吉林体育学院2009年教学成果获奖情况

国家体育总局教学成果奖:人文与科学融合教学改革思想的研究与实践(二等奖)负责人:何艳华对体育院校篮球文化教育攻略的理论与实践研究(二等奖)负责人:宋丽媛运动解剖学与环境相融合新课程体系的研究与实践(二等奖)负责人:刘忆冰构建体育教育专业健美操课程新体系的研究与实践成果总结(三等奖)负责人:赵红第六届吉林省高等教育教学成果奖:高等体育专业“项目教育”的研究与实践(一等奖)负责人:薛继升高等体育院校人文与科学融合的和谐教育理论与实践研究(二等奖)负责人:何艳华《运动解剖学与环境》课程体系构建与实践(三等奖)负责人:刘忆冰吉林省省级优秀教学团队:竞技教育学课程教学团队负责人:宋继新吉林省省级精品课程:武术教育负责人:谭炳春轮滑教育负责人:于立强吉林省省级优秀课程:体育保健学与生活负责人:闫枫田径教育负责人:袁林马克思主义基本原理概论负责人:常立飞武德教育负责人:谭炳春大学语文与社会交往负责人:杨吉春吉林体育学院2009年教学成果获奖情况     

高等体育院校社会体育专业课程设置现状的调查研究

运用文献资料、问卷调查、专家访谈、逻辑分析等方法，从课程分类比较、公共基础课程、教育实践、专业理论课程与技术课程、选修课程与必修课程等方面对高等体育院校社会体育专业课程设置现状进行了分析，并结合时代发展论述了高等体育院校社会体育专业课程设置改革的发展趋势。     

内蒙古体育职业学院基础理论课程教学改革

目前,内蒙古体育职业学院开设的基础理论课程主要有《运动解剖学》、《运动生理学》等课程,对运动员运动训练有重要的指导作用。一直以来,运动员对基础理论的学习缺乏兴趣,究其原因是现有的教学模式不适应运动员这一特殊群体。笔者多年从事运动员的基础理论课的教学工作,对运动员的训练、教学以及他们的日常生活了解的较全面。经过分析总结,针对其特点,利用各种教学手段对学生的学习状况进行了改进。研究结果表明,实施基础理论教学改革后显著地激发了学生学习动机和学生学习兴趣,提高了学习成绩。     

体育院校大学语文教学改革个案初探

针对体育院校学生语文素质及大学语文课开设现状，结合个人教学经验对体育院校大学语文课程改革提出了建议。体育院校要重视大学语文课教学，适当增加大学语文课的学时，在课堂教学中，加入高中语文基础知识的内容。同时通过改革教学方法，更新教学内容，创造轻松愉悦的课堂气氛，来提高体育大学生的学习兴趣，增加体育大学生的文化素养。     

高等体育院校体育教育专业篮球方向毕业生教学能力现状及培养对策研究

篮球课是我国体育院校体育专业重点课程之一,当前我国体育院校体育专业篮球课教学存在一定程度的脱离社会发展需要的倾向,最突出的是忽视对学生教学能力的培养,培养出来的学生难以满足就业需要。运用问卷调查和专家访谈等研究方法,针对高等体育院校体育教育专业篮球方向毕业生教学能力现状及培养对策进行研究。结果表明:高等体育院校体育教育专业篮球方向近几年毕业的青年教师教学能力存在一定的不足,其主要原因是在大学期间缺乏教学能力培养,缺少教学实践训练;高等体育院校体育教育专业篮球方向学生教学能力的培养,应遵守系统培养、学习与实践相结合和渐进培养的原则,通过讲授法、观摩法、讨论法和实践法等方法手段来培养学生的教学能力,尤其要加强实践环节的教育;高等体育院校体育教育专业篮球方向学生教学能力的培养方案必须是培养目标要明确,培养内容要全面,培养方式要多样,培养方法要具体,评价指标要客观。     

吉林体育学院轮滑教育课程体系的实践与应用

根据当前我国高校体育改革和社会人才市场需求,吉林体育学院对轮滑教育课程进行了研究与探索,经过多年的应用与实践,构建了轮滑教育课程理论知识、运动技能、教学方法、人文素质、实践应用为一体的轮滑教育课程新体系,为体育院校教学改革和人才培养提供了理论参考依据。     

