学生管理中的“学生自治”制度探索

新课改提倡学生的参与性与发展的全面性。学生自治工作,如能规范开展,就可以极大地调动学生自我管理、自我发展的积极性和创造性。河北省深州市中学《以人为本,变管理学生为服务学生创建特色学校》课题组,从“人本”理念出发,把学生的发展放在首位,在研究多所学校“学生自治”制度的基础上,就学生自治制度提出了完善的制度、广泛的学生参与和科学的指导监督等主张。     

普通高中学生发展指导制度的基本架构

学生发展指导制度是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的,普通高中建立学生发展指导制度是一项复杂的系统工程.学生发展指导制度的现实选择应是将视野拓展到国际,在此基础上寻找我国自己的构建路径.高中学生发展指导制度的市场前景和需求是广阔而又巨大的,制度精神的探究、制度规则的完善和实施机制的健...     

学生发展指导制度的现代取向与价值分析

普通高中学生发展指导制度的取向选择影响着该制度的未来发展路向。当前对于“学生发展”的取向研究主要集中于生命、社会和整全等方面。唯有正确把握学生发展指导的现代取向，树立“以生为本”的学生发展观．方能最大限度地发挥学生指导体系的应有价值。     

普通高中学生发展指导制度的现代取向与价值分析

普通高中学生发展指导制度的取向选择影响着该制度的未来发展方向。当前对于“学生发展”的取向研究主要集中于生命、社会和整全等方面。唯有正确把握学生发展指导的现代取向，树立“以生为本”的学生发展观，方能最大限度地发挥学生指导体系的应有价值。     

构建学生和谐成长环境

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：我国在普通高中阶段“设立学生发展指导制度”。学生指导,是和普通高中几乎同步出现的学校教育活动。它和管理、教学一样,都是学校的基本职能,包括心理辅导、选课指导、升学指导、生活指导、生涯规划等方面。     

构筑“三个三”发展指导体系,助力学生健康成长--广东华侨中学学生发展指导实践之路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中首次提出了“建立学生发展指导制度”的要求,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的意见》也将“加强学生发展指导”摆在了重要位置。广东华侨中学近年来通过不断探索,将学生发展指导思想及其建设纳入学校教育体系,构筑“三个三”发展指导体系,立足学生成长,切实提升学生发展指导工作的实效性。     

实施生涯发展教育激发学生学习动力

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”浙江省教育厅在《浙江省深化普通高中课程改革方案》中更是详细指出：“学校要建立和实施普通高中学生发展指导制度,加强人生规划教育,鼓励学生根据兴趣特长和人生规划,制定个人修习计划。学校要建立选课指导制度,加强选课走班管理,允许学生跨班级、跨年级选课,允许学生到高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业修习选修课程。”以此鼓励学生个性化学习,全面提高普通高中学生的综合素质。随着《浙江高考招生制度综合改革试点方案》的出台,传统的教学模式将被打破,选考成为改革的亮点,但是如何正确报考选考科目,成了学生、家长及学校必须共同面对的难题。我校在学生的生涯规划方面做了有益的探索。     

实施“学业”与“职业”有机融合的人生规划教育

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中,这样指出：高中阶段教育要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”,并“采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。我们认为,     

创新学生发展指导的“指导”模式——以“培养积极的生活者”为指向

高中是学生不同个性和才能开始显现与发展的时期,同时也是学生决定自己今后不同生活道路的关键期,高中的学生发展指导工作尤为重要。以“培养积极的生活者”为指向,创新学生发展指导的“指导”模式,从节点、载体、资源三个方面有序推进：梳理学生成长的重要节点,在关键时刻给予适时适性适度的发展指导;构建学生发展指导实施载体,以“理想信念、生活习惯、学业发展及升学、心理调适与性格完善”为指导内容,让学生发展指导具体化、系统化、模式化;开发学生发展指导的丰富资源,形成“家校共育”“三高合作”“朋辈指导”的指导体系。     

学生生涯教育研究回顾与展望

《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010—2020年）》指出,要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”,明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导。     

