发达国家幼儿发展评价政策的比较与启示*--以芬兰、英国、新西兰为例

芬兰、英国、新西兰等发达国家的幼儿发展评价政策尽管存在差异,但其核心理念具有共性：将幼儿发展评价与课程密切联系并视其为提升学前教育质量的重要手段;以多元化评价主体与动态化评价手段确保幼儿发展评价发挥积极功能;以明确的责任划分与具体的实施要求确保高质量的幼儿发展评价得以践行。我国应重视幼儿教师的反思与评价能力,寻求幼儿发展评价的整合性与连贯性,并通过制度改革确保幼儿发展评价有效实施。     

芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示

为了提高幼儿教育与保育质量,2019年芬兰出台了《幼儿教育与保育评价的指南与建议》(以下简称《指南与建议》)。《指南与建议》提出幼儿教育与保育评价指标,包括过程质量指标和结构质量指标,评价主体包括国家、地区和教学活动三级;在评价过程中秉持系统性评价原则、以提高为导向的原则和质量管理原则。《指南与建议》的实施使得芬兰幼儿教育与保育评价体系更加系统化。借鉴芬兰幼儿教育与保育评价的做法,我国学前教育质量评价体系应强调结构质量指标和过程质量指标,丰富结构质量指标的构成要素,改进学前教育过程质量评价观,转变学前教育质量评价的价值取向。     

均衡发展视野下构建农村幼儿园本土文化课程的思考

学前教育均衡发展是促进社会和谐与教育公正的基础,然而要实现学前教育均衡发展不仅要关注教育资源等外部形式的均衡更要关注如何为具有不同文化背景、生活经验的幼儿提供具有适切性差别的课程.在此背景下农村幼儿园以其天然的自然条件,通过多种途径构建起适宜幼儿发展的本土文化课程,对学前教育均衡发展、文化传承以及儿童自我认同感的形成均具有重要价值.     

立足实际 改革创新 实现学前教育均衡可持续发展

近年来,我县通过实施学区建设,全县农村义务教育在较短时间内实现了高水平均衡可持续发展,学前教育也得以迅速普及。全县幼儿园数量从2005年的123所已经发展到目前的290所,在园幼儿达到14939人,学前三年幼儿入园率达到90.5%。全县形成了＂以公办园为,     

重庆市大力推进城乡学前教育均衡普及的改革探索

重庆市近年来重视学前教育的改革与发展,确立了城乡学前教育全面均衡普及的改革理念与目标,并通过健全与完善体制机制,如建立成本分担机制并将经费向农村倾斜、建立弱势群体学前教育免费制度、大力加强公办园建设、保障教师工资待遇、改革教师管理体制机制、实施规范化与优质化并行的学前教育工程等,极大地促进了城乡学前教育均衡普及,尤其是农村学前教育的普及与质量提高。这些改革探索与经验对我国其他地区,尤其是中西部农村地区的学前教育改革与发展具有重要的借鉴意义。我国各级政府应以农村学前教育普及为重点,以政府为主导发展农村学前教育,坚持公益与公平原则,从农村到城市分期分批建设公办幼儿园,同时推行弱势群体幼儿免费学前教育,不断扩大普惠性公共学前教育资源,实现有质量的学前教育普及。     

复盘 重庆市学前教育三年行动计划再回首

正策划人语自2011年开始实施学前教育三年行动计划以来,重庆市学前教育始终坚持均衡发展、内涵发展和科学发展,在这"学前教育三年行动计划"收官之年,呵护幼儿成长的重庆行动向社会交出了一份满意的答卷。以"广覆盖、保基本、多形式、有质量"为目标的重庆市学前教育三年行动计划基本上解决了适龄幼儿"入园难""入园贵"的社会难题,截止2013年底,重庆各区县实现了每个乡镇至少有1     

政府主导促进农村学前教育向前发展——基于教育均衡发展的视角

当前我国农村学前教育边缘化趋势严重,农村幼儿,特别是农村留守幼儿的发展状况令人担忧。在大力倡导教育公平、城乡教育均衡发展的今天,政府必须充分发挥主导作用,以促进我国农村学前教育的发展。     

试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策

我国学前教育事业正处于目标指向均衡发展的初级阶段。实现城乡学前教育的均衡发展需要解决城乡幼儿受教育机会、经费投入、师资队伍建设与办园条件等方面的差距问题。为此,必须坚持统筹城乡学前教育共同发展的原则,转变财政投入主体的重心,加大农村学前教育的投入力度;加强农村师资队伍的建设;加大政府在园舍标准化建设的监管力度,调控物力资源配置;向农村学前教育倾斜,以此缩小城乡学前教育差距,促进学前教育的均衡发展。     

我省加大学前教育占教育经费比重

记者从日前召开的河北省推进义务教育均衡发展暨大力发展学前教育工作会议上获悉,我省将按照“广覆盖、保基本”的要求,以扩大资源为重点,大力发展学前教育,力争到2013年底使全省在规范化幼儿园就读的幼儿总数占接受学前教育幼儿总数比率达到70％以上。     

多措并举,切实加快学前教育发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2012年）》提出,到2020年＂基本普及学前教育＂。这是加快学前教育发展、促进各级各类教育协调均衡发展、提高劳动力素质的必然要求。结合浏阳幼儿教育发展的实际情况,我认为,要真正实现“基本普及学前教育”的目标,特别是普及“高水平、高质量”的学前教育,必须多措并举,科学实施。     