对高职高专院校学生体育学习评价改革的研究

本文采用问卷调查法、访谈法和文献综述法等,在分析高职院校学生体育学习评价现状的基础上,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,以及结合多年体育教学改革实践,提出了新时期高职高专院校体育课程学习评价应建立在促进学生全面发展、承认并尊重学生的个体差异上,并把重视学生的学习态度与运动参与、注重运动技能掌握、身体素质提高幅度、鼓励学生发挥专长,增加任选项目等纳入体育学习评价机制。     

论体育院校本科专业乒乓球普修课程改革暨教材建设

体育院校本科乒乓球普修课程是所有技术类课程中涉及学生最广泛,也是最为基础的课程之一.从首都体育学院本科乒乓球普修课教学改革尝试入手,结合教学实践,针对社会对乒乓球人才的需求变化、教学内容和教学方法的选择、教书育人的融入,以及使用教材的现状等角度去剖析现阶段我国体育学院乒乓球普修课程教学的具体情况,找出普遍存在问题及其根源,并总结改革尝试取得的效果,在此基础上阐述了乒乓球普修课程体系改革的理论框架和理论依据,提出了改革的对策及建议.建议指出我国体育学院乒乓球普修课程体系改革必须做到围绕学生发展、社会需求、课程目标、实际情况和授课效率等方面对各个体育专业和非体育专业的课程体系进行妥善、有效的改革.     

新课程标准下体育教学改革的基本思路

新一轮体育课程改革为体育教学改革提供了一个崭新的平台,对体育教学改革提出了更高的要求.其改革的基本思路是:淡化竞技运动教学模式,树立"健康第一"的指导思想;转变体育教学观念;适应新课程标准的要求,实现体育教师角色的转变;注重学生体育能力培养,实现学生体育学习方式的改变等.     

运动人体科学类课程实验教学改革初探

本文通过剖析国内体育院校运动人体科学类课程实验教学的历史和现状．结合当前教育部办公厅[2004]9号文件《普通高等学校体育教育本科运动人体科学类课程教学指导纲要》的改革精神和科技奥运理念，阐述了培养面向社会的创新型体育人才的教学培养目标，对实验教学的特殊要求，提出了运动人体科学类课程实验教学改革的必要兴和紧迫性，对运动人体科学类课程实验教学改革设想进行了初步探讨，对实验教学计划、实验教学内容和实验教学管理等方面提出了改革建议。     

体育院校英语专业ESP教师发展模式研究

目前体育院校ESP课程尚处于探索发展阶段,其教学改革成效和成败将取决于师资队伍建设.从ESP教师素质能力要求和体育院校ESP师资现状入手,为体育院校英语专业ESP教师发展设计路径.认为可以从四个方面构建ESP教师发展模式:打造多层次复合型专业知识结构;以反思性教学提升教师教学技能;走教学、科研、服务一体化专业实践之路;利用校本资源进行教师发展文化建设.旨在为体育院校ESP教师发展、课程改革乃至体育英语专业的特色化建设提供依据.     

应用型人才目标统领下体育院校 大学英语教学设计

遵循大学英语教学服务于应用型人才培养的改革思路,构建了以英语综合应用能力培养为目标、体现体育特色的体育院校大学英语教学体系.进一步设计了必修课与选修课同步衔接的课程体系,基础英语与体育英语融合的内容体系,专业分层、水平分级的教学模式,涵盖课堂实训、网络课程、第二课堂等的多元化教学方式,形成性评估与终结性评估相结合的考核体系.指出加强教师教学技能培训、开发体育英语教材与深化实践教学研究,是体育院校大学英语教学改革顺利实施的保障.     

构建学生体育学习主体地位的研究

在新一轮的体育课程改革中,确立了学生在课程学习中的主体地位,这是我国体育课程发展的一大进步.但如何正确认识与构建学生在体育学习中的主体地位,从理论到实践都存在很大的分歧.认为:确立学生在课程学习中的主体地位,不是"以学生为中心",不能把学生当作"上帝",不能把学生的"主观性"误当成"主体性",不能削弱教师在课程教学中的主导作用.论文在分析研究学生作为学习主体的基本特点的基础上,对如何正确构建学生在体育学习中的主体地位,提出了8条具体措施,对深化体育课程与教学改革有一定参考价值.     

