江苏省职业教育人才培养改革背景和内容

"十二五"是江苏省职业教育全面提高教学质量的关键时期。面对构建现代职业教育体系、促进中高等职业教育协调发展、回归中等职业教育基础性等时代命题,我省颁发了《关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》,首次整体规划、结构性调整了中高职课程体系。本文结合文件比较分析,回答"为什么改"和"改什么"两大问题,以期给基层学校学习文件、领会精神,进而有效实施提供一些帮助。     

教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系

教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能。描述教育现象即回答教育"是什么"、解释教育行为即回答教育"应该是什么"以及"何以如此",改变教育实践则需要回答教育"应该怎么做"。"是"属于理论理性,"应该"与"做"属于实践理性。长期以来,教育研究在理论的层面仅回答"是"的问题,面对纷繁复杂的教育实践,不能满足实践者对"应该"与"做"的迫切需求。因此,教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对"是"的认识延伸至对"应该"与"做"的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践品质。     

高等职业教育质量评估的价值取向分析

高等职业教育质量评估的价值取向是高等职业教育质量评估实践的核心和灵魂,从根源上决定着高等职业教育质量评估的目的、过程及评估的合理性。价值多元化时代,高等职业教育质量评估应坚持的基本价值取向包括"以人为本"的价值取向、"教育公平"的价值取向以及"可持续发展"的价值取向。     

高等性与职业性是高职教育的灵魂

<正>我国的高职教育起步相对较晚,尚未形成完善的高职教育理论和实践体系。对高职教育的基本特征和属性研究还不够深入,我国对高职教育的逻辑起点问题"什么是高等职业教育"缺乏理论诠释和深刻理解。高职教育的实践与改革存在一定的盲目性。在高职教育的办学过程中,有些学校把高等职业教育办成了办成了"压缩饼干式"的本科,或普通专科。还有些高职院校为了防止重     

论高等职业教育及其特色

论高等职业教育及其特色顾冠华一、关于“高等职业教育”的界说什么是高等职业教育，或者说高等职业教育区别于其他教育的根本属性是什么？目前人们对这一问题的回答似乎还较模糊。而正确认识其内涵、属性，则是高等职业教育赖以存在和发展的基本依据，也是进行高等职业教...     

新时代教材治理现代化的十年探索:基本逻辑、实践路径和未来走向

教材治理现代化是教材管理追求的根本目标。总结新时代十年我国推进教材治理体系现代化的历史成就和经验,对高位把握教材治理的现代化走向具有十分重要的价值。一方面,把牢了新时代教材治理现代化的根本逻辑,即全面落实教材建设国家事权,回答了为谁治理的问题;抓好了中国特色教材体系建设,回答了治理什么的问题;系统构建了教材管理制度体系,回答了如何治理的问题。另一方面,创新了教材治理现代化的实践路径,即统筹管理,强化国家教材工作体系;分类管理,细化国家教材制度体系;整合管理,深化国家教材保障体系。展望教材治理现代化的未来走向,要以更新观念为先导,构建教材治理的善治格局;要以规范制度为支撑,构建教材治理的共治格局;要以创新机制为手段,构建教材治理的法治格局。     

中学体育学科教材建设的理性思考——兼论体育学科教材建设价值取向

指导体育学科教材建设的理论研究, 明显滞后于实践探索的需要, 其主要表现在难以准确反映出体育教学改革实践中提出的问题, 缺乏对实践活动必要的敏感和关注。已有的理论研究成果, 不能有效地解释、评价和指导现有的教学实践, 特别是对于什么是具有中国特色的体育课程教材体系, 它的基本特征和要义是什么？ 目标是什么？ 实施原则是什么？ 衡量标准是什么等, 这样一系列的关键问题, 我们从理论上还不能得出清晰明确的回答。为此, 体育教材建设在未来发展中, 需要从理论与实践两方面作出不懈的努力, 进一步提高体育教材建设的科学化、规范化水平, 使教材建设在推进教育改革, 提高教育质量方面发挥出更为重要的作用     

西方高等职业教育理念和模式发展趋势

西方高等职业教育理念和模式经过初创、发展,表现出三大发展趋势:完成从"学科本位"向"能力本位,,转变之后,努力拓展职业"能力"的时代内涵;强调职业能力职业素质的培养,重视实践教学:高职院校与企业界形成质量契约关系.它们共同的基点是:如何使高等职业教育培养的人才满足企业界对职业人才的需求.同时表明:高等职业教育与企业界不仅仅是合作,而是有机的融合,这也是西方高等职业教育高度发达的生命力所在,也是我国高等职业教育所要借鉴的地方.     

发展高等职业教育到底为什么

发展高等职业教育到底为什么苏杨最近,教育界有一种议论：发展高等职业教育主要是为了招收高考落榜生。笔者认为,这种观点是不利于高等职业教育发展的。那么,发展高等职教到底为了什么？要回答这个问题,首先要了解高等职教到底是什么。我们知道,高等职教是职业技术教...     