创建幼教三大盟区,推进城乡一体化发展

正太谷县是典型的农业县份。目前,全县共有幼儿园73所,其中农村幼儿园占84.9%;3—6周岁在园幼儿9183名,其中农村在园幼儿占56%;全县专任幼儿教师610名,其中农村幼儿教师占44.9%。近年来,我县曾多次被评为"山西省幼儿教育教科研先进集体",荣获"山西省幼儿教育先进县"荣誉称号。基于我县农村幼儿园比例很大的实际情况,我县把发展的目标锁定在城乡学前教育均衡发展与规范办园上。特别是实施学前教育振兴三年行动计划以来,我们以满足人民群众对科学规范的学前教育的需     

政府主导促进农村学前教育发展——基于教育均衡发展的视角

当前我国农村学前教育边缘化趋势严重,农村幼儿,特别是农村留守幼儿的发展状况令人担忧。在大力倡导教育公平、城乡教育均衡发展的今天,政府必须要充分发挥主导作用,以促进我国农村学前教育的发展。     

“学前三年行动计划”实施后河南省学前教育城乡发展状况分析

《河南省学前三年行动计划》于2011年实施以后,河南省的学前教育事业得到了长足的发展。对幼儿受教育的整体状况、办园条件、办园经费、师资状况等的分析发现,河南省学前教育发展存在着公立幼儿园不足、布局不尽合理、城乡之间发展不均衡等诸多问题。为此必须切实提高农村学前教育生均成本和教育质量,拓展学前教育投资渠道,规范民办幼儿园办园行为,改革幼儿园教师管理机制。     

广西学前教育资助体系探索

分析国内实施学前教育幼儿资助的几种主要形式,阐述广西学前教育资助存在的主要问题,提出进一步完善广西学前教育幼儿资助体系的建议。     

教育均衡视野下承德市农村学前教育发展的路径分析

当前承德市学前教育发展总体来说不均衡。分析其原因,主要有学前教育管理体制与机制不健全;教师专业素质偏低,不能有效利用农村当地有效资源;农村幼儿家长教育观念落后三个方面。为了促进承德市学前教育城乡均衡发展,必须明确政府职责,责任落实到个人;建设一支高素质的教师队伍,多种形式有效利用农村学前教育资源;观念是根本,做好农村学前教育教师与家长的沟通工作。     

武陵山片区民办学前教育规模占比差异及影响因素分析——基于武陵山片区部分县市的调查

民办教育是我国教育系统中不可或缺的一环。通过对武陵山片区代表性区县及经济发达地区民办学前教育机构的调查,发现武陵山片区各区县民办学前教育发展迅速且相互间差异显著,发展不均衡;民办学前教育机构数量的发展与民办学前教育机构中在园幼儿数量的发展并不是相对应的。为探索影响民办学前教育机构发展的影响因素,运用多元线性回归分析和相关分析的研究方法。回归分析研究表明,人均GDP是影响民办学前教育发展的重要因素且负性影响。在相关分析中,生均学前教育总经费支出、生均预算内学前教育教育经费支出与民办学前教育机构规模占比呈高度的负相关。为促进武陵山民族地区公、民办学前教育均衡、健康发展,应当从促进武陵山片区民办学前教育的均衡发展,减少地区间差异;加速武陵山片区经济发展,增加学前教育经费投入;规范民办学前教育的科学发展,延伸民办学前教育的普惠性效用等方面加以完善。     

浅谈学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养

对幼儿来讲，早期的阅读非常关键，可以有效培养幼儿的理解能力和语言表达能力，所以在学前教育开展阅读活动十分必要。幼儿可以通过阅读不断丰富自己的情感，通过阅读锻炼思维能力，同时可以充分发挥想象力，这能保证幼儿全面发展。当前，需要重视在学前教育阶段开展阅读活动，不断提高幼儿的认知能力以及综合能力。本文具体探究了学前教育阶段开展阅读活动的意义，同时提出具体的实施方式，旨在借助阅读培养幼儿早期阅读能力，促进幼儿全面发展。     

促进学前教育发展,保障均衡与质量是关键

＂第一期三年行动计划＂在提高幼儿入园率、普惠、公益和发展等方面取得了十分显著的成效。在此基础上,促进学前教育均衡发展,保障教育质量将成为学前教育领域未来几年的主要关注点和发展方向。 目前,我国学前教育的发展面临着诸多问题,甚至在一些地区出现发展困境。这些问题和困境制约和影响了学前教育的均衡发展和质量保障。从我们对问题的...     

试论广西中职学前教育专业学生专业技能比赛的可行性

《广西学前教育三年行动计划》提出,到2013年广西将新增2．1万幼儿园教师,并即将实施教师资格注册制度。为提高学生就业竞争力,中职学前教育应开展专业技能竞赛,通过儿童歌曲弹唱、舞蹈、幼儿教具制作、讲故事、幼儿主题活动设计等项目的比赛,引领广西中职学前教育专业教学改革,强化人才培养模式的导向。     

发展适宜性实践:提升学前教育质量的探索

近十几年来,党和政府对学前教育发展给予了前所未有的关注。习近平总书记在党的十九大报告中提出了“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的奋斗目标,指明了我国学前教育事业发展的两条基本路径:其一是通过体制改革,发展公益性和普惠性幼儿园,促进教育公平和均衡发展;其二是聚焦学前教育内涵式发展,着眼于提升学前教育质量,最大程度地满足广大幼儿家长对接受普惠和优质学前教育的需求。