高职计算机应用基础课程与国际商务类专业结合的研究与实践

计算机应用基础课程与专业结合是高职计算机应用基础课程教学改革的重要方向和必然趋势,本文以国际商务类专业为例,系统地论述了计算机应用基础课程如何与专业结合。具体包括课程与专业的关系、课程与专业结合的目的、课程与专业结合的困难、课程与专业结合的具体做法和实践效果。教学改革实践表明,计算机应用基础课程与国际商务类专业结合有助于满足专业教学需求,提高课程的教学质量,提高学生学习积极性。     

体育院校运动训练专业田径教学大纲的比较研究——兼论北京体育大学田径专项课程设置与教改对策

随着体育教学改革的不断深化,"快乐体育"、"终身体育"思想的引入,体育选项课教学模式取代了传统"以田径为主导"的体育教学模式,在体育院校如何培养运动训练专业田径专项学生适应社会需求的多元化,是本文进行教改的主题.通过专家访谈、对比分析和个案分析的方法.对北京体育大学运动训练专业田径专项课程大纲内容和时数进行了适当修改,针对现有状况对田径专项训练进行了分层训练和程序训练相结合的教改,期望能对体育院校运动训练专业田径专项课程设置的合理性提供参考.     

论高职学生学习质量评价体系的构建——以酒店管理专业《客房服务与管理》课程为例

教学改革的核心是课程改革,而课程改革的核心是学生学习质量评价体系改革。学生学习质量评价体系就像是乐队的指挥棒,指挥、统领着高职院校教学改革。笔者根据多年酒店管理专业课程教学实践,通过评价主体、评价内容、评价方式等方面的改革,重新构建了"工学结合、任务引领"的学习质量评价体系。     

高职院校“五三”体育课程模式的构建与实践

在研究先进教育理念和教学模式的基础上,结合顺德职业技术学院的实际情况,构建和实施了＂三阶段、三自主、三结合、三互动、三保障＂的体育课程模式。体育课程模式的改革提高了学生对体育课的喜爱程度,激发了学生的学习兴趣;改革后学生对体育课的评价非常高,新模式得到了学生的充分肯定;对新模式在改革与实践中存在的问题,在优化师资队伍、完善网络课程、强化教学改革与研究等方面提出了建议。     

我国体育高等教育人才培养与课程体系的研究

对我国体育院校现行专业和课程设置、体育人才培养等问题进行了研究。结果认为:改革体育高等教育的教学内容和课程设置,扩大学生学习的范围和领域,提高获取知识的能力是当前我国体育高等院校改革的重点;目前我国体育高等院校的课程设置仍存在与社会发展、人才培养目标不能协调一致,学生学习的自由度较小等问题;专业与课程设置单一,限制了各院校自由发展的空间,难以形成各校的特色,不利于市场经济体制下社会人才的竞争,也未能满足社会发展对体育人才多元化、多层次的需求。     

体育院校运动系人才培养的现状与改革对策

以社会改革和发展为背景,采用个案研究、献研究、调查访问相结合的方法,对体院高校运动系人才培养现状与改革对策进行深入探讨,找出体育院校运动系在课程设置、培养方式、培养目标上存在的问题;分析社会发展对高知层教练员的需求;论证体育院校办好运动系是教育改革和体育改革的需要,是体育院校办学特色的需要;剖析“南体模式”提出改进后的体育校运动系人才培养模式。     

论实现“体育与健康课程”目标的2种教学设计思路的融合

体育教学目标的实现程度是评价一次体育课的重要指标,体育新课程改革以来,《体育与健康标准》的理念、目标、内容、结构等与以往的体育教学大纲有很大差异。面对新课程目标的变化,体育教学实践领域出现了诸多新问题。为了实现新体育课程的目标,需要转变以往单一的建立在行为主义心理学基础上的"客观主义"体育课堂教学设计思路,因为体育新课程不仅要实现运动技能的掌握目标,还要实现学生多方面能力的发展,因此,采取逻辑分析方法,依据体育教材的特性、学生的学习风格等因素,采取"主客观"相结合的体育课堂教学设计思路,使行为主义与建构主义学习理论在体育教学设计中有机结合,是实现体育新课程教学目标的有效途径。