度.2002年,美国教育部长按照这一制度的要求向国会提交了第一份关于教师质量的正式报告.本文对报告的背景及主要内容进行了详细解读,结合后续报告分析了美国教师培养与认证制度改革的发展方向,并提出了有待继续思考的问题.     

《弗莱克斯纳报告》与美国医学教育认证的起源

《弗莱克斯纳报告》不仅对美国的医学教育产生了深刻影响,而且开启了美国现代医学教育认证的新时代。《弗莱克斯纳报告》倡导医学教育认证缘起于美国当时高等教育数量与质量的矛盾、政治文化理念、医学教育高度自治和分权制管理的传统以及政府和公民社会的共同诉求。该报告的出现明确了医学院的入学标准、学制、州医学考试委员会的地位,为后来的医学教育认证提供了依据。在《弗莱克斯纳报告》的影响下,美国医学教育认证制度也从步履维艰的萌芽阶段逐步确立下来。     

从规则到行为：高等教育质量年度报告制度的改进

高等教育质量年度报告发布制度是新时期我国高等教育发展的重要举措。通过对质量报告的政策制定过程和政策执行过程的分析可知，高等教育质量报告的发布形式和内容均有坚实的法律保障和政策支撑。对“985工程”高校8年的本科质量报告文本分析发现，报告具有较强的地域性特征和地域间差别，文本的篇幅有所不同，内容结构和形式大致相同。经过8年的实践该制度体现出了公开性、履责性、执行性的功用，但同时也暴露出制度理念模糊、缺乏法律法规保障、监督和保障体系不健全等制度性缺陷。为完善高等教育质量年度发布制度，需要转变报告发布的理念，明确质量报告建设的功能区分和结构区分；加强质量报告的多方面保障，提升质量报告的效用；同时高校要转变对质量报告的态度和意识。     

教育调查在美国高等教育管理中的运行机制

作为高等教育管理的一个重要手段,教育调查在我国越来越受重视.在美国,教育调查常常被视为化解美国高等教育危机的锦囊妙计.通过分析美国历史上经典的高等教育报告,发现教育调查运用于美国高等教育管理的机理有四:教育调查是高等教育管理主体的自觉行动,教育调查人员以组织的身份开展活动,教育调查的带头人是教育领域的专业权威,将调查结果形成教育报告并予以公开.     

美国WASP主流文化与传统教育史学卡伯莱模式

本文从分析美国主流文化价值观WAS P即"盎格鲁-撒克逊、白人-新教文化",以及美国传统教育史学代表人物卡伯莱及其代表作《美国公立教育》出发,探讨了卡伯莱教育史观的WAS P文化倾向,以达到进一步加深对以卡伯莱为代表的美国传统教育史学的认识和理解。     

美国教育进展评价(NAEP)对我国基础教育质量监测的启示

美国国家教育进展评估(NAEP)是全美目前唯一国家层面的教育质量评估体系。该体系主要用于总体衡量全国教育质量和发展趋势,为国家教育决策服务。同时,评估结果以教育报告卡的形式让公众了解和监督教育,促进教育质量的提升。NAEP对我国基础教育质量监测体系的建立、完善和实施具有一定的启示和借鉴意义。     

教育部直属75所高校“信息公开清单”合规性分析——基于2014—2015年数据的比较

对教育部75所直属高校信息公开的合规性进行监测,结果显示教育部直属高校2015年较2014年信息公开逐步规范,但是直属高校信息公开问题依然突出,如名校不重视信息公开工作,高校信息公开网站建设不规范,部分高校不重视信息及时更新与日常维护等。为提升高校信息公开工作质量,今后应在进一步完善、规范信息公开网站建设,加强信息及时更新与日常维护,提高公开信息质量及公开透明度,扩大社会公众对本校信息公开监督的参与度,加强信息公开机制、制度的完善等方面做出努力。     

中国教育卡现状、前景分析与应用研究

本文对中国教育卡的现状、应用前景进行了详细描述与分析,并对中国教育卡的分类、功能、发卡、应用流程、采用的安全算法等进行了研究。     

俄罗斯专业认证的特点及其启示

在俄罗斯高等教育评估制度中,由法律层面制定国家教育标准和明确教育评估方式,保 证了教育评估活动及其标准的法律依据与执行规范。俄罗斯国家公共认证中心开展的高校专业认 证标准,具有注重内部质量保障体系的有效性、实施以学生为中心的教育、强调教育国际化、注重信 息化建设及信息公开等特点。专业认证过程中专家遴选、专家手册、评议方式、认证报告、行为准则 等规范性文件保证了认证结果的公正性和公信力。这对我国提高教育评估专业化水平,推进教育改 革发展具有重要的借鉴意义。     

美国教育问责制及其启示

20世纪70年代，教育问责制迅速发展，推动了美国中小学教育质量的提高。本文在阐明教育问责制涵义的基础上，介绍美国教育问责制产生的背景、分析美国教育问责制的经验，包括关注教育结果、重视责任共担、强调权责对等、要求信息流通和引入市场机制等，认为我国应实施教育责任管理、扩大学校办学自主权、公开教育信息等。