试论中学“导师制”对学生心理健康的作用

一、中学“导师制”的模式 关于“导师制”,《辞海》上解释为“英国高等学校的一种教学制度,14世纪开始采用。导师对学生负有教学和辅导的责任,亦有兼顾学生的一般福利和生活行为方面的指导。每一导师指导学生四至十人”。 在我国,“导师制”是高等院校研究生教育的制度,导师一般带一名或几名学生,负责其研究学习,包括授课、研究指导、论文撰写和论文答辩。并对其思想、行为负责教育。另外,本科生在毕业前也     

高一学生发展指导的探索与实践

学生指导是指在正式教学之外，对学生个人在学业、就业和生活等方面的疑难给予辅导和服务，以使其良好地适应、健全地成长。2010年中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出要在普通高中“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导”；2012年教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》（修订版），     

“七化”并举构建高中生涯规划教育体系

加强学生发展指导是高考综合改革中完善高中教学组织管理的重要措施,有利于学生全面而有个性发展,为学生健康成长和终身发展奠定基础。2017年12月,教育部印发的《普通高中课程方案(2017年版)》明确提出:“切实加强学生发展指导”“加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导”“选择适合的发展方向,提高生涯规划能力和自主发展能力”。     

基于学生发展理论的学生事务管理实践案例

成立大学生学习与发展指导中心,实现了由学生事务管理到学生学习发展指导的更高层次的转变,是学生发展理论的实践探索。是由“管理学生”向“发展学生”的跨越,是高校学生事务管理的有效变革和模式创新,是学生工作跨界模式的有益探索。     

高等师范院校学生学务指导刍议——基于美国“学生发展理论”的视角

学生发展理论内涵深刻,对学生事务管理具有指导意义.在学生发展理论的指导下建立高等师范院校学务指导制度很有必要,应从转变观念、建立制度、人员选配和绩效评估四个方面建立完善的高等师范院校学务指导制度.     

普通高中学生发展指导制度的基本架构

建立和完善普通高中建立学生发展指导制度,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《纲要》)提出的今后一个时期全面提高普通高中学生综合素质的主要政策举措之一。《纲要》提出建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导,并要求为学生提供更多的选择。探索在普通高中建立学生发展指导制度,是普通高中在提高学生综合素质方面迈出的重要一步。一方面,这一举措适应了社     

高中“学生发展指导”与学校心理健康教育的整合

高中“学生发展指导”制度的出台为我国高中教育带来了转型的空间,旨在为高中学生提供有针对性的教育服务。但“学生发展指导”在现实环境下施行也存在难点,如制度背后蕴含的个体性与我国师资不足的矛盾、新体系与学校管理及教学体系如何交融以及在实施中遇到的文化观念阻抗等问题。因此,本研究尝试用与学校心理健康教育体系整合运作的方式来解决这些问题,并初步探索相关的内容整合模式。     

论高职院校学生党建工作的创新

加强和改进高职学生党建工作,必须以“三个代表”重要思想为指导,坚持与时俱进,开拓创新。要全面地、辩证地分析高职学生,从培养一代新人、实施人才强国的战略高度,做好加快步伐和保证质量二者在动态中的统一：要根据高职发展的规律和特点进行制度创新,明确发展目标,规范发展机制,建立发展党员全程教育制度,以及多层次、多渠道的培养体制;要适应青年学生的特点,进行工作方式、方法的创新。     

以生为本 为学生提供个性化指导

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》明确指出，应“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。何谓“指导”？教育界的许多专家学者对其进行了界定。杜威认为，指导就是对学生确立正当的行为方向和向着正当行为方向调节自己的行为提供帮助。《世界教育年鉴（1995年）》则这样定义“指导”，     

关于“建立学生发展指导制度”的思考与实践

为了学生身心的健康发展，中学教育除了教学和管理外，亟须实施学生发展指导制度：建立健全学生发展指导制度是我国当前普通中学教育改革的一项重要内容，也是我国高中在向大众化转型和发展过程中需要解决的一个重要问题。我们应在认真学习、借鉴发达国家成功经验的基础上，整合各方资源，采用多种途径与方法推进和完善具有中国特色的学生发展指导制度。