隐匿在课表中的本科生学习时间问题——以381份个人课表为分析样本

本科生学习时间的数量、结构、弹性与学业质量、学业成就具有显著相关关系,而学生课表能比较真实、具体、客观地反映学习时间。基于对96所高校、95个专业本科生共381份个人课表的分析,发现本科生学习时间的课内占比较大,学习时间的碎片化较明显,学习时间的自由度较小等。在此基础上,提出隐匿在课表中本科生学习时间的三个问题：学习时间的课内偏向,给自主学习带来严峻挑战;学习时间的碎片化,对深度学习造成严重影响;学习时间自由度的限制,使个性化教育难以实施。     

从翰林院编修到大学校长——蔡元培教育救国思想形成的历史轨迹

作为近代中国知识分子代表人物的蔡元培,在放弃翰林院编修而转向革命继而游学德国的过程中,他坚定了教育救国的梦想,后成为北京大学的校长,并使北大成为思想自由的城邦.追溯蔡元培职业生涯的转变轨迹,发现在民族危机和“西学东渐”的双重影响下,中国知识分子的价值追求和爱国方式有了新的变化,思想自由和精神独立成为近代知识分子普遍的价值追求,从事教育或科学研究成为近代知识分子表达爱国情怀的新方式.     

大学教授的人格探析

大学教授的人格具有其学识不可替代的激励和教育作用：当前我国大学教授存在缺乏独立之精神、自由之意志和职业情感等不良人格表现。大学教授不良人格的形成既有历史的原因,又有现实的原因．大学教授人格积极作用的有效发挥需要多方面的努力：应加强社会民主制度建设,树立尊师重教的良好风尚,为教授完美人格的塑造创设有利的社会大环境;政府和大学要加强管理;教授自身也应该加强主体意识的培养并不断提高自律水平。     

试论大学生角色主体意识的培养

鉴于培养大学生主体意识的重要性和已有的关于大学生自我意识的研究中存在不足之处 ,对此 ,本文首先提出了大学生角色主体意识的新概念 ,然后从这一角度对大学生自我意识重新进行分类 ,同时指出了当前大学生在不同角色主体意识中存在的一些问题 ,最后提出了培养大学生角色主体意识的策略     

世界一流大学的隐性教育策略探析

实现世界一流大学的教育目标,离不开世界一流大学隐性的教育策略作为借鉴。具体策略有四：一是注重学生之间的相互教育性;二是重视大学人文精神的塑造;三是尊重大学的传统;四是重视学术规范的建设。     

特色大学的内涵与发展策略

特色大学是指在长期的实践和发展过程中形成的为社会承认的具备明显区别于其他大学稳定的特点的大学。当然，区别本身并不等于特色，只有这种区别成为被广泛认同的优势，且这种优势达到其他大学短时期内难以企及的程度时，才构成一所大学的特色。我们知道，了解特色大学是构建特色大学的前提和基础。     

大学生课堂失语现象探析

目前不少大学生在课堂上陷入话语缺失状态,其存在直接影响到课堂教学质量的提高,影响到大学生思维能力的发展与表达能力的提升。为此,文章分析了造成这一现象的主要原因,并提出了消除这一现象的重要策略。     

顶岗支教实习与师范生教学技能的关系研究——基于广西三所本科高师院校的问卷调查

当前,顶岗支教实习正成为教育实习的重要形式,在全国多所高师院校广泛施行,不过顶岗支教实习对师范生教学技能的具体影响还缺乏实证研究。鉴于此,通过对广西三所本科师范院校的调查,发现顶岗支教实习对师范生教学管理技能、教学实施技能有显著效果,对教学设计技能没有显著影响,对自我"分析课标与教材"技能的评价普遍降低。     

教育调查在美国高等教育管理中的运行机制

作为高等教育管理的一个重要手段,教育调查在我国越来越受重视.在美国,教育调查常常被视为化解美国高等教育危机的锦囊妙计.通过分析美国历史上经典的高等教育报告,发现教育调查运用于美国高等教育管理的机理有四:教育调查是高等教育管理主体的自觉行动,教育调查人员以组织的身份开展活动,教育调查的带头人是教育领域的专业权威,将调查结果形成教育报告并予以公开.