高等职业教育数学教材改革的探索与实践

高等职业教育数学教材改革的实践充分说明,高等职业教育的培养目标应与时俱进,应适应时代的变革和科学技术的发展,体现时代性。教材的改革应立足培养目标,强化课程应用性,充分利用现代技术手段,实现多种媒体一体化,增大教材弹性,为学生发展构建平台。     

"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的中国答案

"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是教育的根本问题.新中国教育的实践探索,对此做出了回答.在"培养什么人"上,经历了新中国成立初的"有社会主义觉悟的有文化的劳动者"到改革开放后的"四有新人""社会主义建设者和接班人",再到新时代"担当民族复兴大任的时代新人";在"怎样培养人"上,始终强调以"立德树人"为根本任务,构建"德智体美劳全面培养的教育体系",坚持"教育与生产劳动和社会实践相结合",培养全面发展的社会主义建设者和接班人;在"为谁培养人"上,经历了新中国成立初的"为无产阶级政治服务"到改革开放后的"为社会主义现代化建设服务、为人民服务",再到新时代教育的"四为服务".不同历史阶段,对这些问题的回答体现着时代的差异性,但"为党育人、为国育才"的初心与立场始终没有变.     

高职教育教材建设的思考

20世纪90年代以来,党中央、国务院十分重视高等职业技术教育,制定了一系列政策和措施,有效地推动了高等职业技术教育的改革和发展.中共中央、国务院<关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>中明确指出:要大力发展高等职业技术教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才.由于高等职业技术教育成规模发展的时间较短,教学体系尚不成熟,许多问题,诸如教学计划、教学内容、实践基地建设、"双师型"教师队伍建设、教材建设等,尚在研究、摸索阶段.尤其是高等职业技术教育的教材较少,给教学工作和人才培养造成了一定的困难.解决好这些问题,将有利于高等职业技术教育的发展.     

试论高校生命观教育校本教材的编写

"3W"研究模式是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计,回答了三个问题:"研究什么(What)?为什么进行研究(Why)?和怎么研究(How)"。以此研究方法来看高校生命观教育校本教材的编写,思路就很快展现出来,即要研究此课题,首先要了解校本教材是什么,结合高校生命观教育的特色,为达到教育目的,辅助校本教程,编写出属于本校的生命观教育校本教材;了解概念后,为什么要编写生命观教育校本教材及如何编写其中的具体内容也是研究的重点。     

论高等职业教育教材改革与建设

从我国目前高等职业教育发展背景出发,结合高等职业教育改革要求,梳理了高等职业教育教材建设存在的主要问题及原因。并结合从事高等职业教育的实际经验,提出了高等职业教育教材改革的八个面向,借此期望对高等职业教育教材建设起到积极作用。     

"做强高等职业教育"视野下高职院校文化素质教育的哲学审视

在做强高等职业教育的视野下,高职院校文化素质教育是涉及根本,事关全局的系统工程,因此,只有从哲学的高度思考才能厘清两者的辩证关系,真正体现高职院校文化素质教育在做强高等职业教育工程中的重要地位和特殊意义.从哲学的层面考察、研究高职院校文化素质教育的本质内涵、发展规律和方法途径,试图回答高职院校文化素质教育是什么、为什么、怎样做等理论问题.     

浅析教育本质与教育功能

从对教育本质的讨论转向对教育功能的探讨,使探讨的教育问题更加具体化了。如果说教育本质所回答的是"教育是什么"的问题,教育功能所回答的问题则是"教育是干什么"的问题。二者既有区别,又有联系。对教育本质的不同认识,会影响对教育功能的确定;反过来,对教育功能研究的深入,又会加深对教育本质的认识。     

论建立和完善我国高职教材编写的体制与机制

目前我国高等职业技术教育教材的编写存在着一些问题.从宏观和微观两方面建立和完善教材编写的机制体制,势在必行.从宏观上说,制定全面的高等职业技术教育的专业目录和全面的高等职业技术教育课程的基本要求、成立教材或教科书审定委员会,设立高等职业技术院校教材发展基金和教材研究机构;从微观上说,建立奖励机制,鼓励教师积极编写教材,建立教科书选用与评价标准,成立教材管理组织.     

论道德教育的“合法性”——涂尔干的视角

越来越多的人认为,市场经济时代的道德和利益始终是对立的,道德教育遭遇"合法性"危机。因而,道德教育的"合法性"问题成为学术界当前急需回答的问题。涂尔干从社会学的视角对道德三要素的分析,及从心理学与教育实践视角对道德三要素何以可以培养的论证,为我们回答道德教育的"合法性"这一问题提供了借鉴。     

高教社(沪版)五年制高职《数学》教材评介

五年制高等职业教育兼顾了基础教育和职业教育,是适应我国当前的经济发展水平、社会广泛的需求而产生的一种新型学制.为确保五年制高职教育的教育质量,办出高职特色,编写出适应时代的教材是当前教育教学工作的重点任务.根据教育部五年制高等职业教育发展规划,高等教育出版社组织了一批学术水平高、教学经验丰富的数学专家与教学实践第一线的教师,编写了五年制高职高专<数学>教材.     

论高等职业教育的实践环节教学体系

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。面对新技术革命和知识经济的挑战,高等职业教育必须努力探索培养高级应用型人才的办学道路。为此,各高等职业教育院校要加大实践环节教学的比重;加强基础实验;探讨实验教学内容和方法的改革;加强实验室建设和管理;建立“双师型”教师队伍;加强实习基地建设和实验教材建设。构建高等职业教育的实践环节教学体系,是全面实施素质教育的重要举措。